黃河化險權延赤第一課時

預習展示1、正音2、作者簡介3、請用一句話概括課文內容

1、正音喧囂

驟然嚴峻

蠕動緊蹙

孱弱漚爛簇擁驚愕

慍怒xiāozhòujùnrúcùchánòucùèyùn

2、作者簡介

權延赤，當代作家。著有長篇小說《多欲之年》、長篇紀實文學《走下神壇的毛澤東》《走下圣壇的周恩來》等。

3讀完全文，你感知到了哪些課文內容？本文的體裁？本文所要表現的主要人物?本文通過什么典型事例來表現這一主要人物的？

二．定標1.朗讀課文，概括課文的故事情節。

2.找出文中寫毛澤東神情的詞句，揣摩當時毛澤東的心理。3.體會作者塑造人物的方法。

二．定標自學1請快速默讀課文，理清文章思路。

2根據課題，用三個帶險字的詞語概括故事情節。要求：請自主完成問題。

1．速讀課文，我們能理清文章思路。一（1-28節）：記述了中央縱隊在黃河邊陷入了絕境。二（29-67節）：寫風浪太大，部隊無法渡河，追兵在眼前，敵眾我寡，形勢十分危機。三（68-90節）：毛澤東以大無畏的英雄氣概帶領大家走出包圍圈。四（91-114節）：通過毛澤東與任弼時的對話，巧妙地揭示了毛澤東膽大心細，舉重若輕，作出英明決策。

2．根據課題，用三個帶險字的詞語概括故事情節。遇險化險論險

三．合作探究，交流釋疑

1根據課題，你可以知道哪一情節是本文的寫作重點？2、找出文中寫毛澤東神情的詞句，揣摩當時毛澤東的心理，填寫下表。

1.根據課題，你可以知道哪一情節是本文的寫作重點？

本文的寫作重點：文章的中心是寫毛澤東在千鈞一發的關頭，如何作出決策的。作為統帥，這個決策是英明的，但是作出這個決策，卻經歷了艱難的、漫長的、驚心動魄的過程。這其間有權衡，有猶豫，有反復，有對兇險的充分估計，還有破釜沉舟的決心。也就是化險為夷的過程，即毛澤東的思考和行動。

四交流質疑

學生自讀課文，分小組討論，找出文中將毛澤東的思考變成生動可感形象的精彩片段。根據自讀和討論結果，先填寫下表。一）找出文中寫毛澤東神情的詞句，揣摩當時毛澤東的心理，填寫下表。

五．鞏固反饋：

學習本文通過外部描寫體現人物心理的方法，把己的一份心情用生動可感的精彩片段描述出來。黃河化險權延赤第二課時二．合作探究：

精讀課文，分析人物形象。小組內合作交流

1.在危急關頭，身負幾百人的殷殷期望，面對生死抉擇的毛澤東，為什么要抽煙？為什么會罵人？二．合作探究：

精讀課文，分析人物形象。小組內合作交流

2.課文中還對毛澤東進行哪些描寫，有什么作用？

二．合作探究：

精讀課文，分析人物形象。小組內合作交流

3.通過這些描寫表現了毛澤東怎樣的精神品質？

學生討論發言。師生共同明確：抽煙是因為事關重大，抉擇艱難，反復斟酌。毛澤東幾次罵人發脾氣，一是當時情勢嚴峻，乃至萬分危急，重大決定不可兒戲為之；二是他真情率性的個性表現；三是領袖也和普通人一樣，也會有情緒發作，“不講理”的時候，特別在緊要關頭，為了顧及更重要的事情，難免言行欠妥，傷及無辜。這并不有損他的偉人形象，相反，倒顯出他是活生生的有血有肉的人。

學生討論發言。師生共同明確：（67節）四個動詞表現出人物——果斷決定。（69節）語言描寫表現出人物信心堅定，大膽行動，藐視敵人。

學生討論發言。師生共同明確：毛澤東在萬分危急之時，努力保持沉著鎮定，故能使自己的智慧、膽識發揮作用，對情況作出了準確的判斷，作出了深思熟慮的謀劃。毛澤東的品質主要是：鎮定自信、大智大勇。二．交流釋疑：

1、文章除了刻畫毛澤東還寫了哪些人物，他們有什么特點？對表現毛澤東有什么作用？2、朗讀課文93——114段，這些文字又有什么作用？3、作者如何將毛澤東看不見、摸不著的思考變成生動可感的形象？