記敘文閱讀技巧為什么閱讀題會做錯如何閱讀記敘文閱讀文體知識目錄為什么閱讀題會做錯1.不能讀懂文本內容（未能清楚文章的內容、層次、主旨）。2.不具備具體的閱讀知識（例如：表達方式、描寫方法、修辭手法等等）3.缺少必要的閱讀技巧（很多題型會有固定的答題格式:賞析題、段落題）4.未能結合具體語境分析（答案只憑感覺，對而不全）如何閱讀讀懂文章（邊讀邊思考）段段清（找到標志詞句）篇章清（內容、層次、主旨）審清問題（逐字閱讀）問題是什么？有幾問？問題屬于什么題型，從什么角度分析，按照怎樣的思路答題結合全文，全面分析形成答案扣住采分點表述完整如何閱讀提升閱讀能力四字訣讀讀通讀懂讀透思思主旨思內容思結構思寫法練練審題練技巧練題型寫讀寫結合學有所用通大意懂主旨透層次結合文體知識結合閱讀技巧形成閱讀經驗提升閱讀素養記敘文閱讀文體知識記敘文概念以敘述描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景、狀物為主要內容。

表達方式:敘述、描寫、議論、說明、抒情。

文體：記敘文（以敘述描寫為主，兼有議論，抒情）

議論文（以議論為主）

說明文（以說明為主）記敘文閱讀文體知識記敘文分類“寫人類”：描寫人物，刻畫人物性格，塑造形象，突出主題《我的老師》“敘事類”：描述事件起因、經過、結果，表現主題《羚羊木雕》“寫景類”：描寫景物，寄托感情，突出主題《春》“狀物類”：通過寫物，抒發感情，寄托志向《野菊花》記敘文閱讀文體知識記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果例：《背影》時間：六年前；地點：南京車站；人物：父親與我；起因：我去北京念書，父親到車站送別；經過：回家為祖母奔喪，南京父子分手，父親車站送別；結果：懷念父親。六要素作用：快速把握文章內容。解決“請用簡潔語言概括文章主要內容”。

記敘文閱讀文體知識記敘文的線索：線索：貫穿全文始終脈絡，將材料串連起來，使文章成為統一整體。線索分類（一）：物線：以某一具體事物為線索。《羚羊掛角》以“羚羊掛角木雕”為線索展開情節。事線：以某一中心事件為線索。《散步》以“散步”為線索，《社戲》以“社戲”為線索。人線：以人物為線索。《我的叔叔于勒》地線：以地點變換為線索。《藤野先生》以“我”的活動地點為線索。東京-仙臺-北京時線：以時間順序為線索。《最后的一課》以“最后一堂法語課”時間推移為線索。情線：以情感變化為線索。《阿長與<山海經>》以情感變化：憎惡-討厭-敬重愛戴為線索。記敘文閱讀文體知識記敘文的線索線索分類（二）：明線：文字表面能看見的貫穿全文的脈絡。暗線：從文章分析得來的貫穿全文的脈絡。例如：《藤野先生》中明線是我與藤野先生的交往，暗線是我的思想情感的變化（棄醫從文）。記敘文閱讀文體知識記敘文的人稱第一人稱：“我”“我們”便于直抒胸臆，有真實感和親切感。《阿長與<山海經>》第二人稱：“你”“你們”便于與讀者交流，增強了抒情性和親切感。《黃河頌》第三人稱：“他”“她”“它”不受時間空間限制，敘述自由

。《變色龍》記敘文閱讀文體知識記敘文順序順敘：按事件發生發展，結果的先后順序寫。1→2→3→4

如:《藤野先生》一文，從作者到東京寫起，在寫到仙臺相處，最后離

開仙臺

作用：使敘事條理清晰、脈絡清楚、使人印象深刻。

倒敘：先寫事件的結果或文中精彩的情節，再按順序寫出整個過程。4→1→2→3→43→1→2→3→4

如：《一次家庭風波》《一枚胸針》

作用：設置現年，吸引讀者的閱讀興趣。

記敘文閱讀文體知識記敘文順序插敘：在敘述過程中，由于表達的需要，暫時中斷敘述，插入有關的片段或事情。插敘后，接著主線繼續敘述。1→2→0→3→4如：《滋養我心靈的甘露》現在→曾經→現在

作用：交代了……的內容，為……進行解釋，突出人物性格，突出主旨，

推動情節的發展為后文情節發展做鋪墊，豐富文章內容，使文章情節

更加完整。補敘：敘述結束時，補充交代與主要情節相關的內容。如：《智取生辰綱》的結尾部分。

作用：對文中……情節補充交代，豐富人物形象，突出中心。記敘文閱讀文體知識關于描寫從內容上分人物描寫神態描寫：人物，面部表情的刻畫心理描寫：對人物內心活動的意向、愿望、思想斗爭的描繪動作描寫：通過肢體語言表現人物的行為動作語言描寫：對人物的獨白，對話或幾個任務談話的具體描寫外貌描寫（肖像描寫）：對人物的身材、容貌、已衣服、打扮及儀態、風度的描繪環境描寫社會環境描寫：描寫社會，時代特征的建筑、場所、陳設等景物及民風民俗等。自然環境描寫（景物描寫）：對自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林草原的描繪記敘文閱讀文體知識關于描寫從角度上分正面描寫（直接描寫）：直接描寫人或事物本身呈現的特征側面描寫（間接描寫）：從其他人或事物的描繪中烘托所要描寫的對象記敘文閱讀文體知識表現手法鋪墊：前文情節為后文情節發展做鋪陳，后文情節是在前文情節基礎上發展的。前文鋪墊部分所使用的筆墨比較，是“顯性”的。正面鋪墊：同類事物之間的鋪墊。如：《雪天的快樂》《黃河之鷹》反面鋪墊：反面事物為正面事物做鋪墊。如楊朔《荔枝蜜》伏筆：前文為后文埋下伏筆，前文只點出一兩筆，來暗示或預示后文將發生的事或即將出現的人。“伏筆”比較隱蔽，是隱性的。前有伏筆，后有照應。如：《一對母子》中男子偷花瓶或“看電影”的感受記敘文閱讀文體知識表現手法照應：有前后兩個話題相關，內容相同，意義相反或相近的兩個部分組成。首尾照應照應題目文中照應象征：用特定的具體事務來表現抽象的思想情感，或用一事物來表現另一個形象例：《愛蓮說》“蓮”：君子“蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖……”君子不慕名利，潔身自好的品格記敘文閱讀文體知識表現手法襯托：文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反的事物來作陪襯。“烘云托月”正襯：用類似的事物作陪襯。如：抗戰劇中的士兵與連長反襯：用反面事物為正面的事物作陪襯。如《藤野先生》中愛國青年

藤野先生對比：正反兩種人或事物的比較。橫向對比：幾個不同的人或者事物構成對比。如：別人家的孩子和自己的孩子縱向對比：同一個人物不同特征對比。如：《我的叔叔于勒》主人公的變化記敘文閱讀文體知識表現手法抑揚欲揚先抑:先貶低后大力頌揚。如《荔枝蜜》欲抑先揚：先贊揚，后批評指責。如《變色龍》聯想：由一個已知的事物聯想到另一個與之相關的事物的過程。如《荷葉，母親》荷葉呵護荷花母親關愛孩子聯想記敘文閱讀文體知識

表現手法想象：在現實的基礎上創造新形象的過程。如《春》春花圖紅、粉、白桃、杏、梨想象記敘文閱讀文體知識表現手法托物言志：通過某一事物來象征某種精神品格或思想感情如：《愛蓮說》蓮象征作者“不慕名利，潔身自好”的品格《陋室銘》陋室象征作者“高潔傲岸”的情操和“安貧樂道”的志趣借景