第2023年小學三年級上冊數學教案范文例子2023年小學三年級上冊數學教案范文例子

在學習活動中，我們要進一步增強與他人交流的意識與能力，提高合作學習的效率。以下是小編整理的小學三年級上冊數學教案，可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學三年級上冊數學教案范文一：《統計》

教學內容：

教科書第98頁—99頁，我換牙了——統計。

教學目標：

1、在體驗自己換牙的生活情境中，學習數據的整理，初步認識象形統計圖，并從中知道簡單的統計結果。

2、在收集信息的過程中，初步感知統計的方法和過程，培養初步的統計的意識。

3、能夠與同伴合作進行簡單的統計，發展初步的動手能力，感受統計在生活中的應用。

教學重點、難點：

1、收集數據、整理數據，培養學生的問題意識。

2、認識象形統計圖和簡單的統計表。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，看照片上的女孩笑的多開心，你能猜猜他有幾歲呀(6歲)你能告訴老師，你是根據什么猜的。

(因為他的牙齒掉了，所以和你差不多大。)

會觀察會思考的孩子，老師把大拇指送給你。

2、介紹乳牙、恒牙的有關知識。

同學們，你知道嗎每個人一生中能長出兩副牙齒，從你一出生，就長出的牙齒，叫乳牙，大約2歲半就長齊了。可是這副牙伴隨咱們的時間可很短，從6歲開始，乳牙就一個個脫落，大約12歲左右，乳牙會全部掉光，長出一種新的牙齒，誰知道這種牙叫什么對，叫恒牙。所以剛才同學說根據牙齒猜他的年齡是6歲是很有道理的!告訴你們，這個女孩今年啊，還真是6歲。

來，露出你最燦爛的笑容，讓我看看你的小牙齒，同桌之間互相看看換牙了沒有找找哪是乳牙哪是恒牙有誰換牙了大聲告訴老師——我換牙了!(教師板書課題)

二、探究新知。

1、自主學習

(1)師：從同學們的回答中，老師聽出來了：換牙了，讓你感覺很自豪，很高興!是啊，換牙也是一種成長的標志!

師：那你現在換了多少顆呢

哦，你換了1顆牙，你換了兩顆，你換了三顆，還有換了四顆，五顆牙的呢。(根據學生的回答，板書：1顆、2顆、3顆、4顆、5顆……)

可是呢，老師又特別想知道換2顆牙的有幾人，還想知道換3顆牙的有幾人。你還想知道什么

這么多問題可把老師難住了。

你們快幫老師想想辦法，怎樣才能解決這些問題。

(2)學生獨立思考后，進行小組交流。

不少同學有了自己的想法。你們看這樣行不行：一會兒，你把你想到的調查方法先說給你小組里的同學聽，比一比誰講得最明白;誰聽的最認真。

(3)集體交流。

師：剛才只有幾個人有辦法，現在這么多了!哪個小組先來說說

預設學生可能出現的答案

a、你覺得可以讓你們組的小朋友換1顆牙的坐在一起，換2顆牙的坐在一起……

師：就是按照種類分一分是嗎(教師板書：分一分)

b、可以問小朋友誰沒換牙，舉手數一數，再問誰換了1顆牙再舉手數一數，就這樣一直問下去。(問一問，數一數)

c、黑板上不是寫的“0顆”、“1顆”、“2顆”……的嗎可以在上面做記號，換了幾顆牙就在“幾顆”的上面做個記號。

師：這個方法真不錯，能把換牙的情況清楚明白地在黑板上表示出來。

師小結：剛才只有幾個人有辦法，小組一交流，就有這么多同學想到了辦法;你說，小組合作這種學習方法好不好

師：就是啊，人多力量大嘛!在以后的學習中，咱們碰到什么不明白的問題，也可以用小組討論的方法.

3、選擇合理的方法，統計全班同學的換牙情況。

師：瞧，同學們想到了這么多的方法!都可以調查出換牙的情況。那么到底用那一種方法能又快、又準、又清楚地表示出每種情況的人數呢(記一記，記下來。)

都喜歡這種方法

2、小組交流

那好，老師也準備了幾種辦法，把他們繪制成表格發到了各個小組長那兒，請同學們，一組一起想辦法整理一下。

師巡視指導學生真確填寫、涂畫表格。(表格為課本所提供的三種表格)

3、課堂討論

下面請小組匯報一下。(預設小組可能出現的答案)

一組：我們用的是這個表格，從左向右畫笑臉。每一個笑臉就代表一個人。畫三個笑臉就代表有3個人。

二組：我們從上向下涂表格。每一個格代表一個人。每行中途了三個格就代表環2顆牙的人就有3個人。

四組：我們在3顆牙后寫4就代表有4人換了3顆牙。

師：師：剛才小朋友們通過分一分、數一數有了這么多的發現，像這樣整理的辦法就叫做統計生：統計。教師板書課題：統計

師：看了小朋友們整理的結果，你知道了什么你還能提出那些數學問題(預設學生可能出現的問題)

a：我知道我們組有幾人換了2顆牙，有幾人換了3顆牙，有幾人換了4顆牙。

b：換2顆牙的比換3顆牙的同學多幾人

c：換4顆牙的比換3顆牙的同學少幾人

d：一共幾人換過牙

師：通過統計小朋友解決了這么多的數學問題，真了不起!

小朋友，你知道嗎在換牙期間，一定要保持好口腔清潔，要經常刷牙。不要用舌頭舔剛剛長出來的新牙，更不要咬鉛筆頭，咬嘴唇，啃指甲，不要偏食，這樣才能使你的牙齒更整潔、更漂亮!

(引導學生了解換牙期間的衛生常識)

4、、教師小結。

師：看，本來咱班的換牙情況讓我們覺得很亂、很糊涂，后來大家這么一統計，就看得清清楚楚、明明白白!你說，統計的作用大不大

師：以后，咱們想要了解個什么情況，就可以用咱們這節課學到的統計方法。比如：咱們可以統計一下8歲小朋友的換牙情況，還可以統計一下小朋友喜歡看什么動畫片，你還想到哪些情況也可以用到統計

(預設學生可能出現的答案)還可以統計小朋友喜歡吃什么水果。

生：還可以統計小朋友喜歡上什么課。

三、應用總結：

1、鞏固練習：1、做課本練習第一題。

生活中許多地方都可以用到統計。我們學校的大同學在海邊撿到一些貝殼，打算用來做手工，瞧!他們也統計了一下自己撿到的貝殼，并把它們排起了隊。看這個統計圖，你能知道什么把你的想法和同桌說說。

能把你知道的填到旁邊的統計表里嗎我們一起來交流一下答案。

2、拓展延伸

同學們能根據統計圖、統計表能解決這么多的問題，真了不起!看到你們學得這么棒，老師想請你們用這節課學到的知識棒老師解決一個問題，你們愿意嗎

看，課間休息時間到了。瞧!操場上多熱鬧啊!雖然熱鬧，可是看起來有點亂是嗎如果咱們能統計一下各小組的人數，劃分一下場地，那多好啊!同學們，你們能根據圖上畫的，統計一下參加各種活動的人數嗎

學生填完后集體訂正。

根據大家統計的情況，我們學校就可以合理地安排活動場地了!小朋友，謝謝你們了!

3、課堂總結。

同學們，這節課咱們學到了什么數學知識啊統計。

四、課堂檢測

下面同學們試著來完成119頁的第8題，比一比看一看誰做的對。

交流答案，都做對了舉手。

小學三年級上冊數學教案范文二：《平均數》

教學目標：

1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數。

2、運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題的過程專用，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念。

3、在活動中，進一步增強與他人交流的意識與能力，提高合作學習的效率。

4、在解決實際問題中，能體驗運用已學的統計知識解決問題的樂趣，建立學習數學的信心。

教學重點：

理解平均數的意義，學會求簡單數據的平均數。

教學難點：

理解平均數的意義。

教學準備：

課件、練習紙。

教學過程：

一、問題引入

1、出示例3的主題圖

談話：四年級的男、女生進行套圈比賽，每人套15個圈。你想了解他們的比賽情況嗎

第一輪：

課件出示空白的男、女生套圈成績統計圖，談話：我們來看這兩個小組同學的套圈情況，第一個出場的男生是小剛，女生是小燕(分別出示表示兩位同學套中個數的直條)，他們各套中多少個(6、4)誰套的準些你是怎樣看出來的

談話：這數字6可以代表男生組的水平，那么女生組的水平可以用來代替。

第二輪：

談話：第二個出場的男生分別是小明(課件出示直條6)，女生是小娟課件出示直條4)，(結合手勢，表示整體)比較每組中同學的比賽成績，你認為是男生套的準還是女生套的準些你是怎樣比較出來的(預設：生1，比總數，生2，比每個人套中的個數)

提問：這時，你能用哪個數來表示男女生的水平嗎(預設：生1，6、4，生2，12、8)讓學生說說分別表示什么意思。

第三輪：

談話：第三、四個出場的男生是小宇和小杰(7、9)，第三、四、五個出場的女生分別是小敏、小蕓和小芳(7、5、10)(完整出示條形圖)，現在，你能比較是男生套的準些還是女生啊你想怎樣來比較呢學生討論

提問：我們先來想想，你能用哪個數來表示男女生的一般水平

生交流，總結出(28、30)來表示不合適，也就是比較總數不合適。

那你認為要找哪個數，才能代表男生組的一般水平呢(這個數要基本反映一組數的一般水平，在數學上，我們把這種數叫做平均數)(板書課題)

二、探究求平均數的方法

1、探究男生求平均數的方法

談話：我們先來仔細找一找男生組的這個數，男生的得分各不相同。我們怎么來找這個數呢套的最多的和最少的能代表整體水平嗎那你覺得這個數應該在什么范圍呢

給大家3分鐘，在練習紙上想辦法找到男生組的那個數。(練習紙)

交流：

方法一：移多補少(課件演示)

方法二：先合后分(說說各數表示的意思)

預設：

如果只答出方法一：除了像這樣局部調整，得出平均數，還有其它調整方法了嗎給大家一個小提示：可以把所有男生的個數先看成一個整體，然后再把這些個數平均分配給他們。

如果只答出方法二：除了像這樣，把他們的得分先加起來，再重新平均分配給他們。還有其它調整方法了嗎給大家一個小提示：能否只移動其中一小部分個數，使得男生的個數一樣多。

交流。

小結：同學們，剛才我們用兩種不同的方法找到了能表示男生組的這個數7，我們來回顧一下。

一種方法，通過移動來局部調整，把多的一部分，移給少的，從而得到男生的平均個數，你想幫它取個名字嗎(板書“移多補少”);

另一種方法，通過整體重新分配，先把所有的個數先加起來，再平均分給他們，也得到了男生的平均個數，你也能取個名字嗎(板書“求和平分”)。

2、揭示課題

談話：兩種方法都得到了一個新的、能夠反映男生組整體情況的數據，就是7個。沒錯，這個數就是男生組(6、6、7、9)的平均數。

用課件顯示圖中平均數畫線，直觀感知平均數的范圍。

讓學生也在練習紙上畫線。請你用一條線把這個數7表示到圖上來

提問：得到的這個數7表示什么含義你覺得這個數是一個怎樣的數能不能說男生組中每人都套中了7個這個數7與小宇套中的7表示的意思一樣嗎平均數比最厲害的個數比最差的呢

3、遷移類推，感悟意義

談話：現在，請你們也來找一找女生組的平均數吧。(學生在練習紙上操作并交流)

說說“6”的意義

交流，提問：現在可以比較出哪組套的準了嗎(完整板書)

提問：仔細觀察這兩組的平均數，你想說些什么原來的數據和平均數的大小，有什么發現高于、低于平均數的有幾個(其中的個數有的比平均數高，有的比平均數低，初步感受平均數的范圍)

感受平均數的優勢：老師啊覺得平均數真厲害，因為它在人數不等的情況下也能公平的比較出男生和女生哪組的水平高，老師說的對嗎

三、鞏固練習，應用平均數

1、書本練一練。(課件逐個出示筆筒)

第1個筆筒有()枝，第2個有()枝，第3個筆筒有()枝。

怎樣移動筆筒中的鉛筆，找到平均每個筆筒有多少枝鉛筆。(課件動態顯示移多補少的過程，然后逐步變化為條形圖)我們也可以用條形統計圖來表示，這樣更直觀。(顯示移的過程)

交流：當然，你還可以怎樣來解決這個問題(求和平分)

如果用求和平分，怎么計算綜合算式

2、第一題

出示絲帶圖，提問：這時你能用移多補少的方法一下子找出它們的平均數嗎

估一估，平均長度到哪兒

想一想，應該在多少厘米到多少厘米之間(平均數在最小數和數之間)

算一算，讓學生獨立列式解答，再交流

提問：如果每條絲帶都增加1厘米，平均長度會有什么變化(相當于每條絲帶的長度增加了1厘米，也就是平均長度在原來的基礎上增加1厘米)

如果把其中一條絲帶的長增加3厘米，3條絲帶的平均長度是多少厘米如果減少3厘米呢(剛剛每條絲帶增加1厘米，總體增加了3厘米，那么現在呢)

指出：一組數中有一個數據變化了，這組數據的平均數也會發生變化，平均數很敏感。

3、第4題(假如我當經理)

先估計一下蘋果和橘子平均每天賣出的箱數，再同桌分工計算，然后畫出表示平均數的那條線。

提問：如果你是水果店的經理，看到這樣的數據和平均數的情況，你會有什么想法

4、第3題(籃球隊員的身高)

提問：李強是學習籃球隊隊員，他身高155厘米，可能嗎學校籃球隊可能有身高超過160厘米的隊員嗎

(出示籃球隊5名隊員的身高統計表)

小結：同學們，平均數是反映一組數據整體情況的數，如果只知道平均數，要去推測其中一個數據是多少，這個數據會有很多種可能性，這就體現了依據平均去推測其中一個數據的(不確定性)。

但是，知道了一組數據的每一個數據，可以用“移多補少”或者“先合后分”明確地得到平均數是多少，體現了求平均數的(確定性)

思考：如果姚明加入學校籃球隊，平均身高會如何變化呢(圖片顯示)

出示現在的平均身高，提問：這時得到的平均身高，具有什么樣的特點為什么增加了姚明，小隊員的身高都在平均數一下了(太高的人，對平均數的影響很大，所以姚明的身高在這組數據中屬于極端數據，具有極端數據的話，平均數就變得不一樣了)

介紹：在生活中，也會遇到像這種不一樣的平均數，你想知道嗎課件出示“你知道嗎”(生讀)

談話：通過__的介紹，我們對平均數又有了一些新的認識，那么我們就帶這這個新認識去看看吳萌的詩朗誦比賽吧。

完成練習八第9題。(口答綜合算式)

四、總結經驗，感悟平均數。