【三篇】優(yōu)秀的三年級語文教師教案

【篇一】

風箏

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“細心、期望、照舊、飄舞、舍命、奔馳、大驚失色、千呼萬喚、查找、垂頭喪氣、磨坊、連續(xù)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

4、引導學生把自己寵愛的句子抄下來。

教學重點、難點

1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

3、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

4、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

教學時間：

2課時

第一課時

教學過程：

一、喚起情感，導入學習。

1、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年的歡快是什么？和大家溝通共享一下，好嗎？

2、導入學習：有這么一群孩子，他們的歡快就是做風箏、放風箏。讓我們走進課文，走進他們中間、共享他們的歡快。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、指名讀，一人讀一個自然段，留意正音。

3、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子，結合語境理解“大驚失色、千呼萬喚”等詞的意思。

4、溝通找到的句子，反復朗讀。

5、引導覺察、生疑：讀后有什么覺察，產生什么疑問，與大家溝通溝通。〔溝通要點：一是讀中覺察“我們”的心情在做風箏時是布滿期盼、向往的，放風箏時特別歡快，找風箏時很難過；二是讀中產生的疑問，如：我們的心情為什么回起這樣大的變化？〕

三、細讀深究，體悟情感

1、學習其次自然段。

〔1〕讀一讀：鼓舞學生主動起來讀。

〔2〕說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

〔3〕想一想：角色轉換想象，假設是你在做風箏，你心中會想些什么呢？

〔4〕找一找：同學們所想象的可以用這段課文中的哪幾個詞語來表示？〔適時理解“向往”?！?/p>

〔5〕賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受〔向往、渴望、喜悅〕，朗讀這一段。

2、學習第三自然段。

〔1〕角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

〔2〕創(chuàng)立情境：讓我們一起去感受放風箏的歡快場面吧！播放可課件，呈現(xiàn)放風箏畫面。

〔3〕引導表達：剛剛同學們賞識了放風箏的畫面，你們看到了什么？與大家溝通溝通。

〔4〕角色轉換：當你奔馳在空曠的田野中，看到高高漂移在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？

〔5〕品嘗課文：認真朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫出了孩子和我們一樣的感受。

〔6〕深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受〔興奮、感動、驕傲〕再讀全段課文。

四、課堂練習

1、自學生字，溝通學法。

〔1〕出示生字，指名讀字、組詞。

〔2〕觀看要求會寫的字，溝通寫字閱歷。

〔3〕練習書寫生字。

2、抄寫詞語表中本課的詞語。

五、課外延長

上網搜尋或查閱書刊，搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，放到班級園地里呈現(xiàn)。

其次課時

教學過程：

一、檢查反響，復習穩(wěn)固

1、出示生字詞卡片，抽讀檢查。

2、聽寫局部詞語。

誦讀回味，表現(xiàn)情感

選擇第一自然段至第三自然段中你最寵愛的一段讀給大家聽，表達出感情。

二、細讀深究，體悟感情

1、學習第四自然段。

〔1〕讀一讀：認真讀讀第四自然段，能覺察“我們”的心情有什么變化嗎？

〔2〕說一說：說說你讀后的覺察。

〔3〕試一試：能不能用讀，表現(xiàn)出不同的心情來？〔可承受屢次讀、比較讀的方式進展〕

〔4〕評一評：你們覺得這些同學讀的怎么樣？從哪些詞語的朗讀上能感受到“我們”的歡快或難過？

2、學習第五至八自然段。

〔1〕師問：假設你高高飛著的風箏斷了，飄走了，你會怎樣呢？

〔2〕師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀第五至八自然段。

〔3〕生讀：讓學生在讀中漸漸表現(xiàn)出孩子們難過而不甘心的心情來。

〔4〕體驗：你是從哪些地方感受到孩子們難過而又不甘心的情感的？

三、回憶課文，暢談感受

1、放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、焦急，為什么還說放風箏是歡快的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2、學生溝通。

四、實踐活動，親身體驗

1、親自動手做一做自己寵愛的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的歡快。

2、把自己寵愛的句子抄下來。

教學反思：

打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。告知學生：教師和他們是公正的對話關系，講臺并非是教師專有的陣地，教師要常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。

【篇二】

古詩兩首

教學目標：

1、生疏“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦這兩首古詩。

3、學習借助解釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培育學習古詩的興趣，要懂得寵愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

教學重點、難點

有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。

教學時間：

2課時

第一課時

教學過程：

一、學習《夜書所見》

溝通資料，了解背景

1、學生溝通的材料。

2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，單獨在外。一個黃昏，他外出閑逛，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道他寫了什么嗎？

3、看圖說話：〔出示掛圖〕瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家認真看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學習，初步感知

1、自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首詩讀通、讀正確。

2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽，相互評議，相互教育。

3、自學古詩。借助課后解釋或結合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

4、小組合作學習。溝通已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

5、課堂溝通。小組指派代表溝通，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中消滅畫面：詩歌描繪了怎樣的情景？

2、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

3、體會情感。假設你就是這個離鄉(xiāng)背井、單獨在外的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情？

4、感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

依據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、指導寫字

1、出示要寫的字。

2、讓學生觀看范字，溝通識字寫字閱歷。

3、學生練習書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

其次課時

教學過程：

一、學習《九月九日憶山東兄弟》

背誦古詩，導入課

1、指名背誦《夜書所見》。

2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的王維嗎？

二、小組合作，爭論自學

1、依據(jù)學習《夜書所見》的方法，小組爭論怎么學習這一首古詩。自學根本步驟：

〔1〕自讀：讀準字音，并借助解釋或工具書理解詞義。

〔2〕自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產生的疑心。

〔3〕溝通：讀讀、說說、問問。

〔4〕有感情的朗讀，背誦。

2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡察指導。

三、師生溝通，解決疑難

1、每組說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及爭論的結果。

2、其他組的同學與教師參與其中，或爭論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

1、指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2、引導以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎？3、

3、引導以讀啟發(fā)想象。提問：同學們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能溝通一下嗎？

4、學生溝通想象的景象，并再次練習有感情朗讀。

五、熟讀成誦，品賞文字

1、自由朗讀，練習背誦。

2、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些在用得特別好？

六、練寫生字，當堂展評

1、出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

2、說說要求會寫的字寫時要留意些什么。

3、練寫生字，同桌相互評點或當堂展評。

七、拓展活動

1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2、有時機到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的感受。

教學反思：

古詩是小學語文教材中一種特別的的課文，古詩教學教師要創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境，以朗讀、吟誦為主，引導學生自主探究，感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重煥發(fā)古詩詞的生命力和人文精神。

【篇三】

語文園地二

教學目標：

1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，培育良好習慣。同時認真聽其他同學講名人故事，溝通讀后感想。培育學生的口語表達力。

2、通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐*，培育寫作興趣。嫻熟運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，表達共性。

3、自主覺察引用人物的對話的三種不同形式。

4、讀讀背背，收集積存名人名言。培育學生的積存力氣。

教學重難點：

重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐*，培育學生的口語表達力。

教學時間：

五課時

第一課時

教學目標：

1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，培育良好習慣。

2、同時認真聽其他同學講名人故事，溝通讀后感想。

3、培育學生的口語表達力。

教學重難點：培育學生的口語表達力。

教學過程：

一、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等很多名人，課外大家也在讀名人故事、查找名人資料，今日我們以小組為單位進展一個故事會。

二、分組進展

1．調整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內呈現(xiàn)自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的仆人公。

3．交代講故事、聽故事的要求：

三、全班溝通

1．各組匯報本組評比出的“故事大王”名單，教師頒獎。

2．榮獲“故事大王”稱號的同學特別榮幸，“故事大王”們確定情愿讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

四、暢談感想

1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品德就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永久牢記在心中，從他們身上獲得力氣，學得才智，向自己的抱負邁進。

其次課時

教學目標：

1、培育學生良好的學習習慣。

2、自主覺察引用人物的對話的三種不同形式。

3、讀讀背背，收集積存名人名言。培育學生的積存力氣。

教學過程：

一、我的覺察

1．輕輕讀讀此題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

2．出示抄有此題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生溝通覺察。

3．齊讀句子、體會。

4．到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

二、讀讀背背

1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品德，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光線，多積存一些名人名言，時?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中吸取力氣，今日我們就來學一些。

2．請各人輕聲讀書上供給的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

3．指名朗讀溝通。教師相機正音指導。

4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

5．指名再讀，師生評價。

6．齊讀穩(wěn)固。

7．溝通各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

三、總結：你有什么收獲？

第三課時

教學目標：

1、培育學生良好的學習習慣。

2、讀成語故事，了解故事內容。

3、培育學生的閱讀力氣。

教學過程：

1、我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演化來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得學問，獲得教益。今日就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。

2、各自輕聲讀故事，留意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

3、指名朗讀，師生共同正音正句。

4、各自再讀。

5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

6、了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。

7、總結：你有什么收獲？

第四課時

教學目標：

1、通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐*，培育寫作興趣。

2、嫻熟運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，表達共性。

教學過程：

一、談話導入，引出課題

1、前天，我們在《思品與社會》課中進展“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己寵愛和生疏的人的特點。他們共性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑得意；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫存疼惜，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默幽默……今日，教師給大家供給一個時機，寫篇文章來表達你的真情實感。

二、交代任務，選材構思

1、出示要求

◎寫小伙伴的一個特點；

◎用一件事來寫；

◎寫人物語言、動作、神態(tài)，要能表達人物的特點。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫