本文格式為Word版，下載可任意編輯——《夜晚,實驗》教學反思

《夜晚的測驗》教學反思《夜晚的測驗》是六年級下冊第4單元的一篇敘事性課文。本單元的三篇課文：《12、夜晚的測驗》《13、海洋——21世紀的夢想》《14、學會合作》，是圍繞“探索與察覺”主題來組織的，宣傳現代文明和現代科技成果，洋溢著時代氣息，滲透著現代意識和價值觀。親近自然、關注環境、崇尚科學、探索創新、學會合作，這些現代理念和精神必將給學生的心靈以豐富而強力的滋養。教學中播撒的那些人文科學和自然科學的種子，將成為未來的參天大樹、棟梁之材。教材的現代性不僅僅是為了現代，更重要的是著眼未來。《夜晚的測驗》主要記敘了意大利科學家斯帕拉捷通過屢屢測驗，揭開蝙蝠夜間飛行的機要的經過。指出正是這次測驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠，報告我們科學察覺需要敏銳的查看力、猛烈的奇怪心和不斷探索的精神。這篇文章語言平實，學生一讀就懂，但留心品評語言文字和文章布局，不難察覺有大量特質的東西潛藏在其中。首先，本文用詞特別切實。概括來說，寫蝙蝠在夜間飛行特別生動，躲過多種障礙物又特別靈敏，形容蝙蝠的眼睛以“敏銳”修飾，形容它的飛行那么用“靈巧”，兩組詞僅一字之差，但充分表達出語言的精妙，這些是需要引導我們的學生去細細領會的。其次，本文寫作上特色鮮明，緊扣夜晚的測驗，詳略得當地介紹了斯帕拉捷幾次測驗的過程，并將斯帕拉捷的心理活動貫穿測驗的始終，推動測驗的進程。其三，課后習題是不成容忽略的重要解讀資源。“超聲波”“穿透”“聽”“莫非它薄膜似的翅膀，不僅能夠遨游，而且能在夜間洞察一切嗎？”課文屢屢展現了引號，但是引號的用法不盡一致，有表示直接引用的，有表示特定稱謂的，有表示特殊含義的。我們理應結合概括的語言環境，讓學生充分感悟引號的不同用法。課后習題三“斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的機要？這對你有什么啟發？”這是牽動課堂、引領學生的一條重要線索，教師可以之為線，率領學生走進每一次測驗，在過程中逐漸品評，從而悟得斯帕拉捷身上的科學素養與精神。《夜晚的測驗》陳述了科學家從蝙蝠夜間自由飛行的現象上察覺了“超聲波”，進而用這個科學成果造福人類的事實。按照備課思路，我們很有條理地學完了課文，但作為高年級的孩子，我認為更理應提防讀寫結合，讓學生感悟寫測驗的方法：有詳有略，重點突出；倒敘手法，設疑激趣。由于高年級閱讀教學更應重視篇章的訓練，要讓理解內容和學習表達兩條線并進，這才能表達語文教學“工具性和人文性的統一。”通過再次研讀，察覺本課的訓練重點理應放在揣摩表達上，而對人物精神品質的體會可以放在課堂集中的一個環節處理。因此，針對這樣的斟酌，課堂上設計了這樣一個環節——這一的結果也令世界恐懼。假設你是當時某報社的記者，寫一篇關于斯帕拉捷的事跡報道，在這篇文章里你會寫些什么呢？這樣的設計既是對教學內容的升華，對人物精神品質的集中贊揚。集中安置在這里而不分散在前面每個環節中體會，是由于識別于本課教學的重點目標，不干擾課文其次版塊的學習，讓教學的重點、亮點呈現得更好；另一方面也讓學生在情景創設中，主