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為中華之崛起而讀書解析教材這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。教學目標【知識與技能】1正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2說說課文的主要內容，弄清周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向的原因。3感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。【過程與方法】學生初讀課文時，要引導學生把握課文的寫作思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時，重點引導學生體會少年周恩來的遠大志向，并聯系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什么。

【情感、態度與價值觀】樹立為國家繁榮和民族富強而刻苦學習的遠大理想，激發學生的愛國熱情。重點在閱讀中借助對重點詞的理解，體會人物的思想感情。難點結合時代背景，深入體會少年周恩來立下遠大志向的原因。教學準備教師準備多媒體課件搜集反映世紀初中國社會狀況的資料。學生：預習課文，搜集周恩來同志的相關資料。課時安排2課時第一課時課時目標1正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2有感情地朗讀課文，說說課文的主要內容。重點會認、認寫本課生字，讀通課文。難點理解課文的主要內容。教學過程一、導入你有想過為什么而讀書嗎？為功名？為利祿？為修身？這些未免太局限于個人的得失了。天下興亡，匹夫有責。當年年僅2歲的周恩來給了我們一個不一樣的回答——“為中華之崛起而讀書”。為什么他會立下如此遠大的志向呢？讓我們學習這篇課文，共同感受少年周恩來的這份赤誠的愛國之心。二、資料簡介背景知識：本文是作者余心言有感于周恩來立志求學的經歷寫的1910年秋至1913年7月少年時代的周恩來在沈陽東關模范學校度過了三年不平凡的讀書生活。在這里，少年周恩來親身經歷了劇烈的社會變革，感受到社會危機和民族危機的深重，樹立了為

振興中華而學習的遠大理想。三、初步感知1課題解析。“崛起”是“興起”的意思”的意思是“的”，課題的意思是為中華的興起而讀書。這是少年周恩來從小立下的大志向，要為祖國的興盛和民族的振興而學習。本文以周恩來的這句話為題，直接點明了中心。2教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意，邊聽邊注意生字生詞。3學生各自再讀1～2遍課文并交流初讀課文的受。教師總結：同學們的發言各有特色，看來周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”對大家啟發不少。稍后，我們會在具體的字詞句段中來仔細體會。4交流字詞。四、整體感知1梳理課文內容：本文主要講了什么內容？明確：周恩來目睹國人受辱，立志要為振興中華而讀書。

引導學生了解課文內容：(1)立志“中華之崛起而讀書”(1～10自然段(2)周恩來伯父的對話11～14自然段。聽了伯父的話，周恩來有什么感受？明確：疑惑不解。(3)親眼見中國人在租界受到了不公正的待遇15～17自然段。(4)課文中件事讓周恩來感受最深刻？明確：目睹國人在租界受到不公待遇。2緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因(15～17自然段關鍵詞：不懲處、訓斥、緊握拳頭、勸慰。3歸納文章內容，感知作者情感。教師指導，明確：本文主要寫周恩來少年時代目睹了中國人在租界受洋人欺凌卻無處說理的事情，體會到“中華不振而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。五、布置作業

通過多種方式搜集資料，了解周恩來的生平事跡，加深對偉人的認識。板書設計為中華之崛起而讀書立志——疑惑——由來第二課時教學目標1體會少年周恩來立志的原因。2感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。教學重難點體會少年周恩來立志的原因。教學過程一、復習導入通過上節課的學習我對這篇課文有了初步了解在熟悉字、詞的基礎上了解了課文的主要內容首先們復習上節課的字詞，然后帶著問題進一步剖析文章。

二、句段解讀1十二歲那年，他離開家鄉江蘇淮安，隨回家探親的伯文來到了東北沈陽。明確：12歲的周恩來從江蘇淮安來到東北，當時的東北，是帝國主義爭奪在華利益的一個重要地方，是民族危機深重的地方，通俗地理解，好比是一群惡狼爭搶著一塊肥肉。2一個星期天……大鼻子的外國人。明確：“背”和“進”兩個詞充分體現出周恩來一心想到租界看個究竟的好奇心和決心。第二句中“大不相同”說明差別很大，租界的熱鬧非凡反襯出別的地方冷冷清清。商業蕭條，同樣是中國的土地，差別卻很大，更令人疑惑。3為中華之崛起而讀書！”明確：周恩來把個人學習與民族振興的大業聯系起來，要為祖國的興盛和民族的振興而學習、奮斗。三、質疑探究1自主學習，初步感悟。畫下感悟深刻的地方，提出不明白的問題。

2交流反饋，自主思考。(1)為什么國巡警不懲處洋人，反而訓斥中國婦女？為什么圍觀的中國人緊握拳頭，卻只能勸慰這個不幸的婦女？3．研讀重點，深入感悟。引導學生結合句子抓關鍵詞談感受。(1)抓住“處”“訓斥”，理解“中華不振”的內涵。(2)重點句家只能勸慰這個不幸的婦女導學生想象婦女、洋人、圍觀的中國人各有什么感受。學生自由發言。教師明確：婦女悲傷無助、有理無處說；洋人仗勢欺人、得意揚揚；圍觀的中國人氣憤不平卻敢怒不敢言。(3)聯系第11然段了解租界是個怎樣的地方教師補“華人與狗不得入內”的故事。(4)教師總“中華不振”的根源：我們的祖國當時不夠強大。4寫法借鑒。本文最大的寫作特點是用襯托的寫法突出主題。如，周恩來剛到沈陽看到租界的繁華、熱鬧，與別處大不相同，襯托出別處蕭條冷清、破爛不堪的景象。在寫作中用襯托的寫法突出主題要做到：

一是要明確想要表達的主題是什么；二是要選準襯托物。襯托物可以從正面襯托，也可以從反面襯托。四、體驗與反思1學生以小組為單位，自由討論，說說各自的讀書目的，對比周恩來的讀書目的，體會“天下興亡，匹夫有責”的遠大抱負，談談由此獲得的啟發。2小組為單位角色朗讀課文意體會人物的思想感情。3補充閱讀鏈接，加深對周恩來的認識。(1)讀愛國言，理解其包含的深意。我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。——周恩來我愛我的祖國，愛我的人民，離開了它，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。——巴金先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹(2)有感情朗讀背誦。4回顧全文，暢談感受。(1)人物恩來除了有遠大抱負志為中華之崛起而讀書外，還是個善思的人。從“疑惑不解個問題像一團烈火一直燃燒在

周恩來心中”可以體會到。(2)寫法：件小事，兩次過渡。(3)悟：“少年富則國富，少年強則國強”，少年是祖國的未來，民族的希望。少年周恩來志存高遠，胸懷博大，立志“為中華之崛起而讀書”，并且一生都在為之奮斗