本文格式為Word版，下載可任意編輯——《“掃一室”與“掃天下”》教學反思

《“掃一室”與“掃天下”》教學反思

《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版教材四上第十一單元“小與大”的一篇課文。至于這篇課文的教法，考慮過一段時間，一向沒找到自己很合意的方法。無奈教學時間迫近，只能先上了。

我認為學生對這篇課文中“小與大”的含義不能理解，按我平日對他們的了解，他們是很熱愛樹立遠大的夢想的，他們可能并不能認為陳蕃的想法是錯誤的。于是我計劃從“掃一室”與“掃天下”的含義入手，先明白“掃一室”在課文中是指清潔一間房間，“掃天下”是指掃除天下不平之事；再進而明白“掃一室”是指平平凡凡的小事，“掃天下”是轟轟烈烈的大事。再找找陳蕃是怎樣對付這大事與小事的重要性，從而串起陳蕃書房的混亂，陳蕃辯護說的話，薛勤教導陳蕃說的話，讓學生明白做大事要從做小事著手。

上課那天，我按照預定籌劃，讓學生從課文中找出“掃一室”與“掃天下”的含義，再過渡到教學“陳蕃的熟悉”時，我用了這樣的兩句問話，沒想到激起了意想不到的問題。我說：“‘掃一室’與‘掃天下’誰小誰大？”學生回復：“‘掃一室’小，‘掃天下’大。”“‘掃一室’與‘掃天下’誰輕誰重？”沒想到，學生回復說：“‘掃一室’重要。”我又問了幾個學生，回復一致。有的還從課文中找出“你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”來證明。也有一兩個同學說一樣重要。我隨即簡樸做了調查，認為“掃一室”重要的較多，認為“一樣重要”的寥寥無幾。看來我之前的預設有誤，大片面同學已經對比順遂掌管了文章的重難點，他們現在的問題是對陳蕃的思想熟悉還不夠透徹，有些短淺，同時又對“小與大”的熟悉展現了新的偏差。我只能調整教學思路了。

快速地斟酌片刻后，我抉擇先順著大片面學生的思路，引導學生穩定對做小事重要性的熟悉，再反戈一擊，讓他們自己明白做大事的重要性。于是，我說：“現在展現了兩種看法。那我們就來辯論一下，雙方從課文中找出相關的語句來證明自己的觀點。”學生忙開了，在課文中又畫又找。我也沒閑著，加緊再重新做預設，他們會最先找到什么，我要怎么引導學生熟悉到“陳蕃房間混亂不堪”是薛勤勸導他的起因，“陳蕃對自己的看法還有些糊涂的得意”是薛勤勸導他的主要理由。

我先請認為“掃一室”重要的一方發言。有同學找到“你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”來證明。我附和說：“言之有理。”學生面露喜色。“這句話還可以怎么說？”一番回復，反問與陳述的互換練習完成！又有學生找到薛勤的想法，“此人年少而有大志，但連小事都不容許做，怎么能做成大事？”我同意說：“要從做小事開頭，在小事中磨練，積累閱歷。”學生得到我的斷定，更起勁了。又有學生找到第一段，“他志存高遠，喜好讀書，但生活懶散，連自己的書房也很少拾掇清潔。”機遇到了！我一喜。“那他的書房亂到什么樣子呢？”一番指導朗讀，有學生大搖其頭，房間怎么亂成這樣。又一個教學點完成！“陳蕃對自己的行為怎樣看呢？”“滿不在乎，理直氣壯，有些得意。”“讀讀看。”再指導朗讀，學生明白了陳蕃熟悉的糊涂。又一個教學點完成！“誰來勸勸他？”從同學們回復中，聽得出來，這次他們是真的明白了“做小事的重要性”。“想聽聽老師怎么勸他嗎？不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”我用了語文天地中荀子的話。由于有了課文的鋪墊，學生很快明白了這句話的意思。又一個教學點完成！

這時，早已按捺不住的反方說話了。“做大事，也很重要。光是掃一室，有什么進步。”“就是就是，書上也說他年少而有大志，志存高遠，喜好讀書。”他們的話引起了其他同學的斟酌。我開頭轉向了，“你們怎么看？”斟酌一陣，同學們也紛紛同意了。“那誰再來勸勸他？”很明顯，學生的熟悉不再局限在“掃一室”與“掃天下”誰更重要了，而熟悉到兩者的辯證關系了。又一個教學點完成！

我總結說：“薛勤的話引起了陳蕃的斟酌，覺得他說的話很