本文格式為Word版，下載可任意編輯——人的性別遺傳說課稿

教案網權威發布初三生物《人的性別遺傳》說課稿，更多初三生物《人的性別遺傳》說課稿相關信息請訪問教案網。第四節大家好：我說課的內容是初三生物第八單元其次章第四節《性別和性別抉擇》，在這里我主要說教材分析、教學目標、重難點和教學過程。一、說教材分析性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。安置本節內容可以得志學生對于性別抉擇和性別遺傳學識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和誹謗的現象并不少見。通過本節的學習，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，夢想教師在教學中滲透這一精神。本節教學內容并不難，時間也較充裕，理應適當安置學生活動，讓學生更多地通過自己的查看與斟酌，分析與議論獲得結論。關于男女染色體的區別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安置學生留心查看，找出男女染色體組成上的差異。二、說教學目標學識目標：說明人的性別差異是由性染色體抉擇；才能目標：解釋生男生女及機遇均等；情感目標：能用科學態度對付生男生女問題三、說教學重難點教學重點：說明人的性別差異是由性染色體抉擇；教學難點：解釋生男生女及機遇均等；用新的課程理念，面向全體學生，培養學生終生學習的愿望和才能，倡導探究性學習，提高學生的生物科學素養，即培養普遍公民必備的生物科學素養，而不是培養生物科學家的素養，以此來指導教學行為。《性別和性別抉擇》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節課的重點是人類性別抉擇的方式和生男生女的原理。我確定教學重點的依據是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯系起來。前幾節課的學習，學生已經了解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質根基，本節課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了大量悲劇的產生。這和人們生活關系緊密，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相，這是我確立重點的依據。生男生女的原理，在學識聯系上屬于斷層，突如其來，而且對比抽象，難以理解，因此確立作對點，教學中通過學生的嬉戲活動來突破這個難點。四、說教學過程。1、關于導課：以問題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現象，人有男性和女性，大量動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別抉擇的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導入，激發學生興趣。2、新課：本節教學從認掛圖、為染色體配對、探索男女染色體異同開頭，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組嬉戲活動，理解人類性別的抉擇方式及男女性別比例特征。再引導學生分析我國人口普查資料，分析數據，察覺問題，對男女平衡問題產生興趣，探究自然狀態下，為什么生男生女的概率為1：1。3、學生活動：為了倡導學生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獲取學識的過程，設計了活動環節，老師宣布嬉戲規矩，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的嬉戲，各組統計男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導，依據學習活動中動手與動腦相結合的原那么，設計斟酌題，啟發學生斟酌：A這個活動的原理與生男生女的奧秘有關系嗎？B有人認為生男生女的責任全在女性，你認為這種想法科學嗎？通過學生活動透露人類性別遺傳的自然規律。當然從一個班統計結果來看，樣本不夠，不能科學地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學生的統計總數，更有壓服力。甚至推廣到全國人口。4、充分利用教導資源：為了培養學生查看才能、分析概括才能和語言表達才能，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導學生留心查看、比較，啟發學生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產生這種特征的理由。5、學識的遷移和升華：新課標關注個體差異，為不同進展水平的學生創