教育資源建設問題研究跟著科學技術的迅猛，世界與遠程教育的進入一個新的歷史時期。世界各國之間國力競爭的要點在于人材的競爭,而人材的競爭要點在于教育,而實現這一目標的主要手段就是鼎力與遠程教育，在與遠程教育中,教育資源是遠程教育的基礎，只有具備了優良的教課資源才能辦妥大學，才能促使實現普通化和終生教育系統。??一、與遠程教育的教育資源概括??與遠程教育的教育資源是由每一門課程教課資源的建設而構成的。就每一門課程的教課資源建設來說，應當提出并經學科專家判定該課程的“設計方案".為了方便學生自主學習，各樣教課資源的設計都應環繞教課綱領所規定的教課內容和教課要求進行開發和制作，以達到共同的教課目的。（一)文字教材??文字教材是學生自主學習的主要，也是作為現階段遠程教育課程教課的主要載體之一,它關于保證遠程教育學生自主學習的有效性起著極其重要的作用.所以，文字教材應當以合適學生自學為前提,把教課基本內容同教課綱領、學習的要點和難點、自學進度安排等內容有機聯合。此外,文字教材還應當裝備同步練習題，并附有答案，方便學生更好地理解和掌握學習的基本內容.?（二）音像教材?音像教材推動了教課的，是學生自主學習的加強。音像教材主要包含教課錄像、直播講堂和雙向系統三種方式。直播講堂或雙向系統由主講教師或許指導教師進行指導和期末復習。??(三）多CAI課件?CAI課件是一種教課系統，它是為了配合文字教材方便學生自學、必不行少的協助。多CAI課件是鑒于ＷORＤ、、投影儀、錄音機以及SWF動畫等手段而高于其的一體計算機協助系統教課課件，它將文字、聲音、圖象、等多種綜合運用、形象演示。它調換學生學習的踴躍性和主動性。（四）其余網上教課資源除了上邊的教課資源以外,網上還有課程教課文本文件、作業、答疑（BBＳ論壇）等內容,利用教課信息為遠程教育的供給了更廣闊的空間。只管這樣,但這些網絡資源和所供給的文字教材相同,不適應學生“自主學習"的需要.如網上資源的大多數課程仍舊是文本教材的簡單再現，甚至有的資猜中講解的內容大部分也是對教材的簡單重復.可想而知，這些資源很難調換學生上網學習的主動性和踴躍性。也就是說，這些網上資源真實合適學生自學的教課內容極為不足.??二、我國與遠程教育的教育資源現狀?我國遠程教育起步于１9９８年,到今日，已逐漸了必定的規模，累積了豐富的經驗,創始了自己的教課模式，同時也獲取了很好的效益。但同時在過程中也存在很多一定面對的挑戰和問題。在遠程教育的教育資源方面，遠程教育網絡資源缺少適用性，網絡課件資源錯落不齊。高質量的教課資源的貧乏是目前限制我國遠程教育的主要問題.以廣播電視大學為例，建校30多年來,我國廣播電視大學已經成為我國現階段最大的遠程教育教課機構。目前，我國廣播電視大學已逐漸擴展成為由中央電大、185２所縣級電大、3000多個教課點，辦學網絡覆蓋全國城鄉的宏大系統。經過電大與高等院校專家教授多年來勤勞的勞動,為新成立的國家大學貯備了豐厚的教課資源，如優異的文字教材,音像教材，網絡教課資源。詳細教課資源的形式主要有文字教材（主、輔)、音像教材、CAI課件、直播講堂、IP課件、網上及時講堂，還有靈巧多樣的網上教課指導活動和ＢBS論壇,以方便不一樣層次，不一樣要求的學生的學習。同其余國家的遠程教育相同，學生以自學為主,教師面授為輔。學生也能夠在家或許到所在的地方經過網絡供給的網上課件和學習管理平臺學習.證明,我國的廣播電視大學已經成為我國的重要構成部分，成為我國現代遠程連續教育的骨干力量，并為我國建設大學奠定了堅固的基礎。20１2年6月XX正式同意在中央廣播電視大學的基礎上成立國家大學.此外，我國目前已初步建成與遠程教育的教育資源的共建共享體制—-—國家數字化學習資源中心。國家數字化學習資源中心由國家XX、財部共同同意立項，由中央廣播電視大學牽頭擔當，等五個單位共同參加實行,目的是經過多層次、大范圍整合國內外優異教育資源共建、共享.??三、外國遠程教育的經驗外國遠程教育獲取了空前的大。民眾能夠經過上網或接收衛星輸送信號進行課程學習,接受教師遠程的個性化的指導,參加及時的課程學習議論與溝通，在網上達成作業與考試，同時能夠方便、快捷地利用網上共享的數字化教課資源。?(一)課程設置靈巧?最近幾年來，發達國家遠程教育課程建設迅速,構成靈巧的課程體系。認為例，該國的現代遠程教育課程力度很大,學生經過網絡就能夠成為虛構大學的學生,成功以后就能夠自由選擇這些課程學習。這樣既能夠防止同一課程頻頻由不一樣學校設計、制作，又能夠發揮各個學校教課資源的優勢。遠程教育課程設置更為靈巧，大多課程都不限準時間，學生能夠隨時經過網絡申請并依據自己的需要自由選課學習，自主安排自己的學習計劃.?(二)以學習者為中心的教育觀西方發達國家的現代遠程教育充分表現了“以學習者為中心"的思想。如，學生對現代遠程教育的全部課程都能夠自己選擇,自主學習，不受時間和空間的限制。的遠程教育相同也是以學生自學為主,教師面授為輔，同時向學生供給高質量的教課和支持服務加強學習過程,充分表現了以學生為中心的教育觀點.??（三）遠程教育資源共建共享??外國遠程教育資源建設較好的國家鑒于遠程教育和教育化的考慮了一系列資源建設的制度.比方,是世界上網絡教育資源最為豐富的國家之一,的學校之間共建共享教育資源特別廣泛。以麻省理工學院為例,目前已惹起世界眾多國家和大學關注，該校的網絡課件工程（OCW）由麻省理工學院教育技術委員會設計、開發與管理，他們計劃用十年的時間把MIT在教課中使用的總合000多門課程的資料制作成網絡課件放在國際上，全世界任何地方的任何學習者都能夠免費使用。相同,為提升公民的整體素質,府也鼎力遠程教育，他們的目標是把優良的教育送到每個的家庭中。不言而喻，外國遠程教育資源共建共享的制度對我國遠程教育有側重要的參照價值。?四、完美我國與遠程教育的教育資源的幾點假想??（一）創立更為合適學生“自主學習”的教育資源?參加遠程教育的學生文化基礎差別較大,學習能力的不均衡，傳統的教育方法沒法知足全部學生的需求.可是，假如能創立更為合適學生“自主學習”的遠程教育教課資源，則能夠發揮網絡的優勢方便學生自主學習，知足不一樣學生的需求.鑒于此,與遠程教育的教育資源能夠從以下幾點下手。?１．教課方案教課方案，也就是說，在進行教課資源整體設計時，從學生的知識層次、學習需乞降學習情況下手，聯合遠程教育的特色對教課資源進行整理和加工，做好多的設計,以便于這些教課資源更為合適學生自主學習。在這里需要重申的是，教課方案時還要突出教課內容的適用性，以便提升學生學習的自主性。??2.文字教材及配套資源更突出適用性和自學性遠程教育所選用的文字教材是基礎性主體教材，應當力爭切合教課要求,構造完整,適用性強，要點突出，便于學生自學和教師教課。文字教材配套的有關資源，如資料，課程指導更要突出典型事例的剖析,不可以像過去不過對教材的簡單重復。?(二)對教師按期進行專業知識應用和現代遠程技術培訓??跟著的,知識更新周期愈來愈短。現階段,很多學科的知識更新周期已縮短至2-3年。為了適應教育資源建設的需求,要按期對教師進行專業知識應用和現代教育技術為主要內容的全員崗位培訓和連續教育。只有這樣,與遠程教育的教育資源建設才可能達到連續性的高質量，才能為學生供給高質量、有效地學習資源。自然，作為與遠程教育的管理者，更要建立適應和發揮現代教育技術優勢的現代教育管理觀點,同時還要踴躍汲取和借鑒外國遠程教育的管理經驗,探究出合適我國的遠程教育經驗。??（三）完美教育資源的共建共享體制???目前，固然我國已初步建成與遠程教育的教育資源的共建共享體制-－—國家數字化學習資源中心。但畢竟建成時間比較短,所以還存在一些問題。如資源中心在技術上還存在好多需要改良的地方，理論研究多于應用研究。所以，進一步完美資源中心擺在我們眼前.自然我們也應當看到數字化學習資源研究和的方向使我國的研究能緊跟國際潮流.國家數字化學習資源中心的勢必推動我國與遠程教育的教育資源的共建共享體制.?（四）增添遠程教育資源建設和使用的著作權有關的法律制度??我國目前尚沒有特意針對遠程教育與信息網絡技術相聯合的教育資源建設和使用的著作權法律制度。傳統的著作權法律制度必定程度上的缺點與不足。作者建議在立法上對有關的著作權法律制度進行完美。其一,能夠對《著作權法》中新的作品形式增添電子信息