貴州師范大學非師范生申請教師資格證教學設(shè)計教學內(nèi)容:人教版高中生物必修一第五章第2節(jié)細胞的能量“通貨”──ATP學院：生命科學學院專業(yè):生物工程年級:2023級姓名：指導教師:完畢時間：2023年5月７日教學內(nèi)容標題人教版高中生物必修一第五章第2節(jié)細胞的能量“通貨”──ATP課例背景分析（一)課程標準及解讀1、課標原文《細胞的能量“通貨”──ＡTP》是人教版新課程高中生物必修一《分子與細胞》第五章《細胞的能量供應(yīng)與運用》中的第2節(jié)內(nèi)容,這一節(jié)重要講生命活動需要的能量的來源、能量在機體細胞內(nèi)存在形式及運用方式。這一節(jié)前與第四章第３節(jié)《物質(zhì)的跨膜運送方式》中積極運送需要消耗能量相聯(lián)系：細胞的積極運送需要的能量來源于ATＰ;后與第五章第3節(jié)《ＡTP的重要來源—細胞呼吸》、第4節(jié)《能量之源—光與光合作用》相聯(lián)系:ATP來源于細胞呼吸和光合作用，這些知識聯(lián)系起來形成ATP的來源、去路。各種生命活動需要能量,這一節(jié)內(nèi)容貫穿整個高中生物,是高中生物的重要組成部分，學好這一節(jié)既鞏固前面所學的知識又為此后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。2、課程標準解讀《新課程標準》強調(diào)關(guān)注學習愛好,提倡體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑,以學生為主,讓學生去探究、發(fā)現(xiàn)，教師則引導、解惑，發(fā)展學生的綜合運用能力,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際意識。（二）學情分析１、學生年齡特點分析高一學生普遍年齡在１5－16歲,正是學生的青春期的發(fā)育高峰，生理特性重要為：身體迅速生長發(fā)育等。心理特性重要為:心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期，由于身體迅速發(fā)育而強烈規(guī)定獨立，又由于心理發(fā)展的相對緩慢而保持兒童似的依賴性。青春期就是在這種互相矛盾的心理狀態(tài)中掙扎，難免會出現(xiàn)很多的心理問題,而常見的就是逆反心理。他們需要很長的一段時間，通過反復的嘗試、碰撞、回視，慢慢地走向成熟，在這段時間里,需要老師和家長很大的耐心和開放的胸懷,靜觀他們的表演,適當?shù)臅r候給予肯定和贊揚，這對于鑄就他們的自信和自尊是非常重要的。2、學生已有知識經(jīng)驗分析學生通過三年的初中的學習，已有一定的生物學和化學基礎(chǔ)。高中生物教學內(nèi)容雖表面上與初中相似，但實際內(nèi)容進一步加深，需要學生在學習是回憶本來所學知識以加深對現(xiàn)有知識的理解。但由于生物學科不參與中考，大部分學生忽視了生物學的學習,容易忘掉初中所學的相關(guān)的知識內(nèi)容。高一學生沒有形成完善的抽象思維,并且沒有有機化學知識儲備，學習生物的有機物質(zhì)存在一定的困難。３、學生學習能力分析現(xiàn)在的高一學生在各方面能力均表現(xiàn)較強,有主見,語言能力、思維能力、觀測能力較強,但想象力和動手能力稍差，這一階段學生的記憶力最強，但由于初進高中還不熟悉高中的學習環(huán)境，沒有形成自己的學習方法，對教師的依賴很大，缺少獨立自主探究、發(fā)現(xiàn)。這一階段教師應(yīng)從學生愛好入手,適當引導學生適應(yīng)新的學習環(huán)境,培養(yǎng)適合自己的學習方法，培養(yǎng)學生積極積極學習。４、學生學習風格分析高中學生善于多角度觀測具體情境，擅長發(fā)散思維，具有較強的想象力和對事情的理解能力，喜歡積極實踐和具體體驗來完畢學習，認為實際的知識比抽象的理論和概念更重要，不太注重應(yīng)用慎密的思考和客觀邏輯的推理分析問題,特別是高一的學生抽象思維能力相對局限性。高中階段學生正經(jīng)歷著從經(jīng)驗型逐漸向理論型的轉(zhuǎn)化過程,大多數(shù)學生抽象概括能力還不夠穩(wěn)定和成熟,還較多地依賴個人經(jīng)驗和情感體驗來學習，因此認知信息重要還是以具體經(jīng)驗為主,所以在這一階段教師應(yīng)注重學生抽象思維能力的培養(yǎng),逐步引導學生養(yǎng)成用理論知識分析問題,解決問題的能力,使學生在各種學習風格領(lǐng)域都能得到均衡發(fā)展。（三)課程資源運用與開發(fā)１、教材內(nèi)容地位和作用分析高中生物必修1模塊讓學生從分子水平結(jié)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中細胞的能量供應(yīng)與運用部分是重點內(nèi)容。這一節(jié)重要講生命活動需要的能量的來源、能量在機體細胞內(nèi)存在形式及運用方式。這一節(jié)前與第四章第3節(jié)《物質(zhì)的跨膜運送方式》中積極運送需要消耗能量相聯(lián)系:細胞的積極運送需要的能量來源于ＡTＰ;后與第五章第3節(jié)《AＴＰ的重要來源—細胞呼吸》、第４節(jié)《能量之源—光與光合作用》相聯(lián)系:ＡＴP來源于細胞呼吸和光合作用,這些知識聯(lián)系起來形成ＡTP的來源、去路。各種生命活動需要能量，這一節(jié)內(nèi)容貫穿整個高中生物，是高中生物的重要組成部分,學好這一節(jié)既鞏固前面所學的知識又為此后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。知識結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)圖（結(jié)構(gòu)圖、表方式呈現(xiàn)）ATP是生物體細胞內(nèi)普遍存在的一種高能磷酸化合物,是生物體進行各項生命活動的直接能源,它的水解與合成存在著能量的釋放與貯存。１.結(jié)構(gòu)簡式A—P~P～P腺苷普通化學鍵1３.8KJ/ｍoｌ高能磷酸鍵30．５4KJ／mol磷酸基團2．ATP與ADP的轉(zhuǎn)化ATＰ動態(tài)平衡動態(tài)平衡水解酶合成酶(線粒體)吸Pｉ水解酶合成酶（細胞質(zhì)基質(zhì))能吸取分泌(滲透能)(葉綠體）放肌肉收縮（機械能)光合作用Pi能神經(jīng)傳導、生物電（電能)ADP（每個活細胞)合成代謝(化學能）體溫（熱能）螢火蟲(光能）糖類—重要能源物質(zhì)熱能散失太陽光能脂肪—重要儲能物質(zhì)氧化(直接能源)蛋白質(zhì)—能源物質(zhì)之一分解化學能ＡTＰ水解酶、放ＡＴＰＡDP＋Pi＋能量教學重點與教學難點的分析（文字）教學重點及擬定依據(jù)ATP化學組成的特點②ATP在能量代謝中的作用。ＡTP的化學組成：Ａ—P~Ｐ~Ｐ，一個腺苷(A),三個磷酸(Ｐ）,兩個高能磷酸鍵(~）,遠離腺苷(A)的第二個高能磷酸鍵(~)不穩(wěn)定，容易水解,即ＡTＰ水解釋放能量，同時在有能量條件下該鍵容易形成，即ＡＴP合成儲存能量,ATＰ的功能與其化學組成密切相關(guān)。ＡTP的功能使在生命活動中特別在能量代謝中處在極為重要的地位。教學難點及擬定依據(jù)(1)ATP與ADP的互相轉(zhuǎn)化。ＡＴP的化學性質(zhì)不穩(wěn)定,容易水解遠離腺苷（A）的第二個高能磷酸鍵(~）,生成AＤP,釋放能量，機體細胞內(nèi)通過呼吸作用等產(chǎn)生能量，ADP在有Pi條件下把能量儲存起來，即ADP＋Pi+能量——AＴP4、教學資源的運用與開發(fā)按照新課標的規(guī)定：教師應(yīng)積極開發(fā)和運用各種課程資源,改變僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統(tǒng)做法。（1）組織學生收集身邊的AＴP制劑,讓學生從感性上結(jié)識到AＴP在生活中的作用（２)讓學生上網(wǎng)拓展了解ATP的運用,讓學生生了解科技前沿的愛好。擴大學生的知識面,培養(yǎng)學生收集信息的能力。（3）運用信息化課程資源，生物教學多媒體課件,提高教學效率。教學實行方案教學目的設(shè)計(撰寫時應(yīng)注意可操作性和可測量性,可作簡短說明）（文字）１、知識目的(1）簡述述ATＰ的化學組成和特點(2）寫出ATＰ的分子簡式。（３)解釋ATP在能量代謝中的作用２、能力目的(1)通過導入新課,培養(yǎng)學生收集資料、分析資料的能力；(2）通過由AＴP的化學組成推導其功能，培養(yǎng)學生分析歸納的能力與跨學科分析綜合能力（3)通過探討ATP的運用過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力。３、情感態(tài)度與價值觀目的(１）使學生認同AＴP是細胞的能量“通貨”,ATP在能量代謝中起極為重要的作用。（2）使學生科學對待補充能量的方式，避免盲目的、不科學的補充能量方式。(二）教學策略(文字呈現(xiàn))重要的教學方法是什么?如何突出重點、突破難點?以探究法為主,結(jié)合講述法，引導學生積極探究、發(fā)現(xiàn)，先提出問題，讓學生解答；然后結(jié)合問題,與學生一起共同完畢對課本知識的學習;再進行知識總結(jié)；最后對學生提更深的問題,讓學生結(jié)合課文，解決生活中的事，再進一步鞏固已學知識。（三)教具準備準備多媒體課件(四）教學過程設(shè)計教學內(nèi)容教師行為學生活動設(shè)計意圖引入:細胞的能量通貨-AＴP（3min）復習生物體內(nèi)的重要能源物質(zhì)和儲能物質(zhì)（糖類和脂肪）;細胞的積極運送點出這些有機物中都儲存著能量,但這些能量必需通過細胞氧化分解釋放出來,轉(zhuǎn)化成一種活躍的化學能才干直接用于各項生命活動。提問1．那么這種活躍的化學能是什么呢？2.細胞的積極運送需要能量,這能量來源于哪里?回憶、思考并回答問題鞏固知識,引入細胞的能量通貨-ATＰ問題探討(2mｉｎ）提出問題：為什么螢火蟲可以發(fā)光？讓學生帶問題閱讀本節(jié)內(nèi)容。閱讀本節(jié)內(nèi)容，思考問題用學生生活中常見的現(xiàn)象激發(fā)學生愛好。ATP的生理功能及結(jié)構(gòu)簡式(１０mｉｎ)引入:強調(diào)生物體內(nèi)的許多反映都需要能量的參與，糖類脂肪中的能量不能直接用于生命活動，只有轉(zhuǎn)化成ATP才干被生命活動直接運用。接著介紹AＴP的中文名及ＡTＰ的結(jié)構(gòu)簡式。重點強調(diào)AＴＰ的水解事實上就是分子中高能磷酸鍵的水解。分子簡式:A-P～P～P-:一般磷酸鍵;~:高能磷酸鍵ATP:1個一般磷酸鍵,２個高能磷酸鍵,遠離腺苷（A）的第二個高能磷酸鍵(~)不穩(wěn)定，容易水解學習ATP的分子簡式,并回答老師提出的相關(guān)問題。讓學生明確ATP的生理功能,AＴP的分子簡式。ＡＴP和ADP的互相轉(zhuǎn)化(15mｉn）指導學生看這部分內(nèi)容,并請學生描述ＡTP與ADP互相轉(zhuǎn)化的情況(也就是ATＰ在什么條件下轉(zhuǎn)化為ＡDP，AＤP在什么情況下又可以轉(zhuǎn)化為ＡTＰ的問題）。圖文結(jié)合總結(jié)ATP和ADＰ的互相轉(zhuǎn)化。看書，思考，積極回答問題。看圖聽講,鞏固知識培養(yǎng)學生積積極思考,積極回答問題的能力。四、ATP形成的途徑（３min)提出問題,讓學生結(jié)合書上圖片自己找出AＴP形成的途徑。再具體總結(jié)。（對動物、人――呼吸作用；對綠色植物――－呼吸作用、光合作用）看書，開動腦筋，找出ＡＴＰ的形成途徑,并理解。培養(yǎng)學生學習的積極積極性，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。五、ATP的運用（既是ATＰ轉(zhuǎn)化為ADP時釋放的能量用在哪里）（5miｎ)結(jié)合圖5－７舉例AＴP的運用。特別強調(diào)此轉(zhuǎn)化過程能量不可逆,反映過程也不可逆。（反映過程的酶、反映場合、能量不同）結(jié)合圖5－7理解老師講述的例子。明確ATＰ的用處。培養(yǎng)學生理解和分析能力。六、解決思考與討論中的問題(2mｉn)引導學生通過積極思考來解決問題。再總結(jié)。思考問題,討論問題,解決問題。培養(yǎng)學生通過積極思考獲得知識的能力。七、總結(jié)(5min)總結(jié)：ATP和ADP互相轉(zhuǎn)變及其能量的來源與去路。細胞內(nèi)既有吸能反映,又有放能反映，吸能聯(lián)系A(chǔ)TP的水解，放能聯(lián)系ＡTP的合成,能量通過ＡTＰ分子在吸能與放能中循環(huán)流通。因此,我們可以形象地把它比方成細胞內(nèi)流通的能量“通貨”。認真聽講、回憶已學知識、牢記ATＰ和AＤＰ互相轉(zhuǎn)變及其能量的來源與去路。鞏固本節(jié)難點知識。(五)板書設(shè)計第五章細胞的能量供應(yīng)和運用第2節(jié)細胞的能量“通貨”──ＡＴPATP是生物體細胞內(nèi)普遍存在的一種高能磷酸化合物,是生物體進行各項生命活動的直接能源,它的水解與合成存在著能量的釋放與貯存。一.結(jié)構(gòu)簡式A—P～P～Ｐ腺苷普通化學鍵13.8KJ/mｏl高能磷酸鍵30．5４KJ/ｍol磷酸基團二.ATP與ADP的轉(zhuǎn)化AＴP動態(tài)平衡動態(tài)平衡水解酶合成酶(線粒體)Pi水解酶合成酶(細胞質(zhì)基質(zhì)）吸能吸取分泌（滲透能)(葉綠體)放肌肉收縮(機械能）光合作用Pi能神經(jīng)傳導、生物電(電能)AＤP(每個活細胞)合成代謝(化學能）體溫（熱能）螢火蟲(光能)糖類—重要能源物質(zhì)熱能散失太陽光能脂肪—重要儲能物質(zhì)氧化(直接能源）蛋白質(zhì)—能源物質(zhì)之一分解化學能ＡＴＰ水解酶、放AＴPADP+Ｐｉ+能量合成酶、吸三.ATP形成的途徑動物—