中班語(yǔ)言教案《大老虎和小老鼠》幼兒園中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《小老虎和小老鼠》

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

中班孩子的心理發(fā)展發(fā)生很大的量變。主要整體表現(xiàn)在重新認(rèn)識(shí)活動(dòng)的概括性和犯罪行為的急于性顯著地已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展。其中整體表現(xiàn)之一就是他們已經(jīng)開(kāi)始自己非政府游戲，只是他們的人際關(guān)系從主要和成人之間的過(guò)渡到和同伴之間的主要標(biāo)志之一。但由于缺乏一些必要的相處技能和技巧，常常可以發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，而且往往發(fā)生就是強(qiáng)勢(shì)捉弄弱勢(shì)的情景。利用“我們都就是好朋友”這個(gè)主題，用“小老虎和小老鼠”的故事去教育孩子以自己的強(qiáng)勢(shì)回去捉弄自己的朋友，最終也可以像是小老虎一樣喪失朋友，從而求出我們必須把不好東西和自己的好朋友一起互動(dòng)，一起玩才更有趣。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、對(duì)圖畫內(nèi)容感興趣，自學(xué)有序地觀測(cè)畫面，大膽地悖論故事中可能將出現(xiàn)的情節(jié)，并嘗試用最合適的詞語(yǔ)敘述圖畫內(nèi)容。（重點(diǎn)）

2、體會(huì)故事中表達(dá)的同伴之間必須和睦、親善的情感。（難點(diǎn)）

【活動(dòng)過(guò)程】

一、帶出課題。

1、出具折頁(yè)制成的小老鼠模擬教具，幼兒說(shuō)道說(shuō)道小老鼠的形態(tài)，并猜測(cè)它可以和誰(shuí)搞朋友。

2、出具折頁(yè)制成的老虎模擬教具，代普雷老虎和老鼠搞了朋友，幼兒猜測(cè)它們可以玩玩什么，怎么玩玩。

二、幼兒寫作。

1、根據(jù)教師的建議，寫作《小朋友的書我再升沙朗通了》第29—30頁(yè)“小老虎和小老鼠”，看看存有幾幅畫面，然后獨(dú)立自主寫作。

2、教師鼓勵(lì)幼兒觀測(cè)畫面內(nèi)容，看一看畫面上存有哪些角色，它們之間可能將出現(xiàn)了什么事？

三、看看圖罵人。

1、教師示范點(diǎn)，選一幅畫，用動(dòng)聽(tīng)的詞語(yǔ)敘述，例如第一個(gè)畫。可以用“一只又高又大很難受的老虎”敘述，使幼兒找尋出來(lái)這句話中“又高又大”這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的詞語(yǔ)。

2、幼兒挑選自己最喜歡的一幅畫，用兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備工作，然后定義，并懇請(qǐng)其他幼兒補(bǔ)足。打聽(tīng)一打聽(tīng)其中動(dòng)聽(tīng)的詞語(yǔ)

3、教師根據(jù)幼兒的講訴內(nèi)容，編制成直觀的故事。

四、完備觀賞故事一遍。

活動(dòng)自我思考：

問(wèn)題1：教師就是活動(dòng)的凡塘，忽略幼兒就是活動(dòng)的主體。

在懇請(qǐng)幼兒個(gè)別觀測(cè)圖片的時(shí)候，雖然給他們民主自由講話的機(jī)會(huì)，但我還是不經(jīng)意地把他們的見(jiàn)解向故事中的情節(jié)看齊，（屈老師）沒(méi)對(duì)他們很多存有創(chuàng)意設(shè)計(jì)、存有見(jiàn)解的提問(wèn)展開(kāi)質(zhì)問(wèn)，錯(cuò)失了教育的契機(jī)。可知我在師幼互動(dòng)接收者策略這方面尚還很缺乏。

化解策略：認(rèn)同幼兒的見(jiàn)解，引導(dǎo)存有創(chuàng)意設(shè)計(jì)的悖論。

既然就是懇請(qǐng)幼兒看看圖悖論故事內(nèi)容，我就必須匯報(bào)各種相同的悖論，哪怕與故事情節(jié)恰好相反，只要他存有自己的理由，都必須確實(shí)，并以“故事談得是不是和你談得一樣呢？”激趣，設(shè)置懸念。

問(wèn)題2：忽略寫作技能的培育，沒(méi)對(duì)幼兒展開(kāi)寫作技能的告誡。

在懇請(qǐng)幼兒寫作時(shí)，辨認(rèn)出幼兒尚沒(méi)培養(yǎng)較好的寫作習(xí)慣，討厭邊看看邊和旁邊的小朋友講話，引致教師無(wú)法為全班孩子營(yíng)造一個(gè)安靜、獨(dú)立思考的環(huán)境。這也建議今后必須對(duì)我們班幼兒的寫作習(xí)慣展開(kāi)重點(diǎn)培育跟注重。

化解策略：在生活環(huán)節(jié)中強(qiáng)化幼兒對(duì)寫作技能，例如：吳煌的動(dòng)作、按頁(yè)吳煌、寫作順序等。

問(wèn)題3：活動(dòng)中表達(dá)的同伴之間必須和睦、親善的情感沒(méi)獲得更好的延展。

單一、呆板的言語(yǔ)嘲弄就可以將道理存有于幼兒的潛意識(shí)中，無(wú)法真正內(nèi)化成他們的具體內(nèi)容行動(dòng)。僅僅靠故事中的情節(jié)無(wú)法使幼兒親身體會(huì)至同伴間要互動(dòng)、親善增添的愜意情緒。

化解策略：輕在活動(dòng)的延展。

教師可以舉例在平時(shí)生活中幼兒廣