中班語言說課稿七篇中班語言說課稿七篇

[教學計劃]導語，眼前欣賞的這篇共有15236文字，由秦斌飛上傳在！活動：實現預定目標的行為中班語言說課稿七篇感謝大家一起來閱讀！

一、分析教材

《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂,從一個全新的角度來概括事物的依屬關系,詩中大膽的想象一下子調動起幼兒親切的感覺,幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。結尾處用一句“快樂的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現實,更貼切地聯想到自己,給幼兒以有趣有余蘊的感覺。這首詩歌文字形象,巧妙地運用了疊音,讀起來瑯瑯上口,充滿了歡快流暢的情緒,易于為幼兒喜愛和承受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容,初步感受其語言美,培養幼兒的想象力,口語表達能力的要求,因此適合中班教學。

根據中班語言教育目標,教材特點及本班幼兒新生多年齡偏小的實際情況,制定本活動的教育目標是:

1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面,把握這首詩歌的內在情感脈絡。

2、引導幼兒觀察周圍事物,想象事物之間的關系。

3、學習仿編詩歌,體驗創作的樂趣。培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力。

本班幼兒已具有一定的口語表達能力,為上這節課奠定了一定的根底,但幼兒缺乏仿編詩歌的經驗,基于這一點,確定教材的重點為理解,掌握詩歌內容,難點為學習仿編詩歌,發展創造性思維,培養口語表達能力。

二、教學思路

《幼兒園教育指導綱要》指出:引導幼兒接觸文學作品,使之感受語言的豐富和優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法,綜合語言、游戲、操作探索等活動,優化教學過程,共分為四個環節:

（一）觀察感知,積累經驗

這是一個課前準備的環節,需要在日常活動中逐步完成。

具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象,才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。根據這一特點,在課前我將幼兒帶到戶外,讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物:如藍天、白云、小河、草地等,引導他們發現事物的歸屬關系,并在平時利用掛圖、圖書引導幼兒觀察,以獲得有關于事物歸屬關系的經驗,為理解詩歌內容,仿編詩歌做鋪墊。

（二）操作探索,具體感知

這一環節為幼兒理解詩歌內容做準備,約需5—8分鐘

有關理論指出:詩歌教學中,應將重點放在幼兒理解方面,不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容,減輕幼兒在學習時的記憶負擔,以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考,因此我設計了找家的游戲置于學習詩歌之前,以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由,激發幼兒參與游戲

活動的興趣,提供人手一份操作材料,引導幼兒積極主動地參與操作探索,探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關系,幼兒游戲時,我全面觀察幼兒操作情況,了解需要,及時予以幼兒適當的支持和幫助,使幼兒充分感受家的內涵。

游戲后,我發出啟發性地提問:你幫誰找到了家,為什么這么找?引導幼兒互相交流,彌補感知的缺陷,讓幼兒進一步了解事物的歸屬關系,理解家的含義,為下階段活動奠定根底。

（三）理解學習詩歌

這一環節是本活動的重點,約需10分鐘

皮亞杰兒童發展理論告訴我們,兒童發展是他們自己與外界環境相互作用而建構起來的,兒童的語言發展也是通過個體與外界環境中各種語言信息,非語言信息交互作用逐步實現的,因此活動中大量運用觀察、游戲、欣賞等方法,引導幼兒積極地與文學作品相互作用,充分調動他們學習的積極主動性。

首先,我采用了視聽結合的方法,結合卡片朗誦詩歌,使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。

接著概括性的提問:詩歌中說了什么事,引導幼兒結合卡片答復,進一步理解詩歌內容,回憶操作探索時獲得的知識經驗。然后通過整體朗誦,前后半句接龍,輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦,使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律。

之后,我發出邀請:“現在要請小朋友來扮演,白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”,讓幼兒自由扮演角色,大膽地用肢體語言表現詩歌內容,使他們沉浸在表演的喜悅中,更好地掌握學習內容,同時為幼兒的發展提供了更為廣泛的時機。

（四）擴展想象,仿編詩歌

這一環節是本活動的難點,約需10分鐘

中班上期幼兒語言領域發展目標提出要求:在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句,使詩歌畫面出現新的內容。

由于班上的孩子是初步學習仿編,感到比較難,因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒仿編,突破難點。

1、擴展想象,回憶經驗。

我啟發性的個別依次提問,比方藍藍的天空除了是白云的家外還可以是誰的家?引導幼兒大膽想象,回憶經驗,表達自己的理解,尊重每個幼兒的想法和創造,并根據幼兒的答復依次在卡片后添畫。為幼兒的創編留下完整的視覺印象。

2、學習仿編

這一環節中我通過生動的語言示范仿編:“現在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里……”,讓幼兒更加明確詩歌的句式,知道仿編時每一句的前半部分不變,只要改動后半部分就可以了,這樣為

幼兒的下一步自由創編奠定根底。

3、分組討論,自由創編

引導幼兒自由組討論,以強帶弱、大膽創編,在討論過程中,我根據具體情況隨機指導,針對幼兒提出不同要求,成為他們的合作者。讓幼兒樂于嘗試,樂于合作,充分體驗創作的樂趣,培養幼兒自由、大膽構思的好習慣。

4、集體交流

在幼兒個別自由交流后,為幼兒提供充分展示自己的時機,請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句,并組織其他幼兒學習優秀詩句。這樣進一步調動幼兒情緒,使活動在中結束,讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發展。

三、自我評價

本次活動我根據“開發幼兒潛能,培養完整幼兒”的整合幼兒教育理念,遵循本班幼兒的實際情況,以支持者、合作者、引導者的身份,科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學形式,創造條件,使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來,尊重理解幼兒,使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發展。

中班語言說課稿篇第二篇

說教材：本活動是一節語言活動——《香甜的小溪》。

語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的語言教育應當滲透在活動中。在活動中養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。本次活動也是一節環境教育活動。我們賴以生存的生態環境屢遭破壞，為了讓我們生活幸福、美好環境教育是解決環境問題的根本出入。要讓幼兒了解環境污染的嚴重性，初步培養幼兒的環保意識并在活動中鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。

說目標：本活動我預設了以下兩個目標：

1、在理解故事的根底上，能完整的講述故事。

2、培養環保的初步意識。

說準備：為活動準備了以下教具：

1、故事錄音帶、錄音機。

2、小兔毛絨玩具一個。

3、掛圖投影、圖片投影、環保小短片。

說活動流程：活動一開始我和小朋友門一起說兒歌集中他們的注意力。再出示小兔子，孩子們對小動物十分偏愛。以解決小兔子的苦惱來讓孩子們集中精神聽故事。

第二個環節是傾聽故事。孩子們聽完故事錄音后教師再繪聲繪色講述故事，邊講邊提問。根據故事情節變換語調的高低速度的快慢、生動形象的表達故事來吸引幼兒的注意力。養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。

第三個環節是幼兒復述故事。以小兔子想聽聽小朋友們給它講這個好聽的故事來激起幼兒的表演欲。讓幼兒完整的復述故事。

第四個環節擴展思維通過看短片和圖片讓幼兒意識到環保的重要性并牢固對環保的認識。

第五個環節活動延伸讓幼兒在音樂聲中與幼兒園小樹交朋友，用實際行動來保護環境。并結束本活動。

中班語言說課稿篇第三篇

一、說教材

《小花籽找快樂》是一篇非常富有童趣的童話故事，故事用擬人化的手法，賦予小花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，故事中大量的角色對話親切、自然，貼近幼兒生活，有利于孩子們復述和開展角色模仿。是一篇非常有教育意義的好教材，適合在中班開展教學。中班的孩子有意注意已經有了一定的發展，他們的認知水平和心理發展特點決定老師在活動中要運用各種形象、直觀的課件等多種教育手段來吸引孩子們。通過講述作品中的人物和事件來發展孩子們的觀察理解、語言表達等能力，引導孩子們獲得情感上的共鳴。《綱要》中提出語言學科主要就是發展幼兒的語言能力，培養幼兒認真傾聽的習慣，發展幼兒的語言理解能力，本活動以快樂情感體驗貫穿始終，讓孩子們快樂欣賞故事、快樂參與活動，培養積極的快樂情感。

二、說活動目標

1、讓幼兒理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。學會詞匯：快樂。

2、能夠安靜地聽他人將故事，并用故事中的角色對話來回答下列問題。

3、萌發幼兒樂于助人的情感。

三、活動準備：

動物頭飾、課件、圖片、

四、說教學方法：

根據中班幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，本活動我主要采用了直觀演示法、情境表演法

直觀演示法：運用直觀、形象的教具開展表演和展示，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。產生互動，引起幼兒的傾聽，在這種互動中與幼兒產生了共鳴，幼兒易于理解，善于承受。

情境表演法：根據內容,創設情境,通過扮演角色表演,讓幼兒受到形象化的感染,既能加深幼兒對教材的理解,又符合兒童愛玩好動的心理特征。我讓幼兒戴上小花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙等的頭飾開展故事表演，重點練習角色的對話：“快樂、快樂”，幼兒通過通過動作和語言的練習，進一步加深了對文學作品的理解和記憶。

五、說教學過程：

（一）、開始部分導入：兒歌導入，激發幼兒興趣，引出故事主題

1、《幸福拍手歌》引導幼兒體驗快樂的感覺。

2、出示動畫課件“小花籽找快樂”。由此引出小花籽也要出去尋找快樂。

（二）、基本部分，理解故事內容、講述故事主要情節

1、教師有感情地講述故事，講完后，提問簡單的問題：

（1）故事的名稱；

（2）有那些角色；

（3）小花籽去干什么？

2、分段講，講完第一、二段后，提問：要求幼兒用作品中的語言連貫地答復，并分別學說角色的對話。

①故事中的小花籽從媽媽的懷里蹦了出來，它要去做什么？

②小花籽在路上遇到了誰？它們是怎么說的？

3.在第三至五段分段講述后，教師采用與第二段相同的方法提問，重點引導幼兒講述故事中角色的對話。

③討論：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙為什么感到快樂？

④誰能幫助小花籽想方法，讓它找到快樂。

⑤教師講述故事最后部分提問：小花籽找到快樂了嗎？它為什么很快樂？

4、完整欣賞動畫課件配上動畫、錄音讓幼兒完整欣賞故事，

（三）、結束部分，開展角色表演，體驗快樂的真諦

在幼兒理解故事的根底上讓幼兒帶上動物頭飾開展角色表演

六、活動延伸

遷移故事主題，開展思品教育。

引導幼兒說說自己是怎樣為大家服務的，做個樂于助人的人。

中班語言說課稿篇第四篇

尊敬的各位領導老師：大家好，今天我說課的題目是：中班故事《微笑》。

新《綱要》明確指出，教師要創造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現教學方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標為:初步了解并體驗人與人,人與整個環境和解相處的快樂感覺,學習并嘗試與他人交往的方式,促進社會交往能力的發展,所設活動有:好朋友畫像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,多為實踐,操作活動,而作為幼兒最喜歡的教學形式,最有效的教育手段-故事教學的內容卻很少,所以在開展本主題活動內容的根底上我生成本次故事教育活動。

一說教材內容

童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為根底，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易于幼兒承受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。

二說教學目標

根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：

情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。能力目標：的感受力和口語表達能力。

知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。

確定本次活動的依據有以下幾點：1根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾

聽的習慣。現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人.向幼兒開展這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。

《新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有時機說并能得到積極應答的`環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。

三說重點難點

重點：使幼兒理解故事情節及內容，了解故事的含義。

難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂。

制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。

四說教學準備

1自制多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。

2空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手制作，加深對故事含培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒義的理解。

中班語言說課稿篇第五篇

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

今天我說課的題目是《愛吃水果的牛》。

第一部分：說教材分析

一、說教材內容

故事是兒童文學的一種體裁，它以現實生活為根底，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節來反映生活。故事中的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒心理狀態和認識水平，富有教育意義，易于幼兒承受。《愛吃水果的牛》是一篇富有濃郁兒童情趣的故事，它采用擬人的手法，表現了愛吃水果的牛幫助大家獲得安康，從而獲得快樂的過程，讓幼兒充分認識到水果是富有營養的食品，可以讓身體安康強壯，也讓幼兒充分感受到愛吃水果的牛的助人之心和與朋友分享的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。

二、說教學目標

教學目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據我班幼兒的年齡特點、興趣需要和語言發展的實際水平，根據本主題的總目標，確定本活動的目標為：

情感目標：使幼兒懂得要用愛心去幫助別人，并愿意和同伴分享快樂。

能力目標：培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。

知識目標：理解故事內容，了解幾種常見水果的基本特征，懂得水果有營養和吃水果的好處。

三、說重點、難點

重點：理解故事內容、懂得水果有營養和吃水果的好處

難點：懂得與同伴分享、并主動幫助別人

制定重難點的依據是：我班幼兒在情感及認識方面的特點，即中班幼兒理解能力有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受到愛吃水果的牛助人之心和與朋友分享安康的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。

四、說活動準備

1、幼兒每人帶一種水果，教師將部分水果洗凈、切開。

2、故事掛圖、磁帶

五、說環境創設

用幼兒秋游后的創作作品布置豐收的主題墻，將幼兒的果實變形作品懸掛于教師中布置豐收的的環境，引導幼兒相互欣賞，加深幼兒對秋天果實的了解，發展幼兒創造想象能力，體驗秋天豐收的喜悅之情。

第二部分：說教法、學法

一、說學法

根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了情景教學法、直觀演示法、講述法、討論法和提問法。

1、情景教學法：創設一個自由寬松的環境，讓每一個幼兒都有時機參與嘗試，從而獲得感性認識。

2、直觀演示法：運用直觀、形象的教具開展示范，引導幼兒理解故事內容。活動中利用教學掛圖，引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。

3、講述法：通過生動形象的講述，激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念，到達教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，從而較好的表達作品的感情。

4、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識、啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮著不可替代的作用，我主要運用了假設性提問、解釋性提問等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題讓能力差的幼兒答復，需要描述的問題、總結歸納性的問題讓能力強的幼兒答復，使每個幼兒都能體會到成功的喜悅。

二、說學法指導

1、親身實踐法：讓幼兒通過親自實踐，如觸摸、品嘗等，了解水果的基本特征。

2、講述法：主要教會幼兒能準確的回答下列問題，恰當的說明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用洪亮的聲音、完整的語言開展講述，并且注意為每個幼兒提供講述的時機。

第三部分：說教學程序

有了以上這些分析和準備，根據教學需要，本次活動我設計了五個環節：激發興趣，引出課題――學習故事，感知內容――講述故事，遷移主題――品嘗水果，加深理解――創造表演，牢固延伸。

第一、激發興趣，引出課題

1、請幼兒拿出自己帶來的水果，與同伴自由交流。

引導幼兒與同伴說說自己帶來的水果的名稱、形狀及自己喜歡它的原因。

2、幼兒討論：經常吃水果的好處。

在此環節中，注意引導幼兒運用原有的生活經驗開展討論、講述，為下一步教學的開展開展鋪墊，突出教學的重點，引起興趣，引出主題。

第二、學習故事，感知內容

1、教師有感情的講故事，不出示任何教具，依據幼兒無意注意占主要地位，有意注意還不穩定的特點，為了防止分散幼兒的注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優美的音樂來表現故事，講完后，提問簡單的問題：

（1）故事的名稱（2）故事中有誰？（3）愛吃水果的牛做了一件什么事？

2、結合掛圖分段講述故事，幼兒欣賞。

（1）出示滿肚子都是水果的牛的圖片，引發幼兒興趣，引導幼兒說說：這是什么動物？它的肚子里都有什么？

（2）分段講述故事，提出問題：

A、在長滿各種果樹的樹林里住著一頭愛吃什么的牛？

B、一天晚上刮起了涼風，主人和鄰居怎么了？

c、主人生病了，愛吃水果的牛怎樣做得？

（3）討論：為什么多吃水果不容易生病？

通過這些問題，引導幼兒理解故事的內容，懂得水果富有營養，多吃水果身體安康又強壯。并且通過討論，鼓勵幼兒大膽發表自己的觀點，從而實現教學目標。

第三、講述故事，遷移主題

1、幼兒看圖片講述故事《愛吃水果的牛》。

此環節我引導幼兒觀察圖片，指導幼兒用完整、連貫的語言講述故事內容。

2、遷移主題：幼兒欣賞故事，教師根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問：

（1）愛吃水果的牛為什么不會生病？

（2）它是怎樣幫助生病的主人和鄰居的？

（3）你喜歡愛吃水果的牛嗎？為什么？

愛吃水果的牛和好朋友一起分享安康，你可以和好朋友分享什么呢？

由此逐步得出故事的含義：愛吃水果的牛又一顆愛心，幫助生病的人獲得了安康，獲得了快樂。這個環節重在揭露思想內涵，開展情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，它是解決重點、突破難點最關鍵的一個環節。

第四、品嘗水果，加深理解

教師把幼兒帶來的水果洗好、切好，請大家共同品嘗，共同分享。

幼兒邊吃邊討論：愛吃水果的牛都吃了哪些水果？你都吃了哪些水果？它們長的什么樣子？是什么味道的？有什么營養？你愿意和誰一起分享這么好吃的水果？

這個環節中，使幼兒認識幾種常見的水果，并且了解常見水果的基本特征：顏色、形狀、味道等。依據幼兒思維發展的過程，本環節由近及遠，由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點，到達了教育的目標。

第五、創造表演，牢固延伸

1、引導幼兒吃完水果玩“變水果”游戲，鼓勵幼兒自己或與同伴合作，共同表演水果造型。

2、畫一畫自己喜歡的水果。

本環節中以游戲的形式，牢固幼兒對水果基本特征的認識，并進一步對幼兒開展情感教育，發展了幼兒想象力和創造思維能力，并讓幼兒體驗游戲的樂趣。

整體來看，整個活動的設計我都遵循教育和主體性教育的特點和原則，結合使用觀察法、直觀感知法、嘗試法等教育方法，注重活動趣味性、發展性。教師不是直接灌輸知識，而是運用多種適當的方法，接觸和引導幼兒，讓他們去發現、去學習和表達，教師只作為支持者、合作者和引導者參與活動。俗話說“教無定法，貴在得法”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多缺陷之處，希望在座的各位領導、老師能給與批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長。謝謝！

中班語言說課稿篇第六篇

一、說教材

大家早上好！

我今天說課的內容是中班語言《會動的房子》，隨著主題活動《奇妙的世界》的開展，小朋友們開始對大自然產生濃厚的興趣，特別是生活與自然中的各種聲響，對孩子們特別有吸引力，中班語言《會動的房子》說課設計。

童話《會動的房子》通過小松鼠誤建在烏龜身上的房子，讓小朋友認識生活和自然中的各種響聲，感受美麗清新的大自然。故事情節簡單有趣，形象鮮明突出，貼近幼兒生活，易于幼兒理解。符合中班幼兒的年齡特點和學習特點。

二、說目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標為：

1、理解故事情節、人物形象與主題，感受作品中清新的大自然畫面。

2、引導幼兒感受象聲詞，用語言正確地描述生活與自然的各種聲響。豐富詞匯：手舞足蹈、慚愧、馱。

3、讓幼兒大膽想象，續編故事。

《綱要》的基本點是以兒童發展為出發點和歸宿。因此，在教學目標確實定和教學方法、過程的設計上，我努力表達以兒童發展為本的現代幼兒教育理念，把“引導幼兒感受象聲詞，用語言正確地描述生活與自然的各種聲響”作為本次教學活動的重點。

幼兒雖然對大自然很感興趣，但由于受到能力、經驗的限制，在語言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發表自己的意見。因此我把“讓幼兒大膽想象，續編故事”作為本次教學活動的難點。

三、說教法

從幼兒的心理角度、認知特點出發我采用：A多媒體教學法B興趣激發法c觀察法D言語提示法等，幼教之友《中班語言《會動的房子》說課設計》。

讓教學活動動靜交替，激發幼兒說的欲望，培養幼兒口語表達能力。

四、說教具

為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

1、制作電腦多媒體課件；

2、磁帶一盒；

3、操作圖片、動物卡片若干。

五、說教學程序

根據中班下冊幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下六個環節：

第一個環節：提出疑問、激發興趣。

“小松鼠在樹上住膩了，它在地上建了一座房子。你們想知道它建了一座什么樣的房子嗎？”興趣是最好的老師，活動一開始，我就提出問題，讓幼兒帶著問題來觀看動畫，為下面的講述作鋪墊。

第二個環節：觀看課件動畫、通過提問，引導幼兒感受清新的大自然。

這一環節通過邊觀看動畫邊思考問題。打開課件畫面上出現美麗的動畫，一陣風呼呼的吹過，老師問“‘呼呼呼’是什么聲音？小松鼠醒來發現它來到什么地方？”，接著，是大海沙灘的動畫，傳出大海“嘩嘩嘩”的聲音，老師問“‘嘩嘩嘩’是什么聲音？它又來到什么地方？”，最后，是寬廣草原的動畫，傳來“噠噠噠”的馬蹄聲，老師問“‘噠噠噠’是什么聲音?它又來到哪里？”提問完等等問題，再請幼兒完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看到的、所想到的表達出來，提高口語表達能力。這是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規模式，如先講故事，再請幼兒答復的方式。我設計成講述在前，故事在后的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解故事的內容，與此同時也培養了幼兒的創造性思維能力。隨著一幅幅畫面的出現，激發小朋友的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達出來，發揮了他們的想象力。

第三個環節：游戲：“奇妙的聲音”

老師放錄音，讓幼兒聽辨風聲、海浪聲、馬蹄聲。通過這個游戲讓幼兒進一步認識生活與自然的各種聲響。

接著老師說聲音的名稱，讓幼兒模仿大自然的各種聲音。如老師說“風聲”，小朋友用正確的象聲詞表達出來，用語言形容各種聲音。最后，老師直接說樹林、海邊、草原，小朋友說出象聲詞。教師有針對性的，由易到難設計活動過程。幼兒很快很好的掌握了教學內容，教師也到達了目的，突出了教學重點。在這個過程中充分表達了教師“以幼兒發展為本”的教育理念。

第四個環節：幼兒聽故事，操作表演

讓幼兒邊聽故事，邊操作手中的材料，增加對故事的理解。自然過渡到第五個環節，完成教學重點。

第五個環節：續編故事。

教師提問“房子又到哪里去了？”讓幼兒續編故事，開展創造性講述。教師可以根據幼兒的答復，把電腦中相關的畫面調出來，然后將大家續編的故事串起來，再完整講述。通過這樣的創編活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與創編，教師適時的指導和幫助，順利自然的完成教學難點。

第六個環節：活動延伸。

為了進一步牢固幼兒獲得的各種情感體驗，知識能力和學習方法，我又設計了延伸活動。組織幼兒晨區活動，繼續講述或續編故事。這里表達了各科教學的整合性。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。如有不當之處請評委老師給予批評指正！

中班語言說課稿篇第七篇

各位領導，各位老師你們好，今天我說課的題目是中班語言活動《三顆星星》

一、說活動設計：

隨著社會生活化的加快，現代生活給幼兒帶來太多的知識，而幼兒生活經驗卻太少太少，自我保護能力差，極易受到傷害。因此對幼兒開展一系列的安全保護教育是必不可少的。《新綱要》提出：幼兒園的教育活動應是教師帶著幼兒共同創造適應幼兒年齡特點、豐富多彩能積極主動有趣地觀察、實踐、促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。為此，我選擇了《三顆星星》這篇童話故事，故事準確地介紹作為馬路上交通的紅燈、綠燈、黃燈各自的指揮語言。圍繞這個知識點，故事情節富有兒童趣味性，展開了豐富地想象，巧妙地以天上一顆貪玩的紅星星摔了一跤作為故事開端，引出綠星星、黃星星前來幫忙，最后變得有秩序。特別適合中班幼兒，他們對色彩有了一定的了解，但有缺乏生活實際經驗和自我保護能力，所以我利用在孩子周圍的生活基本經驗開展教學活動，從而真正表達了《綱要》中提出的教育生活化，生活教育化精神。希望通過這則童話故事，尋求不同的思維方式，鼓勵幼兒能大膽答復、表現自我。

二、活動目標：

《幼兒園指導綱要》在語言領域中提出，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有時機說并能得到積極應答的環境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特征和語言發展水平，因此我從認知、情感、技能三方面提出了本次活動的目標：

（1）理解故事的情節、內容、感受作品中童話的趣味性。

（2）引導幼兒的創造性的運用各種詞匯、并能大膽、清楚表達自己對馬路上交通燈的想法和感受，發展幼兒的想象力和語言表達能力。

（3）萌發幼兒對安全知識的興趣，更好地提高自我保護能力。

本次活動重點：理解故事情節、內容感受作品中童話的趣味性，了解一些基本的交通規則。

活動難點：引導幼兒創造性的運用語言大膽清楚地表達自己的想法和感受。（通過一系列啟發性提問讓幼兒將自己看到的具體形象的圖片或課件描述出來，這是解決重難點的有效方法）

三、活動準備：

我為幼兒準備了一系列有趣的圖片，多媒體課件和游戲用品若干。

四、說教法學法：

1、“教學不僅應使幼兒掌握學科的基本知識，更重要的是讓他們參與到知識的形式過程中去，引導幼兒自己去發現問題、解決問題。”教學方法運用的科學性和有效性在于保證幼兒能正確掌握知識技能，有利于激發幼兒的學習欲望，使他們生動、活潑、主動地學習。所以我采用以下幾種教學方法：

①直觀教學法：主要根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而來用的，按照循序漸進的教學原則，創設情境，引起幼兒興趣，然后逐一出示圖片，引導幼兒初步理解故事情節。

②課件演示法：通過生動形象的畫面效果，創設直觀、生動的情境。使幼兒愛看、愛學、輕松愉快的參與到語言活動中去，進