本文格式為Word版，下載可任意編輯——高一生物降低化學反應活化能,酶教案

一、說教材的地位和作用

《降低化學回響活化能的酶》是人教版教材高一生物必修本第五章第1節第一課時內容。上一章，學生們已經學習的是細胞的物質輸入和輸出，這節開頭我們學習細胞的能量滾動，而本節課的內容是整章的根基，生命活動離不開酶。因此，本節內容在整章生物學習中具有不容忽略的重要的地位。后面還將學習到酶的特性，所以學好本節的內容可以為學好以后的生物學識打下堅韌的理論根基。本內容包含的一些單一變量操縱科學方法學識，是以后生物學習中不成缺少的片面，也是今后高考的必考內容。

二、說教學目標

根據本教材的布局和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知布局及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：識記：細胞代謝概念、活化能概念、酶在細胞中的作用理解

2、才能目標：學會操縱變量，查看和檢測因變量變化，以及設置對照測驗

三、說教學的重、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材根基上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：酶在細胞中的作用

教學難點：操縱變量的科學方法

難點的依據：單一變量操縱方法較抽象；學生沒有這方面的根基學識。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達成本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

我們都知道生物是一門培養人的實踐才能的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原那么下，呈現獲取理論學識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到熟悉和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的對付發生在身邊的現象，進展思辯才能，提防學生的心理狀況。

當然教師自身也是分外重要的教學資源。教師本人理應通過課堂教學感染和鼓舞學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的才能，從而達成最正確的教學效果。同時也表達了課改的精神。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：教材中活化能概念的文字表達很抽象，雖然參與了卡通式插圖和圖解，但依舊是平面的、靜止的，很難實現學識遷移。而Flash動畫是立體的、直觀的、動靜結合的，并且能夠表示不同條件下的回響處境，有利于在對比和歸納中得到正確的學識。

2、測驗探究教學法——從回響物、回響條件、測驗原理、測驗步驟、現象記錄和分析、歸納得出結論等方面，引導學生理解測驗設計，舉行測驗操作并嘗試革新測驗設計，從概括到抽象、從實踐到理論來深化科學探究思想，培養學生的小組協作才能和科學探究才能。

3、啟發式教學法——以設問和疑問層層引導，激發學生動機，啟發學生積極斟酌，逐步從常識走向科學，將感性熟悉提升到理性熟悉，培養和進展學生的抽象思維才能

由于本節內容與社會現實生活的關系對比緊密，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并斟酌，并例舉生產實踐上存在的一些有關的酶的作用（佳美洗衣粉）現象，在老師的指導下舉行議論，然后舉行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節學識的認知更明顯、更深刻。

五、說學法

高中生具有的認知進展水平以及初中生物和化學根基，我在教學過程中更加重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的仆人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習才能方面主要采取以下方法：斟酌評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

學習方法指導：

1、跟隨老師的問題，積極斟酌，將原有的學識應用到新學識的學習中，完成學識的遷移。

2、小組內合理分工，協調測驗操作、記錄和匯報，培養查看、分析、判斷的思維才能和測驗操作才能，培養科學探究精神和合作精神。

3、結合書本的文字表達、圖片和老師表示的動畫，提高分析、歸納才能。

結果我概括來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我提防突出重點，條理明顯，緊湊合理。各項活動的安置也提防互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（3—5分鐘）

聯系生活，激發學生學習興趣——————————開動斟酌，活躍課堂

斯帕蘭札尼研究鷹的消化作用測驗激發學生奇怪心

導語設計的依據：一是概括了舊學識，引出新學識，溫故而知新，使學生能夠知道新學識和舊學識之間的聯系。二是使學生明確本節課要陳述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是生物教學分外重要的一個環節。

2、講授新課：（30分鐘）

教學程序教師活動學生活動

創設情景

導入新課針對“斯帕蘭札尼研究鷹的消化作用的測驗”提出問題：

⑴這個測驗要解決什么問題？

⑵為什么要將肉塊放入金屬籠內？

⑶肉塊為什么會消散？

⑷從這個測驗中你能得出什么結論？斟酌回復問題

㈠細胞代謝回想在葉綠體、線粒體、核糖體等細胞器中發生不同的化學回響，引導學生理解細胞內每時每刻都發生著好多化學回響，統稱為細胞代謝。

細胞代謝是細胞生命活動的根基。運用已有學識，集體回復問題，體會細胞代謝這一概念的含義。

㈡酶在細胞代謝中的作用

1、測驗：對比過氧化氫在不同條件下的分解介紹過氧化氫和肝臟研磨液，提出相關問題，引導學生舉行分析。

陳述：細胞代謝過程中也會產生過氧化氫，這是一種對細胞有害的物質，幸而細胞內含有生物催化劑————過氧化氫酶，能將過氧化氫分解。但它們之間的效率一樣嗎？

組織學生分組測驗，指點測驗安好和留神事項。斟酌回復問題

分組完成測驗，匯報測驗現象。

2、操縱變量的科學方法引導學生查看測驗步驟表格，以問題串形式率領學生從本測驗實例中總結出測驗設計的根本原那么：單一變量原那么和對照原那么。分析測驗現象，得出正確結論。體會什么是自變量、因變量、無關變量以及對照測驗。

3、酶的作用原理通過分析對照測驗，細致對比四種條件下過氧化氫分解的速率，引導學生斟酌產生這種結果的理由，引出活化能的概念，并總結出各條件使回響加快的本質。積極斟酌，議論，分析歸納出加熱、無機催化劑、酶提高化學回響速率的本質。

4、課堂小結，強化熟悉。（3—5分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的學識盡快地轉化為學生的素質；簡樸扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐步地培養學生具有良好的天性。

板書設計

我對比提防直觀、系統的板書設計，還實時地表達教材中的學識點，以便于學生能夠理解掌管。

一、酶的作用和本質

㈠細胞代謝：細胞中每時每刻都舉行著大量化學回響，統稱為細胞代謝

㈡酶在細胞代謝中的作用

1、測驗：對比過氧化氫在不同條件下的分解

2、操縱變量的科學方法

自變量

變量因變量單一變量原那么

無關變量

對照組

對照測驗對照原那么

測驗組

3、酶的作用原理：顯著地降低化學回響的活化能，提高化學回響速率

5、布置作業。

針對高一年級學生素質的差異，我舉行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌管根基學識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達成拔尖和“減負”的目的。

課堂作業：完成師范課堂練習