本文格式為Word版，下載可任意編輯——藏戲教學反思不足之處10篇藏戲教學反思缺乏之處10篇

藏戲教學反思缺乏之處篇1

六年級下冊其次組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章資料時，就應特別感興趣，結果也正如我所料?！恫貞颉芬晃模惺茴H深。現將自己對本節課的反思唾手寫下來，可能會有大量缺乏之處，期望各界同仁能夠提出名貴觀法。

由于這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要資料，學會了相關詞語。然后學生根據課文資料舉行質疑，然后透過小組合作解決對比難一點的問題，簡樸的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受特別深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了濃重的興趣，產生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在著缺乏，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠實時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

藏戲教學反思缺乏之處篇2

《藏戲》是小學語文新課標12冊其次單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲舉行了細致概括的說明。文章在內容、寫作依次和表達方式上都有其獨特之處。如何把學識點不露痕跡地融合在教學過程中，是教者要專心考慮的。

一、由“藏”導入了解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學生輕易疏忽的，教師在板書課題的時候強調學生留神。同時學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的留神力，調動全身感官跟隨老師節奏開頭學習。

二、圍繞提示問題讀書，有章可循

我們都知道閱讀課教學就是要把精讀課學到的學習方法運用到自己的學習當中。學課文之前，老師讓學生讀閱讀提示，明確學習問題，然后帶問題讀書，使學生學習任務明顯領略。本課中的問題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?

學生自學過程中，邊讀書邊斟酌問題。這兩個問題并不難，六年級學生閱讀才能已經很強，大片面學生在讀書過程中完全能把握主要內容。可在組織學生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完，說透，老師已經引導學生說另外的內容了，弄得學生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學生在回復藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我理應持續讓學生在此特色上持續補充，可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的才能欠缺的理由造成的。值得反思!

三、學習表達方法并運用

本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作依次。為了把這個學識點講解領會，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安置材料，舉行說明是一種什么寫作依次?”當時課堂上一片寧靜。是啊關于此種寫作依次，學生是對比目生的。他們對事情進展依次和時間依次、地點轉換依次更為熟諳一些。此刻的寧靜是在預料之中的。我悄悄地等待，并指點學生其它寫作依次，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作依次，然后我舉行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色?！边B忙問圍繞一個事物通過幾方面來舉行寫作的依次是什么依次?(事物的幾個方面)由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有終止，我連忙追問：“以前我們學

過的哪篇課文是按照這個依次寫作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作依次，我想學生斷定熟記在心了。

四、體會句子的獨特魅力

本文中開篇的三個反問句既表達了猛烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出在語言表達上的效果呢?朗讀是必不成少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結合，再讀出驕傲之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式舉行對比，體會反問的妙處——表達的情感更猛烈。

這三個句子除了具有以上優勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

教學完此文，察覺自己的教學功底照舊很薄弱，譬如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學生靜靜報告我，本想校正，可卻忘卻了。還有學生報告我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，肆意性分外強，由于語速快，總有表達不領會的地方，一有人聽課，就更為嚴重了。這些都是我在課堂教學中很嚴重的弱點，以后確定要留神。

藏戲教學反思缺乏之處篇3

《藏戲》是以介紹民風民俗為主題的一篇略讀文章，它是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色調。因本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，講得對比細。本文是按事物的幾個方面的依次來寫，內容領會，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是對比突出的，我將體驗的重點放在這一片面，而對于“藏戲的藝術特色”這一內容還是處理得對比簡樸，只要學生能找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可。我自認為在“藏戲的形成”這一內容上處理得對比出彩的是這么幾個設計：1、探究唐東杰布傳奇故事的優點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式展現呢？（傳奇故事能參與更多的想象，給讀者確定的想象空間，也能更多地去表達人們的美好愿望；2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；3、找讀自己熱愛的句子，簡說理由。

因剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在好多方面都存在差異。于是，我就借助課堂引導學生從“內容”“表達依次”“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來對比兩篇文章的不同點，以加深對這兩篇課文的進一步理解。在對比的根基上培養學生學習語文的綜合概括才能。

藏戲教學反思缺乏之處篇4

《藏戲》是人教版小學六年級下冊其次組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這篇文章內容時，理應分外感興趣。課前我專心備課，明確教學目標?！恫貞颉芬晃牡慕虒W目標為：1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學習文章切實的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。由于這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些打定，搜集相關的資料。

首先，我讓孩子們賞識了在土豆網上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻較長，但是我一點也不吝時，讓孩子們賞識完了。然后，讓孩子談談看后的體會。接著走進課文，掃清生字新詞的障礙，同時留神指點孩子們留神語言的積累。

接著，引導弄清藏戲的獨具的藝術形式。我讓孩子們自由分組學習，然后交流。孩子們由于分組學習，一片面后進生在同學們的扶助下都能讀懂課文了。在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中細致介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就留神提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復述出來。結果在短短的3分鐘內就有孩子舉手要求給孩子們復述故事了，而且這個孩子的發言很有特點。隨后我又請了幾個同學陳述這個故事。就這樣，在故事中我帶著孩子們弄清了藏戲的來歷。結果我讓孩子們交流指導的劇種，擴展延遲學生我們廣東的粵劇，達成學識的遷移。

本節課也存在好多缺乏，時間的把握不好，最好粵劇這方面時候不夠，沒還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠實時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

藏戲教學反思缺乏之處篇5

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學的時候還是花了兩個課時來完成教學任務。由于這篇課文中美好的詞句較多，同時在說明方法上也有確定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學時間是一個必要條件。

首先，我讓孩子們賞識了在土豆網上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻長達9分鐘，但是我一點也不吝時，讓孩子們賞識完了。然后，讓孩子談談看后的體會。接著走進課文，掃清生字新詞的障礙，同時留神指點孩子們留神語言的積累。

隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復述出來。結果在短短的3分鐘內就有孩子舉手要求給孩子們復述故事了，而且這個孩子的發言很有特點。隨后我又請了幾個同學陳述這個故事。就這樣，在故事中我帶著孩子們弄清了藏戲的來歷。

緊接著就進入下一個環節的教學，弄清藏戲的獨具的藝術形式。我讓孩子們自由分組學習，然后交流。孩子們由于分組學習，一片面后進生在同學們的扶助下都能讀懂課文了。

在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中細致介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就留神提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。

結果我讓孩子們談談學了這課后的體會，有大多數孩子們儼然對藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚，而且說：“做人就要這樣，不能只想著自己，理應想想我們可以為他人帶來些什么?！北M管我不知道這個孩子說的是不是心里話，但是我知道他通過這課的學習，的確實確是被藏戲的藝人們樂于奉獻不計較個人的名利的精神所打動了。多多少少會對這個孩子的價值觀產生一些影響。也還有幾個孩子談到：“藏族人們理應把藏戲這種藝術表演形式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會走進世界大舞臺。”

教完這課，我覺得神清氣爽，心情超級高興。我的一個小小的收獲就是老師在率領孩子們學習的時候只要自己認為是有價值的東西就不成以放棄，我們有時并不要太拘泥于教學參考書給我們的條條框框，因生而異的教學是相當重要的。

藏戲教學反思缺乏之處篇6

《課程標準》中指出“熟悉中華文化的豐厚博大，吸收民族文化聰慧，關切當代文化生活，崇敬多樣文化，吸取人類優秀文化的養分”?！恫貞颉肥切W語文新課標12冊其次單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系布局文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來細致寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事。然后簡潔地說明藏戲的特色。結果用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和進展。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份肆意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，消遣觀眾的無私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演著！

本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學目標：

1、能饒有興趣地流利朗讀課文。

2、了解藏戲的形成及其特色。

3、學習生動形象的描述和切實地說明方法。

4、積累語言。

教學過程我也設計得分外簡樸：

1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。

2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話陳述這個故事。

3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的？反復朗讀概括描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。

4、對比和《北京的春節》在寫法上有什么不同。

總之，在內容、寫作依次和表達方式上都有其獨特之處。如何把本課的學識點不露痕跡地融合在教學過程中，是我們教者要專心考慮的。

一、由“藏”導入了解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學生輕易疏忽的，所以我在板書課題的時候更加強調學生留神，同時要求學生學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的留神力，調動全身感官跟隨本課的節奏開頭學習。

二、圍繞提示問題讀書，有章可循

整體把握舉行教學。首先讓學生專心讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求舉行自主閱讀。在自主閱讀的根基上再引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，我留給學生充沛的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。引導學生選自己熱愛的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，鼓舞點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的賞識和評價才能。

學生自學過程中，邊讀書邊斟酌問題。這兩個問題并不難，六年級學生閱讀才能已經很強，大片面學生在讀書過程中完全能把握主要內容?？稍诮M織學生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學生的匯報有些亂。如學生在回復藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我理應持續讓學生在此特色上持續補充，可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。

三、學習表達方法并運用

本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作依次。為了把這個學識點講解領會，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安置材料，舉行說明是一種什么寫作依次？”當時課堂上一片寧靜。是啊關于此種寫作依次，學生是對比目生的。他們對事情進展依次和時間依次、地點轉換依次更為熟諳一些。此刻的寧靜是在預料之中的。我悄悄地等待，并指點學生其它寫作依次，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作依次，然后我舉行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色?！边B忙問圍繞一個事物通過幾方面來舉行寫作的依次是什么依次？（事物的幾個方面）由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有終止，我連忙追問：“以前我們學過的哪篇課文是按照這個依次寫作的？”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作依次，我想學生斷定熟記在心了。

四、體會句子的獨特魅力

中開篇的三個反問句既表達了猛烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出在語言表達上的效果呢？朗讀是必不成少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結合，再讀出驕傲之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式舉行對比，體會反問的妙處——表達的情感更猛烈。這三個句子除了具有以上優勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

五、對比閱讀，培養語文才能。

教學中探究與《北京的春節》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式舉行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起辯論，在辯論中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學生對等對話，又站起來作引領；既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文本的價值取向，從而達成培養學生語文才能的目的。

教學完此文，察覺自己的教學功底照舊很薄弱，我對學識拓展的還不夠，應借此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的璀璨和魅力，還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠實時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

藏戲教學反思缺乏之處篇7

告成之處：處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學生讀準理解，這樣可以他們讀通課文打下根基。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象，這樣讓學生可以讀準生字，讀通課文。

課文是按事物的幾個方面的依次來寫，內容領會，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。而學生對“藏戲的形成”這一塊內容是對比很興趣的，所以我將體驗的重點放在這一片面，引導學生重點學習這片面，體會唐東杰布為民造福開創藏戲的繁重體驗，以及他的所留下的功績。

缺乏之處：個人素質方面，有待提高。首先是備課環節上，不夠充沛，假設可以在課堂上播放藏戲的片段，可以拉進學生和文本的距離，激發學生的學習興趣。其次，在個別民族特色的地方打定不充沛，沒有給學生講解透徹。

提升措施：提高學生的才能，要從多個方面考慮，要不僅要讀，還要培養學生的領悟才能，這就需要教師在充分備課的根基上，不斷斟酌。

藏戲教學反思缺乏之處篇8

《藏戲》這篇文章以生動傳神的語言，概括描寫了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色，表現了藏戲猛烈的民族特色和不成抗拒的藝術魅力。

細讀文章，開篇利用一組排比句，綜述了藏戲的特點，接著細致描寫了形成過程，緊接著介紹藏戲的主要特征，結果總結全文，藏戲這種民族戲劇藝術靠師傳身授得以傳承和進展的。

源于是自讀課文，我采用一讀掃清字詞障礙，二讀理清文章脈絡，三讀體會寫作特點的方法舉行教學。在前兩個教學環節中，孩子們采用自讀，小組合作的方式，順遂完成了預設。關鍵的、難點也是寫作方法的體會。這時候，我問孩子，這一課的哪些寫法讓你啟發不?。慨攩栴}拋出后，有孩子從整體入手，報告大家，全篇文章從多個方面向我們介紹了藏戲，有孩子向我提出了課文開篇的三個反問句式。并用改成陳述句的形式，對我強調，之所以這樣寫說明“戴面具演出、沒有舞臺，一部戲可以演三五天，演出時間長”的特點，讓人讀來不置可否，壓服性極強。聽著他的訴說，我有些許欣慰。孩子進入六年級，習得的方法終究有用了。還有孩子朗讀了他認為理應積累的好詞佳句，我見縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區分。

一節課完成了預期任務，但本課值得斟酌解決的問題是：

1.合作中，怎樣做到每個人在原有根基上都有提高？而不是個別的木然，個別的口若懸河。

2.學生抓關鍵詞，關鍵句重點品悟的才能還需不斷訓練中強化。

藏戲教學反思缺乏之處篇9

《藏戲》一文是對藏族傳統劇種的生動闡釋，因此，課前預習可以放手讓學生們運用多種方式朗讀，收集相關資料，然后盡可能的相互交流，彼此溝通，獲得新知。

在學這篇課文之前，教師首先讓學生專心閱讀課前的閱讀提示，按照閱讀要求自主閱讀。然后在自主閱讀的根基上再引導學生熟讀課文，在整體把握課文內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，教師留給學生讀、思、議的空間，促進學生與文本，以及學生之間的對話。結果，引導學生選自己熱愛的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。

教學過程中，教師起穿針引線的作用，為學生釋疑解惑，鼓舞點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的賞識和評價才能。緊緊抓住“鼻祖”開展教學，學生對此與以及課文內容的理解有了進一步的深化，大片面學生能概括藏戲的幾個特點，說出文中運用的幾種表達方法以及其文化價值。

藏戲教學反思缺乏之