《靜夜思》教學設計設計說明：《語文課程標準》在第一學段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。《靜夜思》這首詩語言凝練，意境深遠，成功地表達了游子的靜夜思鄉之情。本課教學設計旨在指導學生在讀中學習生字詞，感知古詩內容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉之情，以達到學生在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統文化的目的。課前準備：1．搜集詩人李白的資料及本首詩創作的背景資料。制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。田字格紙板。2．熟讀《靜夜思》，預習生字。課時安排：2課時。教學過程：第一課時一、猜謎導入，揭示課題。1．導言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一個謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。2．多媒體課件出示：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)3．教師引入并揭示課題：今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。4．板書課題，學習生字“夜、思”等。(1)指名試讀課題。(2)指導學生把課題讀準。(3)引導學生說說認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？(4)教師根據學生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。5．課件演示秋夜李白望月圖，教師引導學生看圖：這是什么時候？誰在干什么？(1)學生看圖說一說圖上的內容。(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經典之作。這是他離開家鄉，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產生的對家鄉親人的思念。二、初讀古詩，識記生字。1．教師提出學習要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，希望通過今天的學習，我們不僅能認識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。2．教師范讀古詩，請學生認真聽記古詩內容。 3．學生自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認識的字。4．教師指名讀古詩，評議是否讀準字音。5．檢查學生生字學習情況。(1)課件出示生字：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故，學生認讀生字。組織學生交流多種識字方法，教師相機指導。①找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”，請小老師領讀。②自讀“床、光、望、鄉”，說發現。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都是ɑnɡ。)③相機理解“舉”：請學生把鉛筆“舉”起來；請“舉”手。④通過反義詞的方法理解“低”。⑤聯系詩句內容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。⑥用加一加識字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解“故鄉”，知道學生們的故鄉在哪兒。（2）出示詞語：靜夜思念床前月光疑問舉頭遠望低頭故鄉開火車式讀，要求讀準，請小老師領讀。6．做“把字寶寶送回家”的游戲。教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學生齊讀詩句。三、朗讀古詩，了解大意。1．讀古詩我們還應該特別注意停頓。2．出示畫有停頓符號的詩句，讓學生在書上標一標。3．師范讀，學生練讀。4．這首詩講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問一問。5．指名說說。（分兩句配上圖片進行介紹理解。）6．提出不懂的地方。（重點指導學生理解“疑”、“舉”、“望”、“思”的意思。）7.相機理解“霜”：你在哪兒見過霜？（天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。）8.引導學生練習說話，體會詩意。9.再讀古詩，鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。四、指導書寫，學生寫字。1.引導學生觀察田字格中的范字。提問：你認為哪幾個字比較難寫？2.教師范寫。重點指導“思”、“前”、“故”、“低”的寫法