Word-6-2022中小學教師新課標學習心得感受3篇

2022中學校老師新課標學習心得感受1

再一次學習《學校數學新課程標準》，感受頗深。下面談一下我的學習心得。

一、老師在教學中角色的轉變

我們老師應仔細學習了解新課程的改革目的，以同學進展為本的基本理念作為動身點，老師充當的角色是組織者、引導者與合，而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上，老師應充分調動同學的主動性和樂觀性，使同學都活躍起來，這一點也是教育工作中的難點。使他們初步學會了從數學角度觀看事物和思索問題，從而喜愛上數學。

二、重視數學應用，讓同學實踐數學

數學源于生活又服務于生活，生活中到處有數學，真正讓自己所學的學問在生活中得以應用，同學才會有愛好去學。在教學中，我們老師應常常讓同學運用所學學問去解決生活中的實際問題，使同學在實踐數學的過程中準時把握所學的學問，感悟到數學學習的價值所在，從而增加學好數學的信念，學會用數學學問去解釋身邊的現象，拓展數學學習的領域。

三、營造同學主動學習、自主探究的氛圍

一些同學在是數學學習中缺乏主動性、探究性，也沒有預習的習慣。我們老師則不能單單地授完課，布置作業就行了，在當今的學問經濟社會，學會主動學習，自主探究才能更好地適應這個社會。注意培育同學的自學力量，主動去學習，而不是當同學對某種感愛好的話題產生疑問并急于了解其中的神秘時，我們老師不能簡潔地把自己所知道的學問直接傳授給同學，而應當充分信任同學的認知潛能，給他們一點提示，鼓舞他們自主探究，通過觀看、推理、查資料、溝通等方式解答。

四、讓同學勤動手，真正體驗數學

要讓同學動手做科學，而不是用耳朵聽科學，學數學也不能始終光用耳朵聽，要通過動手實踐后才能激發學思維和想象。在數學過程中，老師要非常關注同學的直接閱歷，讓同學在一系列的親身體驗中發覺新學問，理解新學問和把握新學問，通過在做數學中學習數學，進展思維力量。一些同學的動手反應力量還是存在肯定的弱勢，缺乏這方面的熬煉。所以，我們老師應加強同學這方面的訓練。如在學習立體圖形一章中，為了加深同學對棱、頂點、面數的關系，立體圖的點面關系。我們可以進行一次關于正方體的動手實踐探究活動，讓同學自己預備好材料，自己制作一個正方體同時要可以切開的。有農村生活閱歷的同學，大部分都可以想到充分利用土資源，將泥巴捏成正方體，再一一地進行實物指導，這樣通過觀看、溝通后，從感觀熟悉上升到感性熟悉，加深了理解。

五、老師的教學觀念要與時俱進

“老師教，同學學”的傳統教學模式，已不再適應新的教學觀，老師的角色已從傳授者轉變為引導者、組織者。新課程的推行，適應了時代的潮流，我們從事教育的工也要跟上時代的步伐，引導同學走出原有的傳統模式，充分地使同學展現自己的聰慧才智，學好數學，用好數學，真正轉變同學的思想，變“要我學”為“我要學”，變“學數學”為“用數學”，加強同學的數學基礎，增加動手實踐力量。

六、重視情感教育在數學教學中的地位和作用

在數學教學中，全面注意和發揮各種情感因素的作用，使認知和情感有機協調，相互交融，引起同學愉悅的情感體驗，同學就會主動輕松開心地把握學問，從而使數學教學成為令同學真正憧憬的樂觀開心的活動。師生關系好，同學愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科;師生關系好，同學對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應;師生關系好，同學的崇拜度高，老師的言行、治學精神都給同學以感染。敬重同學人格，敬重同學的主體地位和創新精神，公平公正地對待每個同學，同時，親切和氣的表情、幽默好玩的話語都會給同學帶來良好的心境和劇烈的求知欲，自覺實現教學過程中默契協作的最優化

2022中學校老師新課標學習心得感受2

為了響應課改的號令，真正地做到教書育人，營造寬松拘束的學習氣氛，不論是上級引導，仍是身在一線的老師們都嘗試著從多方面來進行改革，同時也是摸著石頭過河，從響應課改的精力到付諸于實踐到理在已有一段時間了，在這段時間里，作為一名老師，我已看了新的變更，且有了較深的體會：

(一)老師地位的轉變

由傳統課堂教學中的以老師為核心的主體地位，轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、領導者與介入者。

在傳統的學習方法中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好同學是配角中的“主角”，大多數同學只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，同學被當成是獨自的學習個體，而老師往往居高臨下地看待同學，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調同學接收老師灌注的現有常識，很少甚至不斟酌過同學的實在感受。

而此次課改中強調老師是學習活動的組織者和引誘者，同時以為同學才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給同學，讓盡可能多的同學參加課堂，把“主宰”權還給同學。我認為，學習的目標是為了學以至用，而不是單純地為了考試，為了升學，因而，作為老師準確有必要轉變一下本人的角色地位，適應課改的需要，把放飛心靈的空間和時間留給同學，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導同學們樂觀、主動地學習，這樣一來，同學有了較自由的學習窨，有了與老師同等對話的機遇，變得越來越英勇，在課堂上踴躍發言，樂觀地表示自我。

(二)同學地位的轉變

變從前傳統的被動學習狀況的客體地位為自動學習的主體位置，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學天生為主宰學習的仆人，學習運動參與者、摸索者與研討者。

同學是獨特治理學習進程中的參加者，這個觀點必需結實地札根于老師的腦筋中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培育同學主體的必定要求。由于只意識到這一點，老師傳統的一些做法才會相應地轉變，才不會像以往那樣逼迫同學學習，使得大局部的同學失去學習的主動性。

而今，通過課改，先生的觀點轉變了，方式也轉變了，成為同學學習的幫助者、領導者。如斯一來，同學學習的踴躍自然?而然地進步了，變得愛學習了。

(三)教養評估系統的轉變

攻破過去單一地以“考試”分數為評價手段的一統天下，樹立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學評價體制。

以往，無論是評價老師的教學力量，還是評價同學的學習才能，都是以測驗作為手腕，從而構成了“考，考，考，老師的珍寶;分，分，分，同學的命根”的局勢。

而今，依照課改的精神，將不再以分數作為獨一的評價手段。咱們都學問評價與考試重要是為了創造同學的提高與存在的不足，在此基本上增進同學進展和改進教學。假如只在學習期末對同學評價和考試則不能有效地到達這一目的;而且有良多的學業與非學業的內容不合適通過一次評價與考試進行檢討，某些考試也懇求評價不能局限在很短的時間內，如必要較長時間的義務和活動。因此，當時我們提倡學期末對同學的評價應依據不同的內容確按期末評價與平常評價相聯合，這樣既能減輕同學的期末考試的累贅，防止呈現“常設抱佛腳”的景象，同時也有助于通過始終的日常評價更好地促進同學進展和改良教學。

以上是我在新課程改造的學習體會。

2022中學校老師新課標學習心得感受3

通過學習新課標我感受頗多。

首先老師要做好“角色”轉換，從傳授者變為與同學共同學習的參加者。要關懷愛惜同學，隨時了解同學的認知水平和思想狀態，營造融洽、寬松的學習氛圍，把自己看作是同學的伙伴，與他們無拘無束地溝通，并盡可能為每個同學供應張揚共性、展現自我的機會，使他們在品嘗勝利的同時感受到學習的樂趣。

其次，老師要是課堂學習的組織者和引導者，要做到講練結合，張弛有度。要充分挖掘一切可以利用的教學資源，科學地設計教法，優化教學過程。在關鍵處講，在迷茫處導。我們要因勢利導，同學才可能有富有共性的思維，多角度、有創意的見解。

再次，老師的指導必