高中化學教學課例《物質的分類》教學設計及總結反思學科高中化學教學課例名稱《物質的分類》教材分析（簡單說明本課的學習內容，說明課題教學的重點和難點）本課在初中的基礎上，學習物質分類的兩種重要方法（樹狀分類法和交叉分類法）及分散系.重點是建立分類的科學思想，掌握物質和分散系的分類方法，了解膠體的概念和膠體的丁達爾效應。難點是建立分類的科學思想教學目標（按最新版《課程標準》中的目標維度）宏觀辨識與微觀探析：從宏觀上學習對物質的分類，從微觀上辨析分散系的分類，體會微觀粒子的變化對宏觀物質的性質的影響。證據推理與模型認知：建立物質分類的基本模型，理解通過對物質的分類來研究物質性質的基本方法，為后續的化學知識的學習奠定堅實的方法基礎。科學探究與創新意識：通過學習探究，經歷對物質進行分類的過程，掌握分類的方法，初步建立物質分類的科學思想，體會化學研究過程中的科學方法。科學精神與社會責任:通過對物質分類過程和分類

應用的理解，體會掌握科學方法就能夠有效提高學習效率和效果，建立高效學習的科學精神。（分析學生在本課中所需學習方法的掌握情況、學生的課堂學習行為與習慣、合作學習氛圍、學生認知障礙等）.通過初中的學習，了解化學學科特點，以實驗為中心，通過實驗現象的觀察，得出相應的結論。但對于學生學習能物質的分類的思想的建立，學生還是停留在知識的表力分析面。.教學中，通過宏觀場景，讓學生與生活直接感受，分類在生活中的應用。再結合物質的微觀構成形成逐步完整的分類模塊。.通過對比教學，實驗探究，學生觀察，討論、歸納總結等方法，掌握分散系的相關知識。（根據您的教學思路，以及您對高效課堂的理解，說明您采用何種教學實施策略，在教學過程中怎么樣培養學生的核心素養，實現課堂有效甚至高效）教學策略選本課教學中，我們可以與生活現實場景在圖書館、教學策略選本課教學中，我們可以與生活現實場景在圖書館、擇與設計書店找書、買書的方法，或者垃圾的分類擺放引入新課，擇與設計學生可以快速的進入學習狀態。在通過學生已有相關知識，物質的宏觀組成進一步分析同素異形體的概念，化合物中氧化物中的酸性氧化物、堿性氧化物等的概念及應用。通過物質的宏觀組成和微觀構成建立起物質的分類思想，在通過對比、實驗探究得出分散系及膠體等新知識。這樣可以讓學生知道知識的形成是一個逐步完善的過程。同時，讓學生課堂中不斷參與實驗、討論，分發揮其課堂主體地位的作用，感受個體與小組團體的力量，在知識形成過程中所起的重要性。（請您選擇本課中最關注的一個學生學習活動，詳細描述這個學習活動如何開展，并描述您針對上述學生學習活動進行哪些方面的指導）【引入】從今天起，同學們將正式開始高中的化學學習。在必修1的學習中，我們首先要學習一種科學方法，請同學們看一個視頻。【投影】機器人對快遞件的高速分揀。【講解】在快遞的集散點，對于大量涌入的快遞件教學過程首先要進行分揀，這種分揀實際就是對其進行分類。【設疑】在日常生活中我們還會在什么地方用到分類的方法呢？（圖書館、商場、藥房、查字典、戶籍理……）那么在這樣的場合中分類的意義又在哪里呢?（比較容易尋找所需要的物品）【講解】但是分類并不是目的，分類只是一種手段，是提高人們學習工作效率，更快捷的達到目的的一種方法。為了提高同學們高中化學的學習效率，我們在高中學習的第一個知識點就是物質的分類。【板書】第一章物質及其變化第一節物質的分類及轉化一、物質的分類【講解】分類是根據研究對象的共同點和差異點，將其區分為不同種類和層次的科學方法。科學的分類能夠反映事物的本質特征，有利于深入研究。所以我們要求的是，分類一定要科學，這樣才能進行有效的研究，那么怎樣才能保證分類的科學性？例如，同學們回想一下剛才的快遞件分類視頻，機器怎樣將快遞件進行分類的？（按照郵件的目的地進行分類）如果以其他方式分類是科學的分類嗎？（例如：按大小，按發件地……）因此，科學分類的前提是建立科學準確的分類標準。【設疑】那么同學們覺得要是對班級同學進行分類，最科學的標準是什么呢？（按性別分）【設疑】那么我們應該如何對化學物質進行分類呢？【實踐活動】請同學們根據初中學習的化學知識，嘗試將化學物質進行分類，并且交流大家的分類結果。找幾位同學回答分類的結果。【設疑】那么同學們對化學物質分類的標準是什么呢？（物質的組成和性質）【板書】1、根據物質的組成和性質分類【投影】物質分類的結果：【講解】以上的分類是根據物質的組成對物質進行分類的一種方法，可以形象的稱為樹狀分類法。需要注意最后無機化合物的分類并不完全，有一些化合物是不屬于酸、堿、鹽或者氧化物的（例如：氨氣）。【講解】初中化學的學習中，同學們學習了很多的單質，其中有一些單質是由同種元素形成的，例如：金剛石和石墨都是由碳元素形成的。在化學上，我們將這樣的單質命名為同素異形體。【板書】同素異形體：同種元素形成的性質不同的單質【設疑】同學們是不是還能舉出一些同素異形體的例子？（紅磷和白磷、氧氣和臭氧等）【練習】下列每組中的兩種物質之間的關系為同素異形體的一組是（）CaO和CaSB.和C60和C70D.HCNO和HOCN【講解】樹狀分類法是一種比較單一的分類方法，主要有利于對物質的查找，例如，在圖書館我想找《三國演義》，可以按照文學一一中國文學一一古代文學一一明清小說的順序尋找。而在研究具體物質的時候我們還會從不同角度對同一物質進行不同分類，這種方法叫做交叉分類。【投影】請同學們按照分類進行連線【講解】除了物質的組成，我們還可以利用物質的性質進行分類。例如，如果將氧化物進行分類，我們可以根據組成，分為金屬氧化物和非金屬氧化物，而根據性質又可以進行怎樣的劃分呢？【過渡】CO2和SO3都可以與堿反應生成鹽和水，而CuO和Fe2O3都可以與酸反應生成鹽和水，按照這種性質上的差異，將氧化物分為酸性氧化物和堿性氧化物。【投影】酸性氧化物：與酸反應只生成鹽和水堿性氧化物：與堿反應只生成鹽和水【設疑】對于氧化物的兩種分類結果，互相之間有什么關系呢？【講解】大多數非金屬氧化物屬于酸性氧化物，大多數金屬氧化物屬于堿性氧化物。試舉例，不屬于酸性氧化物的非金屬氧化物（CO），不屬于堿性氧化物的金屬氧化物（Mn207,其對應于KMnO4）【練習】判斷如下說法是否正確：金屬氧化物都是堿性氧化物（X）非金屬氧化物都是酸性氧化物（X）堿性氧化物都是金屬氧化物（J）酸性氧化物都是非金屬氧化物（X）【過渡】以上是我們對于分類方法的學習，學習分類方法，主要是為了讓同學們掌握一種可以提高學習效率的科學方法，應用在高中的化學學習中。下面，我們就用分類的思想學習一下分散系。【板書】2、分散系及其分類【講解】我們認為混合物都是由一種物質分散到另一種物質中形成的，化學上將一種（或多種）物質以粒子形式分散到另一種（或多種）物質中形成的混合物叫做分散系。分散系中被分散成粒子的叫分散質，另一種物質叫分散劑。我們可以這樣理解：分散質分散在分散劑里形成分散系。【投影】很明顯，初中學習的溶液、乳濁液和懸濁液都是分散系。請同學們區分一下這些分散系的分散質和分散劑：【講解】在我們學習過的分散系中，分散劑大多為水，那么溶液、乳濁液和懸濁液的區別就只能是分散質上的不同。在化學上，我們根據分散質粒子的直徑大小對分散系進行分類。分散質粒子直徑小于1nm的是溶液，大于100nm的是乳濁液或懸濁液，分散質粒子的直徑為1?100nm的分散系是膠體。【板書】（1）分類：溶液、膠體、濁液【投影】分散系的分類【板書】（2）膠體：【講解】膠體是一種比較特殊的分散系，可以根據其分散劑的狀態對膠體進行分類。分散劑為氣態的膠體稱為氣溶膠（例如：云、霧都是小液滴分散在空氣中形成的）；分散劑為液態的膠體稱為液溶膠（例如：牛奶是蛋白質膠體粒子分散在水中形成的）；分散劑為固態的膠體稱為固溶膠（例如：有色玻璃是有顏色的固體粒子分散在玻璃中形成的）。【實驗】下面我們來制備一種液溶膠—一氫氧化鐵膠體，并且研究一下這種膠體的性質。實驗1取100mL燒杯，加入40mL蒸餾水，加熱至沸騰。向沸騰的水中滴加FeCl3的飽和溶液至液體呈紅褐色。實驗2取100mL燒杯，加入40mL硫酸銅溶液【講解】在實驗1中制得的紅褐色液體就是氫氧化鐵膠體，這是由氫氧化鐵膠體粒子分散在水中形成的一種液溶膠。同學們觀察氫氧化液溶膠，可以得到該液溶膠也是均一透明的分散系，與溶液的外觀相似，那么怎么區別這種液溶膠和溶液呢？【實驗】用激光筆分別照射上述實驗1和實驗2分別得到的液體，觀察實驗現象。操作現象用激光筆照射實驗1得到的氫氧化鐵膠體有光亮的通路用激光筆照射實驗2得到的硫酸銅溶液沒有光亮的通路【講解】根據上述實驗，我們可以發現，當光線照射膠體時可以看到一條光亮的通路，而照射溶液時看不到這條光亮的通路，化學上將上述光亮通路的現象叫做丁達爾效應。丁達爾效應是一種區別溶液和膠體的有效方法。【板書】丁達爾效應：區別溶液和膠體的方法。【設疑】溶液和膠體的本質區別是什么呢？（分散質粒子的直徑大小）那么為什么膠體有丁達爾效應而溶液沒有呢？膠體產生丁達爾效應的原因是什么呢？【講解】膠體產生丁達爾效應的原因是：因為膠體粒子的大小適中，光線照射到膠體的粒子時發生散射，散射光線進入人眼，人以為是膠體在發光，所以看到光亮的通路。而溶液的分散質粒子太小，濁液的分散質粒子太大，無法發生散射。丁達爾效應在生活中隨處可見。【練習】下列說法正確的是(D)A.丁達爾效應不是膠體特有的現象，溶液與濁液也有B.膠體與其他分散系的本質區別是有丁達爾效應，而其他分散系沒有C.膠體粒子的直徑小于10-9m丁達爾效應可用于區別膠體和溶液【投影】生活中的丁達爾效應。【投影】課堂小結課堂練習：作業布置：板書設計：第一章物質及其變化第一節物質的分類及轉化第一課時物質的分類一、物質的分類1、根據物質的組成和性質分類

2、分散系及其分類（1）分類：溶液、膠體、濁液（2）膠體:丁達爾效應：區別溶液和膠體的方法。七、課后反思（簡要寫出圍繞所要研究的主題搜集的課堂教學信息，并簡要反思在構建高效課堂的背景下，課程教學要怎么轉變才能更好實現育人目標？）.結