第46頁共46頁心理學講座學習體會心理學講座學習體會。臨近假期，學校又一次組織學習了陳默教授的心理學講座，這次學習的主要內容是開展心理學和人格心理學。通過此次學習，讓我更深層次地理解了身邊的人和事，更深化地理解了自己，收獲頗豐。開展心理學，就是研究人類心理系統開展過程和個體行為發生開展規律的科學，它的研究任務非常明確：每個年齡段的根本特征、心理機能開展特征和心理開展的內在機制。開展心理學有其規律性，有方向性和順序性，有不規律性，有普遍性和差異性，是增長和衰退的統一，還有連續性和階段性。而人格心理學研究的人格有獨特性、穩定性、整體性和功能性，其研究特點有科學風格、哲學風格和藝術風格。人格的形成和開展有許多影響因素，有生物遺傳因素、家庭因素、學校教育、社會文化因素和個人主觀因素。陳默教授用通俗易懂的語言給在座的教干、教師闡述了開展心理學的方方面面的知識，讓大家理解了許多里程碑人物，明白了其研究的功能、方式和主要學派及其代表學說等等。陳教授還通過列舉案例和互動問答的方式讓我們更進一步地理解身邊發生的事和接觸的人的各種行為方式。聽完之后不得不感慨，心理學確實有實效性，它確實可以幫助到我們很多。陳教授把一個人從最初的生命孕育直至生命的完畢都呈如今我們面前，每一個階段的心理開展都是不同的，并且都有其存在的意義和價值，只是有時被我們誤解了或是忽略了，往往會造成不可逆轉的后果，想想確實有道理。如今想想，我們每個人從小到大在社會生活中都扮演著各種各樣的角色，在每種角色下都有著不同的心理活動，有著不同的心理需求。在這之前，因為不知，因為不懂，我們在處理許多事情時都是只做外表文章，而不能把握其根本，所以只能是兵來將擋、水來土掩，不能系統、全面地找到解決問題的有效途徑，費時、費力且效果不令人滿意。聽了這次的心理學講座后豁然開朗，原來如此…我，是孩子的媽媽，是學生的教師，是父母的女兒，是丈夫的妻子，還有許多頭銜，一個人真得是多面的。我做不到八面玲瓏，但我可以做得更好。當我們在不同角色里時，就要全身心投入，做好自己分內的事，因為時間是不可逆的。F132.f132.更多心得體會編輯推薦教育心理學學習體會篇一：教育心理學個人收獲心得體會《學與教的心理學》這本書包括了三部分：教師與學生心理，學習心理，教學心理。它將新的學習論和教學論及其教學設計技術貫穿全書。采取了以學校學習和教學中的心理學問題為根本線索，介紹和剖析學與教的重要方面和主要環節的心理學理論與應用。闡述了學習類型與教學條件的互相關系，學生人格特征與教學處理的互相影響，師生間和同學間的交互作用，等等。我先談談對教與學的心理學的認識，當然這些是來自對書上內容的吸收和考慮。學與教的心理學是一門把學習心理和教學心理兩個分支學科結合起來，說明學生的知識、技能和品德的習得過程，以及教師如何為學生有效學習創設適當條件，促進學生的知識、技能和品德學習的心理學新學科。它是研究學校教育過程中學生的學習活動及與之相關的心理現象及其規律的科學。它涉及學校教育過程中的一切心理現象和規律。一方面深化的體會到教與學這是兩個互相影響和促進的過程，對于我們重點研究學校教學或更細些的課堂教學和我們這么多年的學習生活體會是一致的；另一方面，我也認識到教學它是一個完好的過程，而在每一個過程都應當有正確的理論去指導，這樣才能更好地促進教學。教與學的心理學與教育學不同：教育學研究的是教育過程的一些根本規律，而相對應的，教與學的心理學那么研究在教育教學條件下教師與學生心理活動的規律及應用。從書中，我認識到以下幾個方面的問題：1、我國教育面臨著從“應試”教育向“素質”教育的轉軌。要進步學生的素質，首先要使教師隊伍具備良好的素質。要更新我們教師的教育觀念和進步自身教書育人的技能。2、中、小學教育的對象是青少年學生。學生的開展既是教育目的，又是教育的根本根據。教師要想獲得預期的教育效果，必須理解學生開展的根本規律及其學生的個體差異。在教學中我應把握學生的認知特征，促進學生的認知開展。3、幫助學生有效地學習是教師的天職。假設要有效地幫助學生學習，就必須懂得和純熟地運用學習規律。所以我們教師要知道學生認知才能、動作技能和態度與品德學習的過程和有效學習的內部與外部條件。4、教師必須學好教學心理學才能使習得的學習論原理轉化為教學技能。為我們的教學決策提供心理學根據和應用技術。5、教學設計是一項復雜的技術，需要許多心理學和教育學知識作指導。教師必須知道并理解課堂教學的一般過程。課堂上的任何教學方法或技術的選用必須適宜教學目的的需要。激發和維持學習動機是教育教學過程中的一個重要環節。教師要順利完成教學各個環節的任務，必須自始自終對課堂進展有效的管理。6、學習的測量和評價是教學過程中的重要環節，也是教育心理學的重要組成部分。教育的目的在于引發學生行為或傾向的改變，因此，教師就要擅長運用測量來評價學生學習后的情形。目前，教師往往忙于教學，比較重視教材教法的研究，而無視測驗的信度和效度問題，更談不上運用測量來改進教學。但是，事實上，考試影響著教與學，錯誤的考試引導錯誤的教與學，影響教學質量。個人收獲和體會：《學與教的心理學》提醒出教育過程中應當理解學生的特點，并且闡述了這些特點對教學過程會產生何種影響。作為一名教師,理解學生、理解學生的學習，學會如何有效指導學生學習將是他職業生涯中最重要的事情。教與學應是不別離的，它就是一個共同體,有助于我們更好地認清教學的本質。學會全面地去洞察一切，學會將教學置于“共同體”中，學會在整體中去把握；不再教學別離，既要認識到自我的局限，又要擅長去開掘自身的潛能。培養學生的思維才能、邏輯才能、表達才能、思辯才能、交際才能和創新精神那么永遠是教學最本質的核心。篇二：學習心理學心得體會作為一個教育工作者，他必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的才能，這就需要理論的支持，即人的學習動機分析^p理論。因為首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是典范。"學高為師，身正為范"，學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調才能，才能使教學更有效率，更能促進學生的開展。第四，教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要擅長發現每一個學生的閃光點和開展需要。最后，教師是學生的心理輔導者。因此，教師必需要懂教育學、心理學，應理解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適宜本班學生的學習策略，并在上課過程中多加考慮，適時改進教學方法和策略，以藝術的目光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生開展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰，使學生的身心都能得到安康的開展。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”這次學習，使我對將來的工作更加充滿信心。作為一名教師，系統的學習一些教育學、教育心理學方面的知識非常有必要。通過這段時間學習和反思，自己有很大收獲和體會。一、理解了教育心理學的根本內容和框架通過學習，自己對教育心理學的知識體系有了比較清楚地認識，對一些根本概念有所理解，特別是對學習動機、學習策略、問題解決、心理安康教育、學生心理差異等內容有進一步的深化理解。這些有利于自己在教學中根據不同情況，因地制宜，做好教學工作；有利于自己用科學方法指導工作，減少盲目性，進步教育教學效果。二、更加明白教師和學生心理安康的重要性教師這個職業有其工作獨特性。作為一個教師要有一個安康的心理，穩定的心理素質，堅決的意志品質，良好的教育教學才能，能不斷樹立威信，不斷地努力學習和進步，促進自己成為專家型教師。教師要擅長理解學生，知道他們存在不同的心理差異；會辯證地對待問題，面對學生的差異，采取不同教學方法和手段，引導學生自主學習、進展分層教學，進展個別化教學；能及時理解學生，不斷消除學生的心理困惑，培養學生學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。三、意識到師生交往和課堂互動的必要性師生交往是非常重要的人際關系，作為教師要可以和自然地和每個學生交流、談心，做他們的知心人，互相信任、彼此愿意接近。要可以利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風學風，有統一的奮斗目的，師生關系融洽，互相保護、關心和幫助。教師要真正理解和理解學生，不要有認識上的偏向。給學生適當的期望值得，促進學生全面成長。要在平時的工作中積累經歷，不斷探究學生心理開展規律的方法，形成科學的對待學生的態度。四、明確了自己將來工作中的一些根本要素1、做好教學工作首先要具備良好的師德和穩定的心理素質。要熱愛教學工作，充分認識到教學工作的偉大和重要，對業務進展認真鉆研，具有高尚的道德情操和安康穩定的心理，對待學生生活上要關心，學業上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。篇三：學習《教育心理學概論》心得體會本學期我抓緊時間認真學習了《小學教育心理學概論》。我廣泛地吸收了近年來國內外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題。全書以教與學互動作用為主線，以學習心理為核心，對學習動機、知識和技能的掌握、學習策略與教學策略、學習遷移、智力與創造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛生與教師心理等方面作了較為系統、深化淺出的分析^p。作為一個教育工作者，他必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的才能，這就需要理論的支持，即人的學習動機分析^p理論。因為首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是典范。"學高為師，身正為范"，學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調才能，才能使教學更有效率，更能促進學生的開展。第四，教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要擅長發現每一個學生的閃光點和開展需要。最后，教師是學生的心理輔導者。因此，教師必需要懂教育學、心理學，應理解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適宜本班學生的學習策略，并在上課過程中多加考慮，適時改進教學方法和策略，以藝術的目光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生開展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰，使學生的身心都能得到安康的開展。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”這次學習，使我對將來的工作更加充滿信心。管理心理學學習體會篇一：學習《管理心理學》的心得體會在《管理心理學》中，我學習了“人的從眾行為”，我想既然人有從眾行為，那么由人組成的企業同樣也具有從眾行為。在某種意義上來說，這種非理性的企業從眾性行為正破壞著我們并不富足的改革積累。為什么在中國的企業界、企業之中會有這種從眾性現象？一個人的行為是受很多方面制約的，但主要歸納來看一是受外部環境的制約，二是受自身思維的影響。就正如一個人的跑步行為，只有當他有了跑步這個想法〔內部因素〕，而且至少有一個能跑步的地方〔外部因素〕，他的才能施行跑步這個行為。假設他自己沒有要跑步這個想法，就算有再好的跑道在面前，他也是不可能跑的。假設他在水中，就算他再想跑，他也是不可以跑，而只可以游。同理，一個企業的從眾性行為也是多方面影響的結果，我認為主要有以下幾方面的原因。一、利潤空間比較大假設有某種產品在市場上毫無利潤可言，我想是不會有企業愿意消費的。正是有利可圖，有暴利可圖，才使眾多的企業盲目地爭相進入。先進入的企業由于獲得了暴利而極速膨脹，這種"模范"的影響導致更多的企業急于進入，形成另一輪的多米諾骨牌效應。可以說，高額的利潤是產生從眾性行為的最根本的原因。二、進入壁壘比較低進入壁壘包含兩方面：一是技術方面的壁壘，二是資金方面的壁壘。也就是說某個行業有從眾性行為的發生那么該行業進入所需要的資金肯定不多，其產品的技術含量也一定不高。三、市場機制不健全市場運行機制的不健全必然要導致競爭的無序，而這種無序又會成為企業從眾性行為的催化劑。大家都想乘亂撈一把，在里面的想多撈些，還沒進去而看著眼紅的拼命往里擠。市場不能進展有效的調控，就像一群人〔企業〕，得了一種病〔從眾性行為〕，醫生〔市場機制〕卻不知道該怎么醫治〔約束，調控〕，傳染的人越來越多。最后，身體特好的熬過來了，熬不過的占大多數。目前，我們的市場還沒有一個完善的、強有力的市場準入制度，也就是說很多企業沒有該種產品的消費資格卻上馬消費，市場對這種無證上崗"的企業不能進展有效的制約，這樣就會造成很多企業沒有完備的消費手續也能消費，為從眾性行為的發生開了方便之門。四、領導素質比較低一個企業的行為是由這個企業的領導者作出的，領導者所作出的決定能反映其素質的上下。通過對眾多的失敗的案例分析^p，我們發現了以下幾點共同之處。首先，企業領導者普遍缺乏道德感和人文關心意識。這種意識是以"勝者為王，敗者為寇"作為參考標準。企業家往往無意于追究企業成長，開展過程中的道德性，這在很大程度上也助長了企業家們的功利意識。追求功利，就是要求高額的利潤，從而又歸結到從眾性行為產生的最根本的原因上來了。其次，企業領導者普遍缺乏對規律和秩序的尊重。我們的許多企業領導者缺乏對游戲規那么的遵守，許多人以“不按牌理出牌的人"為標榜。本來，不按牌理出牌，出奇招制勝是很好的經營手法，但是由于領導者自身素質偏低，不按牌理出牌變為了不看自己的牌出牌，不按規律，規那么出牌。在企業開展的決策上是天馬行空，百無禁忌。根本不在意自身的條件夠不夠。再次，領導者普遍缺乏系統的職業精神。這主要是我們如今的企業家根本上都是改革以來的第一代企業家，他們沒有受過什么專業化的教育，沒有受過現代化管理的訓練。根本上都是敢闖，敢拼再加運氣而獲得成功的。這種先天的缺乏常常導致很多企業家在獲得一點成功之后不思進取，剛腹自用。當該行業前景較好時，企業家們的這些缺陷就會被掩蓋，但當該行業一出現行業危機，或者是較高的獲利時期過去后，這種先天缺乏就要演變為災難。五、企業缺乏新機制假設沒有自己的觀點、沒有好的開展方法，當然也就只有跟著別人走。看著哪利潤高，就想一頭扎進去。世界上沒有任何一家著名企業是一直跟著別人開展起來的。創新是企業開展的根本，一個企業假設要想長久地保持穩定的開展，沒有對自己的產品不斷的創新，沒有對自己體制的不斷的創新是不可能的。但是，我們看到的卻是我們的很多企業并沒有一個系統化的創新機制，比方產品的更新換代、企業的投資方向等關系到企業生死的重大決策根本上都是由老總一個人說了算，沒有一個專門的機制，沒有專業的人員來進展科學的、合理、理性的分析^p、預測和可行性研究。沒有研究必然就沒有發言權，又正如上一點所說的，企業____員素質的低下，導致他們的決策幾乎全部根據于報紙零星的新聞、無聊的電視劇的對話以及日常生活之中的一些比喻和經歷。篇二：學習心理學的心得體會心理學，一個既熟悉又感到陌生的詞。結合國衛生組織指出：21世紀困擾人類的不是環境問題，不是資問題，也不是恐懼，而是來自于人類心理的問題。諸如情結的煩悶，學業與工作的壓力，孩子厭學，感情困惑等等，這些因素都會引發憂郁，失眠，焦慮或者其它現代文明病。這一組數據，不僅讓人咋舌，更讓人不得不證實當今的社會問題。可以說，如何讓自己急躁的心態，歸于平靜，如何放松自己，關注心理安康，已成為21世紀重要的社會的新課題。一：學習心理學的動機在我國，改革開放以來，隨著社會生活的不斷變化，市場經濟的加速運行，完全打破了幾十年來人們在傳統落后的方案經濟體制中形成的思維定式。當突然直面一個劇烈競爭，快速變化的市場經濟新形式，我們會深化的感受到多年來積累的知識，才能，經歷，受到了前所未有的挑戰。在現實生活中，我們賴以生存的環境，條件一夜之間都發生了宏大的變化，在學習工作，消費關系的矛盾，沖突，經常困擾著人們安康的心靈，嚴重影響其學業和事業的成功。偶然得知，徐清照教師的連線心理工作坊，便慕名前往，與此感受到了與眾不同的教學氣氛，很受鼓舞。說心里話，在學習《心理學》之前，我對此學科的理解幾乎是片面的，瑣碎的。但，當我從參加第一堂心理學開始，對心理學就漸漸地有了一個明晰的概念，更加加深了我對此學科的濃重的興趣。通過徐清照教師的講解，我逐步懂得了“世上每一個人都是不同的個體，而在每個人的身上，也蘊藏著一份特殊的才能，那份才能猶如熟睡的巨人，就等我們去喚醒他。”二：心理學中的“人格”所謂人格是指一個人的整體精神相貌，是具有一定傾向性，穩定性的心理特點的總和，包括氣質，性格，興趣，信念和才能等。心理咨詢師應當具備的人格條件又包含哪些內容呢？1．心理相對安康心理咨詢師是通過自己的行為來引導來訪者的，所以他的安康程度至少要高于他的來訪者。雖然心理咨詢師本身也是普通人，也有七情六欲，會像其別人一樣希望得到愛，希望被承受，被成認，被肯定，渴望平安感等等，但他必須有才能在咨詢關系以外求得這些欲望的滿足，以保證有效地完成心理咨詢師這一社會角色的任務，不致引起角色緊張。心理咨詢師也會在生活中和他的大多數來訪者，在一樣的社會環境里，遇到各種生活難題，也會出現心理矛盾和沖突，但他可以保持相對的心理平衡，而且能在咨詢關系以外來解決他的心理矛盾和沖突，不至于因為個人的問題干擾咨詢工作。一個合格的心理咨詢師應當是一個愉快的，熱愛生活的，有良好適應才能的人。要得到來訪者的信任，咨詢師自己必須愿意不斷成長，并且在生活中不懈奮斗。那些情緒不穩定，經常處于心理沖突狀態而不能自我平衡的人，是很難勝任心理咨詢工作的。2．樂于助人只有樂于助人的人才能在咨詢關系中給來訪者以溫暖，才能創造一個平安，融洽的氣氛，承受來訪者各種正性和負性的情緒，從而進入來訪者的內心世界。“樂于助人”說起來容易，但并非任何人時刻都可以做到。那些只關心自己，自私自利，或者性格孤僻，寡言少語，缺乏熱情的人，也是難以勝任心理咨詢工作的。3．責任心強心理咨詢師既要耐性傾聽來訪者的表達，集中精力不分心，使來訪者感到自己被關注，也要能誠懇坦率地和來訪者談心，獲得他們的信任，使他們愿意暴露內心的痛楚和機密。工作馬虎，三心二意，性情急躁，不負責任在咨詢工作中都是要不得的。以上這些人格條件是在先天素質根底上和環境的長期影響下形成的，是相對穩定的心理特點，不是光靠學習理論知識就可以獲得的。因此，從事心理咨詢工作的人，要想很好地勝任這項工作，應先檢驗自己的人格條件。篇三：學習《教育心理學概論》心得體會本學期我抓緊時間認真學習了《小學教育心理學概論》。我廣泛地吸收了近年來國內外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題。全書以教與學互動作用為主線，以學習心理為核心，對學習動機、知識和技能的掌握、學習策略與教學策略、學習遷移、智力與創造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛生與教師心理等方面作了較為系統、深化淺出的分析^p。作為一個教育工作者，他必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的才能，這就需要理論的支持，即人的學習動機分析^p理論。因為首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是典范。"學高為師，身正為范"，學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調才能，才能使教學更有效率，更能促進學生的開展。第四，教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要擅長發現每一個學生的閃光點和開展需要。最后，教師是學生的心理輔導者。因此，教師必需要懂教育學、心理學，應理解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適宜本班學生的學習策略，并在上課過程中多加考慮，適時改進教學方法和策略，以藝術的目光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生開展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰，使學生的身心都能得到安康的開展。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”這次學習，使我對將來的工作更加充滿信心。篇四：學習心理學心得體會作為一個教育工作者，他必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的才能，這就需要理論的支持，即人的學習動機分析^p理論。因為首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是典范。"學高為師，身正為范"，學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調才能，才能使教學更有效率，更能促進學生的開展。第四，教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要擅長發現每一個學生的閃光點和開展需要。最后，教師是學生的心理輔導者。因此，教師必需要懂教育學、心理學，應理解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適宜本班學生的學習策略，并在上課過程中多加考慮，適時改進教學方法和策略，以藝術的目光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生開展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰，使學生的身心都能得到安康的開展。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”這次學習，使我對將來的工作更加充滿信心。作為一名教師，系統的學習一些教育學、教育心理學方面的知識非常有必要。通過這段時間學習和反思，自己有很大收獲和體會。一、理解了教育心理學的根本內容和框架通過學習，自己對教育心理學的知識體系有了比較清楚地認識，對一些根本概念有所理解，特別是對學習動機、學習策略、問題解決、心理安康教育、學生心理差異等內容有進一步的深化理解。這些有利于自己在教學中根據不同情況，因地制宜，做好教學工作；有利于自己用科學方法指導工作，減少盲目性，進步教育教學效果。二、更加明白教師和學生心理安康的重要性教師這個職業有其工作獨特性。作為一個教師要有一個安康的心理，穩定的心理素質，堅決的意志品質，良好的教育教學才能，能不斷樹立威信，不斷地努力學習和進步，促進自己成為專家型教師。教師要擅長理解學生，知道他們存在不同的心理差異；會辯證地對待問題，面對學生的差異，采取不同教學方法和手段，引導學生自主學習、進展分層教學，進展個別化教學；能及時理解學生，不斷消除學生的心理困惑，培養學生學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。三、意識到師生交往和課堂互動的必要性師生交往是非常重要的人際關系，作為教師要可以和自然地和每個學生交流、談心，做他們的知心人，互相信任、彼此愿意接近。要可以利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風學風，有統一的奮斗目的，師生關系融洽，互相保護、關心和幫助。教師要真正理解和理解學生，不要有認識上的偏向。給學生適當的期望值得，促進學生全面成長。要在平時的工作中積累經歷，不斷探究學生心理開展規律的方法，形成科學的對待學生的態度。四、明確了自己將來工作中的一些根本要素1、做好教學工作首先要具備良好的師德和穩定的心理素質。要熱愛教學工作，充分認識到教學工作的偉大和重要，對業務進展認真鉆研，具有高尚的道德情操和安康穩定的心理，對待學生生活上要關心，學業上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。篇五：大學生學習心理學心得體會我認為作為大學生，心理安康就是對生活和學習有樂觀的心態;有正確的自我主觀意識;能很好地把握自己,控制自己的情緒;和同學們關系和諧,很好的融于集體;能很好的適應環境…心理咨詢，是指咨詢員運用心理學的知識，通過詢問等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實上是幫助來訪者實現心靈再度成長的過程。那些認為只有心理有病的人才會去心理咨詢的觀念是不對的.總之，心理咨詢是指運用心理學的方法，對在心理適應方面出現問題并企求解決問題的來訪者提供心理援助的過程。通過這學期對大學心理(二)的學習，我對心理知識有了一定的理解，首先是對心理學的開展史有了一定理解，然后是學習了一些團體活動的知識，并且在參加活動課的過程中體會到了很多人生的知識，在團體活動中大家彼此敞開了自己的心扉，積極的參與到了集體的活動中，在此中再一次表達了集體的力量…在心理咨詢的活動課中，我認識到了人心中脆弱一面，有時心靈事多么的需要別人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會到交流得喜悅，我們的心理咨詢的模擬有時會讓人感覺像節目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動，初次它讓我體會到了那種幫助別人的喜悅。活動課是施行素質教育的有效形式，是理論聯絡實際的重要途徑。它可以調動學生學習的激情，活潑課堂氣氛，真正到達育人效果。學生在實實在在的活潑的生動的并且有一定新意的活動中受到教益和啟迪，促進知行的結合。學生在主動參與教學過程中，激發了感情，明白了道理，情理凝結，形成了信念之后，進而需要在行動中表現自己。此時教師要引導、鼓勵學生把安康高尚的情感向外投射，為他們提供展現自己行為的時機和場所。這學期我還參加了我們學校的心理協會沁心港灣，這是一個溫暖的大家庭，大家在一起共同努力，不僅學到了很多心理方面的知識，還為其他同學提供心理方面的效勞。特別是今年的5.25活動更是深深的感動了我，教師與同學們的親密交談讓同學們，還有我有懂得了很多很多……而且在這里我可以把在心理課上學到的知識付諸與理論，讓我學而致用！完成了大學心理學〔二〕的學習，我對自己大學四年的生活有了初步的規劃，對以后的路，對自己的職業生涯有了一個初步的規劃可見，心理學對我們大學生的幫助之大是顯而易見的。我們無論在生活、還是學習、交際方面都可以用到這方面的知識。這門選修課我很感興趣的一門，我有種不用逼自己去專心聽課，而是那種不由自主被教師所吸引的感覺。可見心理學真的有它的魅力所在啊！雖然我選修的心理課完畢了，但我對心理知識的學習卻還沒有完畢，或許心理學跟我以后的職業沒有什么很大的聯絡，但是心理學知識對于我的幫助卻是長遠的，甚至是一生的。心理學講座心得體會篇一：心理學講座心得體會范文在假期中，我通過校視通學習了《教育心理學》這門課程，通過學習這門課程，我學到了很多專業知識，也對學習中的很多方面有了新的認識，下面是我學習的心得體會：教育心理學是一門介于教育科學和心理科學之間的穿插學科，它的研究對象是教育過程中的心理現象和規律，包括受教育者的各種心理現象及其變化和開展規律，以及教育者如何通過這些規律對受教育者進展行之有效的教育。本學科的研究有助于促進整個心理科學的開展，對教育理論有重要的指導意義。同時，這也是心理學專業的學生必修的一門專業課，在整個心理體系中占有重要的位置。教育心理學主要分為四個模塊，一是學習的本質，二是學習的過程，三是影響學習的因素，四是教學與管理。其中，學習與學習理論是學科的核心內容之一。它既介紹了學習的本質，并對不同的流派提出的學習理論進展了詳細的介紹。我認為這部分內容相當重要，它讓我開始了對學習的考慮，第一次去嘗試理解人類是怎樣學習的。行為、認知派、人本、構建等對人類的學習作出了不同的解釋，其中的很多觀點都讓我產生了強烈的共鳴。在佩服和敬仰這些偉大的心理學家的同時，我學會了用辯證的方法來對待問題。他們提出的理論根本都能在某一方面對問題得到很好的解釋，但也必然會在某些方面有所欠缺。仔細深化的考慮可以給我們很多啟示，對我們的學習有重要的指導意義。但是，同時我們也可以看到在人類學習機制的探究之路上仍然有很多未解之謎。關于認知領域的學習過程和行為領域的學習過程，我主要學習了六個方面的內容：知識的學習、學習策略的學習、才能和創造力的培養、動作技能的學習、學習的遷移、品德的形成。這是對認知領域和行為領域的學習過程的詳細介紹。這幾方面的內容都是很實用的。而且我個人對這方面的內容比較感興趣，所以很喜歡學習這部分的知識。掌握知識是學生學習的主要任務，也是學校教育的核心內容之一。知識的定義，知識的分類，知識的表征形式，以及元認知和概念學習，這些關于知識學習的內容讓我對知識二字有了不同的認識，有種恍然大悟的感覺，沒學習之前雖然覺得自己很清楚什么是知識，但卻不能用準確的文字表達出來，學習了教育心理學后才知道知識是指存在于語言文字符號中的信息，或者說是主體在與環境互相作用而獲得的信息及其組織形式。學習了這門課程后，感覺到自己的專業素養進步了，能用心理學的一些術語和理論來解釋學習中的一些現象。在不經意間就會把所學的理論知識和現實聯絡起來，嘗試著從教育心理學的觀點去理解、解釋。學習策略的學習這章內容，我認為非常重要，雖然在我們的日常學習中經常會使用某些策略，但從未系統的考慮過，經過學習，我們可以系統條理的理解我們在學習中所使用的策略。同時，我們還可以利用這部分知識給學生進展學習策略輔導，幫助不擅長使用學習策略的學生找到適宜自己的學習策略，進步學習效率，更加輕松愉快的學習。智力和創造力是個體差異和個性化的重要表現，也是影響學習的重要因素，智力和創造力的培養非常重要。其中我最感興趣的就是智力的測量。對于如此抽象的智力，心理學家設計出了一個又一個量表進展量化，對神奇的智力進展測量，這讓我感受到了心理學的魅力所在。教育心理學把心理和教育融為一體，把心理學的理論應用到教育中來，真正實現了它的價值。對于創造力的培養也讓我有很深的感觸。隨著年齡的增長，創造力似乎有逐漸下降的趨勢，幼兒的創造力程度很高，而成年人的創造力程度那么比較低。對于動作技能的學習，知識的遷移，以及品德的形成等方面的內容也同樣讓我獲益匪淺。例如：知識遷移的學習定勢說就給我留下了很深的印象。理解了這個理論以后，可以知道我們在以后的學習和教學中，擅長運用已有的學習定勢，因勢利導，促進新的學習和問題解決，同時，還可以防止由于學習定勢對問題解決帶來的干擾。總而言之，通過這一假期對《教育心理學》的學習，我收獲良多。不僅有專業知識的積累和專業素養的進步，而且對很多學習事件有了嶄新的認識和感悟。篇二：這兩天聽了xx學院xx教授的《學校管理心理學》講座，有一些自己的看法。這里我很贊成他提出的做個正常生活的人、抑制自己的情緒化傾向這個問題。精彩盡在21gwy.卞教授說，人生活在世界上，世事紛繁，擾人之至，作為生命的個體，很容易導致性格解表達象。也就是說，你的性格解體為另外的一個很陌生的性格類型，甚至你自己都不認識的那種類型。要解決這個問題，就是要抑制性格中的情緒化。他說，要抑制情緒化，就要注意幾個方面。一是心理保健。每個人要有自己的自我保健意識。作為一個人，要知道被人接納、認同是很高的境界，同時在這種境界中還要做到讓別人覺得不是被服從的感覺，這是最高的境界。我理解，就是要和別人愉快良性共處，被別人認同，但是不是為了到達讓對方屈從于自己的目的，也就是每個人都要有平等待人的良好心態。二是學會緩解壓力。卞教授說，每個人最好能規定每周或者每天的專門時間，是自己反思、發泄的時間，作為自己認知自己、調解自己的一種方式。我也覺得，當一個人心情不快時，到野外走走，胡亂的唱唱歌，和大樹、小草說說話，也都是能宣泄從而平靜的好的方法。緩解的宗旨就是先反思再調節。三是建立運用社會支持系統。他說，每個人都要行善，要有真心的朋友。當遇到心理問題時，要有人來訴說和支持。卞教授說，這個問題要重視，要說，不要不好意思說，把什么都悶在心里對人是很不好的。記得昨天看到一個小文段，就是說一個人的真誠方面的。四是學會休閑。卞教授說，一個人在遇到困難和煩惱時，不要一味的去排除它，你可以換一種方式，可以去玩耍、唱歌、釣魚等，用這種方式去遺忘、淡化心里的煩悶。五是科學用腦。一個人不能無休止的用腦，大腦用多了，會造成心理的壓迫和緊張感，這樣對于人的心理影響就很大。對于卞教授的說法，很多我是支持的。作為一個人，在這滾滾的紅塵中，很容易迷失、很容易消沉、很容易頹廢，假設沒有一個可以有效解除煩惱的方法，個體就很容易情緒化，很容易走極端道路，很容易把事情做到成為不可調和得事情。通觀卞教授的話，我覺得，個體要多做好事，要多養成積極安康的業余愛好，要學會自己破解心理壓力，要擅長遺忘生活中的煩惱，要擅長和朋友交流對人對事的看法。做人難，做個正常的人也是難的，假設我們客服不了情緒化的話，就是難上加難了。假設我們能修身養性，盡可能客服性故情緒化，那我們就會是一個快樂的人。篇三：聽了北師大劉儒德教授的教育心理學課程的教授，感想深化。作為一直對心理學感興趣的我，更是一個大好的時機。可以系統地學習這門課稱。作為一個教育工作者，他必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的才能，這就需要理論的支持，即人的學習動機分析^p理論。首先,我重新熟悉了關于學習理論的知識，包括行為的學習理論，格式塔心理學理論，認知的學習理論等。也將學習本身當作一個學習的內容，講述了學習的分類：表征學習，概念學習，命題學習，發現學習。以及不同類別的學習運用于不同的知識和采用不同的方式。接著又對學習的流程進展分析^p，以及學習的動機等。從這些方面去講解了學習這個平時實際我們都天天在做的事情。也通過這個分析^p，發現我們其實還可以改進我們的一些做法，比方我們在學習的時候，應該針對不同的學習內容，采取不同的方式。以后教學的時候，更是如此。有些知識就是適宜講述，而另外的一些知識，可能就不能采取講述的方法。應該更多的讓學生自己去發現。其次,我又重新考慮了學習的動機問題。這是自己成長和以后組織學習中都會遇到的一個重要的問題。如何保持學習的興趣，或者在教學的過程中，如何激發學生學習的興趣，而且可以將這些興趣保存下去，讓學生主動的去學習。前者是自己學習成長的必要條件，后者是當一個好的教師需要的才能。影響學習動機的因素,有來自于學生內部的內部動機；也有來自于外部，比方學校的獎勵，教師的表揚，家長的稱贊等的外部因素。內部動機和外部動機本身又是由一些因素所影響的，這些影響就是我們如何處理自己學習和教學中出現問題所要考慮的。另外，作為教師應該做到教師是文化的傳遞者。師者，所以傳道、授業、解惑也，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是典范。學高為師，身正為范，學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調才能，才能使教學更有效率，更能促進學生的開展。教師要富有愛心，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要擅長發現每一個學生的閃光點和開展需要。最后，教師是學生的心理輔導者。作為教師必需要懂教育學、心理學，應理解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適宜本班學生的學習策略，并在上課過程中多加考慮，適時改進教學方法和策略，以藝術的目光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生開展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰，使學生的身心都能得到安康的開展。高爾基曾經說過：只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。這次學習，使我對將來的工作更加充滿信心。篇四：在師大學習教育心理學，收獲很多，學習到了許多教育心理學的知識，對自己曾經的教學工作行為進展了一定的反思。通過學習，能使自己在今后的工作中更多的從心理學的角度去理解學生的行為，用科學的方式引導學生熱愛學習，懂得學習，并且可以成為自己的將來的設計師。在學習中，我發現學習動機理論的應用，對職業中學的學生尤為重要。職業中學的學生大多是學習上的失敗者，他們很少有學習的成功，也就沒有了學習的動機和熱情。運用學習動機理論，適當地采取一些策略，可以更好地讓我們的學生關注學習，關注開展，關注自我打破。通過楊帆教師的講解和教材的解讀，我懂得了要激發學生的學習動機，必須做到以下幾點：1、創設問題情境，激發學生的認知好奇心。認知好奇心是學生內在學習動機的核心，是一種追求外界信息、指向學習活動本身的內驅力，表現為好奇、探究、操作和掌握行為。情境不僅指實際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。情境教學不僅是培養學生交際才能的最有效手段，還是集中學生注意力、激發積極參與的好方法。2、運用強化原理，激發學生學習動機A、為學生設立明確、適當的學習目的B、正確運用獎勵與懲罰C、及時反響學生的學習成果3、對學生進展競爭教育，適當開展學習競爭A教師要教育學生認識競爭的利弊，教給學生公平競爭的方法或手段，學生學會競爭。B按學生的才能等級進展競爭，讓每個學生都有獲勝的時機C進展多指標競D提倡團體競爭。E鼓勵個人的自我競爭和團體的自我競爭。懂得這些理論之后，我們就需要把它轉化為詳細的施行行為，設計不同的主題活動，來激發學生的學習動機。教師只有在不斷的學習中，才能獲得更多的教學手段和方法，甚至是教育教學的靈感。篇五：時間過得真快，輕松愉快的假期已經過去了。在短短的假期里，我抓緊時間認真閱讀了張志光教師主編的《小學教育心理學》這本書。書中廣泛地吸收了近年來國內外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題。全書以教與學互動作用為主線，以學習心理為核心，對學習動機、知識和技能的掌握、學習策略與教學策略、學習遷移、智力與創造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛生與教師心理等方面作了較為系統、深化淺出的分析^p。作為一個教育工作者，他必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的才能，這就需要理論的支持，即人的學習動機分析^p理論。因為首先，教師是文化的傳遞者。師者，所以傳道、授業、解惑也，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是典范。學高為師，身正為范，學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調才能，才能使教學更有效率，更能促進學生的開展。第四，教師要富有愛心，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要擅長發現每一個學生的閃光點和開展需要。最后，教師是學生的心理輔導者。因此，教師必需要懂教育學、心理學，應理解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適宜本班學生的學習策略，并在上課過程中多加考慮，適時改進教學方法和策略，以藝術的目光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生開展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰，使學生的身心都能得到安康的開展。高爾基曾經說過：只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。這次學習，使我對將來的工作更加充滿信心。談對《積極心理學》的學習體會在網上看到過這樣一個故事：從前有一個人單腿直立站在街上，許多人來到他身邊圍觀，那個人抱怨自己的腿非常的酸痛，周圍的好心人都為他出主意。一個醫生說，我這里有止疼片，你吃下去就好了，那個人吃下止疼片后說疼痛沒有了，但是腿很僵硬;一個按摩師說，我來給你按摩一下，那人按摩之后說自己感覺上身的壓力很重;一個和尚說，那你就想象自己是一片羽毛，能飛起來，這樣就會感覺很輕，那人想著想著差點摔倒;這時一個孩子走過來告訴他，你為什么不用你的另一條腿呢?這個故事里有積極學的理念，它告訴每個人更好的調動他最大的資。用積極、全面的態度去面對和解決他的問題。安康的人不是沒有問題的人，而是可以解決問題的人。積極學是致力于研究人的開展潛力和美德等積極品質的一門科學。它倡導學研究積極取向，關注人類積極的品質，強調人的價值與人文關心，以一種全新的姿態詮釋學。積極學是致力于研究人的開展潛力和美德的科學。Seligman博士認為積極學的力量，是幫助人們發現并利用自己的內在資，進而提升個人的素質和生活的品質。每個人的心靈深處都有一種自我實現的需要。這種需要會激發人內在的積竭力量和優秀品質，積極學利用這些內在資來幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力，并以此獲得美妙的生活。人類的這些積竭力量和優秀品質是人類賴以生存和開展的核心要素。通過學習這份積極學的材料，我感到積極學在學校教育工作中的運用必將產生重大的影響。下面的一段文字給了我極大感觸：作為教師，我們對學生的關注不只停留在問題的發現和解決上，我們更多的精力要投入到關注學生人格的完善，幫助學生增強應對困擾的才能，發揮其自身積竭力量，并幫助學生看到自身的這些力量和潛能。只有這樣，才能真正幫助學生在今后的生活中開掘潛能，利用積竭力量來完善自己。平時我在教室里確實關注多的是學生的問題，孩子們周記里反映的也大多是班級里不好的方面。有時默寫或測試下來或某個學校活動中雖然有表揚的人，但多數會強調某某人如何不認真準備，導致成績不理想或影響了班級形象等等。挖掘的負面的東西比較多。我確實需要動腦筋改變策略了。但如何下手呢?很幸運的是在這份材料的后面提供了五個活動，這五個活動大同小異，主旨都在于如何引導學生正確認識自我，重建自信，幫助他們認識到消極自我認識的危害及消除方法，進一步進步對自我的認識，從而積極應對今后的學習和生活。而且這些活動的可操作性都很強，有詳細的操作步驟。對于我今前方法的改變有很好的指導作用。我想我應該時時記住：教育的目的不在于發現學生的問題，更不是發現問題的學生，而是開掘學生自身具有的優勢和潛能。錢文懿學習心理學的體會學習心理學的體會心理，一個既熟悉又陌生的詞語。在未接觸心理學之前，和很多人一樣，覺得心理學可以解決一切關于人的精神問題，學了心理學之后可以窺探人的心理，可以解釋一切難以解釋的現象。但是，我我一直認為，心理學是一門很神秘的、很特別的學科，對它充滿了敬畏的心情。經過一個學期的學習之后，從專業的角度，對心理學有了一定的理解。我認識到心理學是一門很重要的學科，它是研究心理和行為的科學；它不僅研究人類，也研究其他的動物，它涵蓋了很多方面的內容，如犯罪心理學、教育心理學、心理安康教育學、兒童心理學、開展心理學、臨床心理學等等。而如今，心理學也正成為群眾生活的必需品。在美國，有一種說法：沒有學過心理學，就不能算受過完好的教育。心理學，首先是一種研究，旨在探究心理和行為的一般規律及其在生活中的應用，它不能為每個人開出現成的藥方；心理學家不是牧師，更不是神仙，它可以幫助人們認識甚至改變自我，卻不能提人們做任何選擇。心理學是一門有趣的學問，更是一門教人心理安康心靈愉悅的學問，在心理學的學習中收獲到的更是一種心理態度與心理境界。心理學，讓我懂得了如何去認清我們自己，知道我們很多心理都是很正常的，理解了思想、動機、學習、認知、記憶、思維、情緒、壓力與適應、創造力是什么，怎么利用心理學的知識來幫助我們學習，來理性的解決我們的煩惱和壓力。進了心理學的大門，讓我豁然開朗。盡管四個月的心理學學習帶給我們的東西很有限，但是更多的東西需要靠我們自己去領悟，去體會。做人，不但需要被愛，還要去愛人，更要愛自己，懂得愛自己的人才能真正領悟到時間的有情。多一些信心，多一些愛，才會找到一條比旁人更美麗，更寬廣，離成功更近的路。有人說，快樂，對大多數人來說，已成為遙不可及的夢，其實不然，一個人要快樂是誰也阻止不了的，快樂的因子是每一個人都有的，關鍵在于你自己想不想快樂，當遇到心煩的事時候，樂觀一點，英勇一點，博學一點，那快樂就在你身邊。心理學的價值就是讓世界充滿快樂！也有人因為自己沒什么優點和特長或者某些方面的缺陷，而郁郁寡歡，自暴自棄，覺得老天對自己不公。心理學讓我們更全面地去對待這個世界：這個世界沒有存在什么公平與不公平，也不存在誰強誰弱。我們每個人都是平等的，我們每個人都有選擇如何生活的權利，或快樂、或悲傷。我們不應該抱著自暴自棄、自卑的態度去生活，我們應該正確的評價自我看，承受自我，分析^p自我，找到問題的關鍵所在，樂觀地去應對生活中出現的不適應與不協調。心理安康，比身體安康更重要。一個人只有同時擁有安康的心理，安康的身體，才是一個完完全全安康的人。心理安康教育，在當今社會下，顯得尤為重要。心理安康教育是在新形勢下加強和改進學校德育工作的需要，是促進意志、個性、氣質等非智能構造開展的需要，是促進學生身心安康全面開展的需要，是適應將來社會競爭的素質教育的需要，是探究一個人的心理活動與行為紀律的科學。學習心理學，對于維護自身的心理安康和身體安康有著重要意義，同時對于關注別人，幫助別人也有重要意義。一個人的內心情感喜怒哀樂憂傷悲會直接表現為外在行為上，一種樂觀、積極向上的心態會使外在的生活充滿愉悅之感。學習心理學之后，會逐步理解自己的性格特點和心理安康狀態，同時也會更加關注周圍的人。以前會厭煩里父親母親隔山隔水的嘮叨，會因為同學之間處事不快而大動干戈，會覺得似乎受委屈的總是自己卻很少從對方立場去考慮問題。而在學習護理心理學之后，才學著多多關注別人。也許那些是我們的至親至愛，是我們的同學朋友，又或者只是萍水相逢的陌生人。當我們用公正、公平的心態去考慮問題后，才能讓自己的生活過的和諧，與環境相和諧，與社會相和諧。總之，這四個月的心理學學習，讓我受益匪淺。假設非要問我的最大收獲的話，就是讓我更客觀的理解我們自己，理解我們的世界。第二篇：學習心理學的體會在接觸心理學這門學科之前，它總給我一種太神秘的感覺，總以為它很深奧也很虛幻，但是通過這一學期的學習，我被它的科學性，真實性所折服，可以說它是實實在在存在的東西，與此同時我還發現心理安康同身體安康同樣重要，同時兩者之間是互相聯絡互相影響的。心理學不僅具有科學性而且也不乏應用性。心理理論固然粗糙，但配以實例，就不但不乏味反而讓人有一種從生活中悟出哲理的感覺，視野也開闊很多。心理學于生活同時又指導生活。對于我們打學生而言，心理學可以在學習生活中給予很大的幫助，如今許多新聞都報道過大學生跳樓自殺事件，這些現象的發生絕對不是偶然。當我們去分析^p的時候，我們會發現，這些學生有嚴重的心理問題。然而也有一些學生在學校中很優秀很出色，我們通過分析^p可以發現他們擁有良好的心理素質。所以心理素質的好與壞可以決定一個人的人生前途。我認為作為大學生，心理安康就是對生活和學習有樂觀的心態;有正確的自我主觀意識;能很好地把握自己，控制自己的情緒;和同學們關系和諧，很好的融于集體;能很好的適應環境第一：心理咨詢的目的在于人格塑造第二：學會了自我分析^p第三：調整了對挫折的認識第四：擅長運用各種資，做好心理疏導還有一些認識：一、在日常生活里，我們會發生很多在人際之間，與環境之間甚至是自我之間的矛盾與沖突，沖突發生時，我們常常陷入悔恨，自責或是指責別人及環境的痛苦的深淵中不能自拔二、每一個人在生活中或多或少都帶有情緒，這種情緒都被認為是負性的情緒。我將不斷的進步心理學的理論知識，同時也運用到理論中去，不斷的學習成長，爭取做到我好，你好，世界好。搬開別人腳下的絆腳石，就是為自己鋪路。通過學習心理學，使我認識到在現今物質生活條件不斷豐富的時期，在社會的生活節奏和工作節奏不斷加劇加快的環境下，我們更應盡力保持自己的心理平衡，以適應于社會的環境與開展。通過學習，使我理解到人的心理活動根本現象，懂得了怎么去調節去把控自我，并同時也使我在與人的溝通過程中，更注重于學會傾聽，學會觀察和怎么樣去幫助開導別人。我覺得自己學習心理學后做任何事情比別人和比以前耐心了，對周圍的人也更加寬容了，對有些事情的處理方式也更加理智了，很少產生沖動的行為。運用心理學的理論和方法可以幫助調節自己的情緒、心態，也可以幫助別人。愿意耐心傾聽別人訴說煩惱和痛苦，是對朋友最大的幫助，讓他們可以渲泄出來，是給他們心靈以最大的撫慰第三篇：學習心理學的體會這學期我選修了心理學概論這門課。上了8周的選修課后，我感覺受益匪淺。心理學是一門聽上去很深奧的學科，但是通過王慧琳教師的講解，將深奧的知識簡單化，使我們每一個上過心理學概論的同學都對自己有了一定的認識。以下是*百科對心理學的定義。心理學是一門研究人的心理活動的規律的科學。心理學者只是在盡可能的按照科學的方法，間接的觀察、研究或考慮人的心理過程〔包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象和言語等過程〕是怎樣的，人與人有什么不同，為什么會有這樣和那樣的不同，即人的人格或個性，包括需要與動機、才能、氣質、性格和自我意識等，從而得出適用人類的、一般性的規律，