Page4《山水畫的意境》教學設計課文內容分析：課文節選自當代聞名畫家李可染的《漫談山水畫》一文。文章探討了山水畫的歷史、山水畫創作中的意境和意匠問題，課文節選的是作者集中探討意境的部分。文章開宗明義，在第1段就明確提出主要觀點，接下來，文章根據“是什么——為什么——怎么樣”的相識依次綻開論述。第2段先解決“意境”是什么的問題，這一段主要是理論闡釋，接下來兩段（第3、4段）借助兩個實例進行詳細說明。從第5段起先，作者集中探討“怎么樣”的問題，這是文章論述的重點。文章前面列舉實例，詩歌、繪畫兼有，在第8段筆墨起先聚集，集中在中國畫上，主要借助自己創作的體會來談，也是作文目的使然。最終，要“苦心經營意匠”。教學目標：1.把握本文的寫作脈絡,理清文本思路內容，理解作者觀點。2.通過對詩詞和山水畫作品的觀賞，感受山水畫的意境；初步理解意境營造是畫家追求的藝術境界。3.相識意境的本質，培育傳統審美情趣；從品嘗意境，享受意境，到用筆墨大膽、自由地表現意境。教學重難點：重點：把握本文的寫作脈絡，理清文本思路內容，理解作者觀點；通過對詩詞和山水畫作品的觀賞，感受山水畫的意境；初步理解意境營造是畫家追求的藝術境界；難點：相識意境的本質，培育傳統審美情趣；從品嘗意境，享受意境，到用筆墨大膽、自由地表現意境。教學方法：探討法、演示法、自主學習法、合作探究學習法。教學過程：一、激趣導入，初探意境畫中有哪些景物？表達了作者什么樣的情感？體現出什么樣的意境？談談自己的感受。（試著用自己的語言來描述）今日我們就來探討一下山水詩與山水畫的意境。讓我們跟著李可染一起,相識意境的本質，培育傳統審美情趣。二、相識作者，了解其“意境”觀李可染（1907—1989），江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫，13歲時學畫山水。43歲任中心美術學院教授，49歲為變革山水畫，行程數萬里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。李可染先生曾在他的書中講到，“意境是什么？意境是藝術的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經過高度藝術加工達到情景交融、借景抒情，從而表達出的藝術的境界、詩的境界，就叫意境。”三、閱讀課文，把握文本行文思路1.在文中找出作者原話，說說什么是“意境”。明確：意境就是景與情的結合；寫景就是寫情。2.要怎樣才能獲得意境？請你結合全文做簡要概括。明確：首先，要細致視察對象，深刻相識對象，從而產生劇烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結合在一起，將對象的精神實質表現出來，從而形成意境。3.是否只要把握了“意境”便能創作出好的山水畫作品來，請結合最終兩段做簡要說明。明確：作者認為除了意境之外，還須要有意匠。意匠即表現方法、表現手段的設計，簡潔地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。4.結合上述分析，請簡述本文行文思路，并為本文劃分結構。明確：全文可劃分為兩個部分，第一部分，作者先點出“意境”一概念，并做出解答；其次部分，作者談及獲得意境的方法，即通過深刻視察對象以把握住對象的精神實質，激發出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創作出有意境的作品。此外，還指出繪畫時要站得高于現實，才可能全面深化。最終還談到想要表達出意境，還須要有與其相輔相成的山水畫要素，即意匠。四、小組探討，理解文本藝術內涵1.展示山水畫圖片與山水攝影圖片。請同學們結合第一部分內容說說，在攝影技術如此發達的今日，山水畫是否會被取代？明確：山水畫不是地理、自然環境的說明和圖解，其更重要的是表現人對自然的思想感情。可見，山水畫具有其精神實質，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。2.作者要說的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。明確：根據作者的觀點，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句，完全描寫自然的景色，然而就在這兩句里，使人深深體會到詩人與摯友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無異，且作者提到“意境就是景與情的結合”，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致。因此，作者在這里以已經學習過的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。3.“意境的產生，有賴于思想感情，而思想感情的產生，又與對客觀事物相識的深度有關。”作者是如何論述此觀點的？你認為這個觀點正確嗎，請結合你的個人經驗做簡要說明。明確：作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點。這個觀點正確，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅忍，而當我們在雪地里細致視察，會發覺只有松樹傲然長青，松針貫穿積雪依舊向上，此刻，我們會真正感受到這種堅忍的品質是那樣真實。4.請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現實，這樣來視察、相識現實，才可能全面深化”一句的深刻含義。明確：寫詩，寫的是生活；繪畫，繪的是風景；它們都基于現實，以現實為原材料。然而，它們融合了寫作者與繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必定高于現實。這就是說，不論是高超的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。【教學提示】四個探究題設置均有肯定的難度，尤其是最終一題，由于大多學生對藝術的鑒賞實力與基本鑒賞理論不足，得出答案并不簡潔；教學過程中老師宜從各方面引導分析，切勿將答案干脆予以學生而達不到教學目的。五、賞析詩歌，品嘗詩歌意境運用課文中有關意境的論述，選擇一首自己喜愛的古典詩詞進行賞析。【教學提示】設置此賞析，并非使學生達到品嘗山水畫意境的高度，而是借此畫深化理解文本內容。課后反思：通過這篇課文的教學，我覺得我做得好的一方面就是問題設置步步深化，可以給學生充