湖南省邵陽市第三中學2022年度高二語文月考試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成（1）—（4）題。正氣一身清風兩袖蔡元培一生，甚為清苦。蔡元培在上海辦女校的同時兼辦《警鐘》報，十分艱苦。冬日滴水成冰，室內無烤火設備，蔡先生披件藍色棉大衣，每晚要寫兩篇論文（一文言，一白話），其右手凍瘡潰裂，腫得如饅頭一般。右手套一只半截露指的手套寫稿，左手放在大衣袋里取暖，清涕直流如水。是年除夕，報社經濟窘迫到揭不開鍋。蔡先生不得不與同仁某君商量，借他一顆蜜蠟朝珠去典當；誰知當鋪朝奉說是假的，只能典一塊錢。蔡元培任北大校長之初，上下班都是步行。孫寶琦看不過去，送他一部馬車。當孫再訪時，發現馬車并未曾用，因為沒有馬，孫寶琦又送去一匹馬。當北平街上已飛馳流線型汽車時，蔡元培仍坐在表斑面駁的馬車車廂里到北大上下班。他在南京臨時政府任教育總長時，強調平民化，除去總長、次長，其余工作人員統稱部員，不授官職，月薪一律三十元。到北平后，他兼總長是盡義務，不領工資。蔡元培一生好酒。據程滄波回憶，蔡元培在南京中研院歲月，每頓中午要喝一點酒，用的是錫制方型暖壺（里圓，夾層放開水溫酒），不吃飯，因胃病只吃幾片面包，菜是中研院食堂大鍋菜。任鴻雋說，蔡元培在南京沒有私宅，住成賢街中研院大宿舍。他與某君住里外兩間，他住里面，外出須經某君之屋；而蔡先生平時起身較早，外間某君猶酣睡未醒。先生恐驚動他，只好在己室看書，等某君起床后，他才盥洗。蔡元培專任中研院院長后應酬多、開銷大，一次有關人士在他的工資袋里多放了二百元。他很奇怪，得知真相后，當場將錢退了回去，并召集部屬開會，說：“一切要按規定辦理，生活苦些不要緊，但守法必須要嚴格做到。”有趣的是1932年前后，陳西瀅與蔡元培同車由寧赴北平。在火車上蔡先生請陳西瀅喝酒（朱家驊送的）吃飯。結賬時，陳西瀅要買單，先生堅持由他開銷。理由很可笑：“中央委員乘車是不用花錢的，所以這一次一個錢也沒有花，心里總覺得有些不安。”陳西瀅說蔡先生的人格“可以使人欽佩，卻不一定使人師法，使人崇拜”。蔡元培曾出任教育總長、北大校長、中研院院長等職，先后寓居京、寧、滬、杭等地，一直是賃屋而居，寄人籬下。鑒此，臺灣胡適紀念館館長陶英惠先生稱其類似今天的“無殼蝸牛”。歸隱田園后，蔡元培寓居上海華山路，居所也是租賃的。這令他眾多已獲聲名、位居廟堂的門墻桃李于心不安。1936年蔡元培七十壽誕，以胡適為首的北京大學舊師生蔣夢麟、王星拱（撫五）、羅家倫（志希）、趙畸（太侔）和丁夑林（巽甫）等以務實的精神，策劃了一個“獻屋祝壽”活動，讓他們敬愛的老校長在暮年有處自己的棲身之所，可庋藏圖書、潛心著述、頤養天年。門生們很認真，于蔡元培七十壽辰的前一年，便鄭重其事地致函蔡先生表達這一意愿。胡適為此祝壽函措辭的妥帖，還專事給王世杰、羅家倫等寫信，要他們修改。王、羅字斟句酌作了增刪、潤飾。其言辭之懇切，情感之真摯，境界之高遠，令人稱頌。信中強調獻屋祝壽之舉“這也可看作社會的一座公共紀念坊”、“是幾百個公民用來紀念他們最敬愛的一個公民的”，紀念一個一心為公“不及其私的公民”的。蔡元培收到信后，“慚悚得很”。他經過三個月時間熟慮，終于接受了弟子們對于他獎勵的美意。天有不測風云。據《蔡元培年譜》述：“嗣因全國對日抗戰，淞滬淪陷，建屋之舉未能實現。”日寇的炸彈摧毀了胡適等“獻屋祝壽”之夢，蔡元培直至終老，仍是一只“無殼蝸牛”。蔡元培晚年流寓香港，目疾已重，不能閱小字，常向商務印書館王云五借大字本書讀。其時生活費用常感不敷，因中研院月薪支付少數法幣，換成港幣所得無幾。房租既昂，又米珠薪桂，加以子女教育醫藥等費，難以維持。另有原在滬之蒼頭老嫗隨同來港，在難中蔡元培又不忍拋棄，食指益繁，還要款接親朋、周濟寒士。親睹其艱的余天民說，真所謂“三晉之大夫，不若鄒魯之仆妾也”。1940年蔡元培病逝后，社會各界舉行悼念活動。國共雙方首腦蔣介石、毛澤東等都致挽聯。港紳羅旭蘇爵士代表港督及香港各界祭文曰：“惟公之來，斯土之光！”蔣夢麟的悼聯是：“大德垂后世，中國一完人。”作為蔡元培執校時的總務長，作為北大歷史上掌校時間最長的一位校長，蔣夢麟后來一直廉潔奉公，兩袖清風。美國著名漢學家費正清這樣回憶：“他們（指蔣夢麟和梅貽琦。梅貽琦曾任清華校長）作為昆明高校的兩位領袖，都是以其苦行僧形象著稱的，是給人以深刻印象的人物。”從中國古訓，君子“立德、立功、立言”一端看，蔣夢麟寫得最貼切。（節選自傳記《百年風度》，作者張昌華）（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（

）（

）（5分）A.蔡元培曾在上海辦女校，同時還辦報紙，在經濟條件極差時，不得已向同事借了一顆蜜蠟朝珠，這顆假朝珠只典當了一塊錢。B．蔡元培不追求奢華的生活，在南京中研院任職時，不搞特殊，只吃食堂大鍋菜，一生連以供安心做學問的固定場所都沒有。C．在火車上，蔡元培用朋友贈送的酒請陳西瀅吃飯，席間表達了對中央委員乘車不用花錢的憤慨之情，深得陳西瀅的贊同。D．蔡元培曾歷任教育總長、北大校長、中研院院長等職，作出了杰出的貢獻，卻同中國多數知識分子一樣一生清貧，令人感嘆。E．文章語言樸實，敘事簡潔，避免主觀性的細節描寫和議論抒情，通過客觀記錄蔡元培先生的生活點滴，彰顯了他的高風亮節。（2）胡適等人決定給蔡元培先生“獻屋祝壽”，他們為什么要這么做？請簡要分析。（6分）（3）蔡元培的“清風兩袖”具體表現在哪些地方？請簡要說明。（6分）（4）文章第三段中有“陳西瀅說蔡先生的人格‘可以使人欽佩，卻不一定使人師法，使人崇拜’”的話，你是否同意陳西瀅的看法？請結合全文，談談你的觀點和理由。（8分）

參考答案：觀點二：同意。蔡先生的人格雖然使人敬佩，但難讓人師法，讓人崇拜。（2分）因為①陳西瀅的評價本身就代表了一般人對蔡先生的看法。（2分）②擔任過眾多要職，卻一直賃屋而居，寄人籬下，讓人欽佩，但未免讓人感嘆，一般人怎會效法、崇拜？（2分）③蔡先生晚年流寓香港，生活難以維持，連鄒魯之仆妾都不如，很難讓人師法、崇拜。2.閱讀下面一段文字，完成11～13題。葛朗臺老頭的眼光從文書轉到女兒，從女兒轉到文書，緊張得腦門上盡是汗，一刻不停地抹著。①“小乖乖，這張文書送去備案的時候要花很多錢。要是對你可憐的母親，你肯無條件拋棄承繼權，把你的前途完全交托給我的話，我覺得更滿意。我按月付你一百法郎的大利錢。這樣，你愛做多少臺彌撒給誰都可以了！……嗯！按月一百法郎，行嗎？”“你愛怎辦就怎辦吧，父親。”“小姐，”公證人說，“以我的責任，應當告訴你，這樣你自己是一無所有了……”“嗨！上帝，”她回答，“那有什么關系！”“別多嘴，克羅旭。——一言為定，”葛朗臺抓起女兒的手放在自己手中一拍②，“歐也妮，你決不翻悔，你是有信用的姑娘，是不是？”“噢！父親……”他熱烈地、緊緊地擁抱她，使她幾乎喘不過氣來。“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦；不過這是你把欠我的還了我；咱們兩訖了。這才叫做公平交易。人生就是一件交易。我祝福你！你是一個賢德的姑娘，孝順爸爸的姑娘。你現在愛做什么都可以。”“明兒見，克羅旭，”他望著駭呆了的公證人說，“請你招呼法院書記官預備一份拋棄文書，麻煩你給照顧一下。”下一天中午時分，聲明書簽了字，歐也妮自動地拋棄了財產。11．對畫線句子①的描寫理解最恰當的一項是：A．葛朗臺害怕女兒不肯無條件拋棄繼承權。B．葛朗臺擔心公證人揭露他的騙局的真相。C．葛朗臺痛惜文書備案要花掉大筆的金錢。D．葛朗臺因利用女兒的感情占便宜而慚愧。12．對畫線句子②中葛朗臺拍手動作理解最恰當的一項是：A．葛朗臺拍手說明他對女兒的干脆回答有些擔心與焦慮。B．葛朗臺拍手是贊許女兒對父親賢德、孝順和能守信用。C．葛朗臺拍手是把一切人際關系都視為一種交易的表現。D．葛朗臺拍手是對女兒的為人一向非常認可的自然流露。13．對這段文字的分析不恰當的一項是：A．通過葛朗臺誘騙女兒無條件放棄繼承權，來表現他把人生當作一種金錢交易的拜金狂的性格特點。B．通過公證人的“駭呆了”襯托出葛朗臺為誘騙繼承權不擇手段，使一無所知的歐也妮上當受騙。C．通過對葛朗臺的語言、動作、神態、心理的描寫，寫出了葛朗臺被金錢污染的骯臟、丑惡的內心世界。D．“人生就是一件交易”，反映了葛朗臺的人生觀是人活著的全部意義就是賺錢，人生的一切都是交易。參考答案：11．A12．A13．C

11．由下文的語言描寫可以推知答案。12．由“一言為定”、“你決不翻悔”、“你是有信用的姑娘”等可推知。13．選段中沒有心理描寫。3.閱讀下面的文字，完成17—20題。

魔

盒（英）大衛?洛契佛特（1）在一抹纏綿而又朦朧的夕照的映襯下，我四周高聳著的倫敦城的房頂和煙囪，似乎就像監獄圍墻上的雉堞。從我三樓的窗戶鳥瞰，景色并不令人怡然自得——庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹刺破了暮色。遠處，有口鐘正在錚錚報時。（2）這每一下鐘聲仿佛都在提醒我：我是初次遠離家鄉。這一年，我剛從愛爾蘭的克爾克蘭來倫敦碰運氣。眼下，一陣鄉愁流遍了我全身——這是一種被重負壓得喘不過氣來的傷心的感覺。（3）這是我一生中最沮喪的時刻。接著突然響起敲門聲。（4）來人是女房東貝格斯太太。剛才她帶我上樓看房時，我們只是匆匆見過一面。她身材纖細，銀絲滿頭；我開門時她舉目望了望我，又沖沒有燈光的房間掃了一眼。（5）“就坐在這樣一片漆黑中，是嗎？”我這才想起，我居然懶得開燈。“瞧，還套著那件沉甸甸的外衣！”她帶著母親般的慈愛拉了拉我的衣袖，一邊嗔怪著，“你就下樓來喝杯熱茶吧。噢，我看你是喜歡喝茶的。”（6）貝格斯太太的客廳活像狄更斯筆下的某一場景……她一邊準備茶具一邊說，“你進屋時我注意到了你手提箱上的標簽。我這一輩子都在接待旅客。我看你的心境不佳。”（7）當我坐下和這位旅客的貼心人交談時，我的憂郁感漸漸被她那不斷地殷勤獻上的熱茶所驅散了。（8）隨后，我告訴貝格斯太太我必須告辭了。然而她卻堅持臨走前給我看一樣東西。她在桌上放了一只模樣破舊的紙板盒——有鞋盒一半那么大小，顯然十分“年邁”了，還用磨損的麻繩捆著。“這就是我最寶貴的財產了，”她一邊向我解釋，一邊幾乎是帶有敬意地撫摸著盒子，“對我來說，它比皇冠上的鉆石更為寶貴。真的！”（9）我估計，這破盒里也許裝有什么珍貴的紀念品。是的，連我自己的手提箱里也藏有幾件小玩意——它們是感情上的無價之寶。（10）“這盒子是我親愛的母親贈給我的，”她告訴我，“那是在1912年的某個早上，那天我第一次離家。媽媽囑咐我要永遠珍惜它——對我來說，它比什么都珍貴。……“這盒子已經歷過兩次世界大戰了。”貝格斯太太繼續說：“1917年凱撒的空襲，后來德國法西斯的轟炸……我都把它隨身帶到防空洞里。房屋損失了我并不在乎——我就怕失去這盒子。”（11）我感到十分好奇，貝格斯太太仍然津津樂道地說：“此外，我從來沒有揭開過蓋子。”她的目光越過鏡片好笑地打量著我：“您能猜出里面有什么嗎？”（12）我困惑地搖了搖頭。無疑，她最珍惜的財產當然是非凡之物。她忙著又給我倒了點熱氣騰騰的茶，接著端坐在安樂椅上，默默地注視著我——似乎在思索著如何選詞來表達自己的意思。（13）然而，她的回答卻簡單得令人吃驚——“什么也沒有，”她說，“這里頭空空如也，什么也沒有！”（14）一個空盒！天哪，究竟為啥將這么一個玩意當做寶貝珍藏，而且珍藏達40年之久呢？我隱隱約約地懷疑起來，這位仁慈的老太太是否稍稍有點性格古怪？（15）“一定感到奇怪，是吧？”貝格斯太太說，“這么多年來我一直珍藏著這么一個似乎是無用的東西。不錯，這里頭的確是空的。”（16）這時我朗聲大笑了起來——我不想再將此事刨根究底地追問個水落石出。（17）“沒錯，是空的。”她認真地說，“40年前，我媽將這盒子合上捆緊，同時也將世上最甜蜜的地方——家的聲響、家的氣味和家的場景統統關在里頭了。自此以后，我一直沒將盒子打開過。我覺得這里頭仍然充滿了這些無價之寶呢。”（18）這是一只裝滿了天倫之樂的盒子！和所有紀念品相比較，它無疑既獨特又不朽——相片早已褪色，鮮花也早已化作塵土，只有家，卻依然如自己的手指那么親近！（19）貝格斯太太現在不再盯著我了，她注視著這陳舊的包裹，指頭輕撫盒蓋，陷入沉思之中。（20）又過了一會兒——還是在那晚，我又一次眺望著倫敦城。燈火在神奇地閃爍著，這地方似乎變得親切得多了。我心中的憂郁大多已經消失。我苦笑著想到：這是被貝格斯太太那滾燙的茶沖跑的。此外，我心中又升騰起一個更深刻的思想——我明白了，每個人離家時總會留下一點屬于他的風味；同時，就像貝格斯太太那樣，□□□□□□□□□□□□□□□,這也是完全辦得到的。

(本文有刪節)17．請概括第一段所寫景物的特點并簡析其作用。（4分）

18．聯系全文，在空格內寫一句話，要求連貫、生動，能揭示主旨。（不超過15字）（3分）

19．請分析文中貝格斯太太的形象。（4分）

20．小說以“魔盒”為標題，有什么樣的作用？（5分）參考答案：17．特點：封閉壓抑，陰沉死寂。作用：營造憂傷、壓抑的氛圍，渲染“我”孤獨、煩悶的心情。18．永遠隨身帶著一點老家的氣息（原文）19．①熱愛故土，珍視親情；②淳樸善良，熱情爽直。③觀察敏銳，善解人意。20．①制造懸念，吸引讀者；②作為線索，貫穿全文；③形象生動，具有象征意味。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面文言文，完成各題。范寧字武子，少篤學，多所通覽。簡文帝為相，將辟之，為桓溫所諷，遂寢不行，溫薨后，始解褐為余杭令。在縣興學校，養生徒，潔己修禮，志行之士莫不宗之。期年之后，風化大行。自中興已來，崇學敦教，未有如寧者也。在職六年，遷臨淮太守，封陽遂鄉侯。頃之，征拜中書侍郎。在職多所獻替，有益政道。時更營新廟，博求辟雍、明堂之制，寧據經傳奏上，皆有典證。孝武帝雅好文學，甚被親愛，朝廷疑議，輒誥訪之，寧斥朝士，直言無諱。王國寶，寧之甥也，以諂媚事會稽王道子，懼為寧所不容，乃相驅扇，因被疏隔。求補豫章太守帝曰豫章不宜太守何急以身試死邪不信卜占固請行臨發上疏陳時政所啟多合旨。寧在郡又大設庠序，遣人往交州釆磬石，以供學用，改率舊制，不拘常憲。遠近至者千余人，資給眾費，一出私祿。并取郡四姓子弟，皆充學生，課續五經。又起學臺，功用彌廣。江州刺史王凝之上言曰：“太守臣寧入參機省，出宰名郡，而肆其奢濁。宗廟之設，各有品秩，而寧自置家廟。寧若以古制宜崇，自當條上，而敢專擅，惟在任心。愿出臣表下太常，議之禮典。”詔曰：“若范寧果如凝之所表者，豈可復宰郡乎!”以此抵罪。子泰時為天門太守，棄官稱訴。帝以寧所務惟學，事久不判。會赦，免罪。初，寧嘗患目痛，就中書侍郎張湛求方，湛因嘲之曰：“古方，用損讀書一，減思慮二，專內視三，簡外觀四，旦晚起五，夜早眠六。修之一時，近能數其目睫，遠視尺捶之余。長服不已，洞見墻壁之外。非但明目，乃亦延年。”既免官，家于丹陽，猶勤經學，終年不輟。年六十三，卒于家。（節選自《晉書?范寧傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.求補豫章太守/帝曰/豫章不宜太守/何急以身試死邪/寧不信卜占/固請行/臨發/上疏陳時政/所啟多合旨/B.求補豫章太守/帝曰/豫章不宜/太守何急以身試死邪/寧不信卜占/固請行/臨發/上疏陳時政/所啟多合旨/C.求補豫章太守/帝曰/豫章不宜/太守何急以身試死邪/寧不信/卜占固請行/臨發/上疏陳時政/所啟多合旨/D.求補豫章太守/帝曰/豫章不宜太守/何急以身試死邪/寧不信/卜占固請行/臨發/上疏陳時政/所啟多合旨/11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A.解褐，也稱“釋褐”，意為脫去粗布衣服，比喻入仕為官。“褐”指粗布衣服。B.太常，古代設置的官職，原來屬九卿之一，掌管國家祭祀、禮樂等禮儀事務。C.庠序，古代的學校，在殷商時期稱“序”，在周代稱“庠”，后來也泛指學校。D.經傳，儒家典籍與傳的統稱，“經”是儒家典籍，“傳”是史籍中的人物傳記。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.范寧尊崇儒禮，重視教化。任余杭令，他興辦學校，施行禮教，效果良好；任豫章太守，實行多項舉措授學。B.范寧為官耿直，不避親屬。他指斥朝中的官員，直率而言，無所隱諱；對巴結會稽王司馬道子的親外甥王國寶也毫不留情地予以指斥。C.范寧忠于職守，受到信任。在中書侍郎任上，他提出許多有益政事的建議：朝廷有疑難議題，孝武帝常向他咨詢。D.范寧專心好學，讀書勤奮。他年少閱讀廣泛，后免官在家仍勤讀經典，張湛給他開的藥方也側面反映他讀書勤奮。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）簡文帝為相，將辟之，為桓溫所諷，遂寢不行。（2）寧若以古制宜崇，自當條上，而敢專擅，惟在任心。參考答案：10.A

11.D

12.B

13.（1）簡文帝擔任丞相，將要征用范寧，被桓溫勸阻，就擱置沒有實行。（2）范寧如果認為古代禮制應當尊崇，自然應當列條上奏，而他敢于專斷，只因為他隨心所欲。【10題詳解】此題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔當的成分來斷。本題中，句子翻譯為：他請求補任豫章太守，皇上說：“豫章不適宜安排太守，為什么急著讓自己冒死前往呢？”范寧不相信占卜，堅持請求赴任。臨上任，上奏疏陳說時事，所啟奏大多符合皇帝旨意。第二個“太守”作賓語，其后斷句，排除B、C；“卜占”這里作“信”的賓語，其后斷句，排除D。故選A。【11題詳解】本題考核了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題多考核古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等，這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。本題中D項，‘傳’是史籍中的人物傳記”錯誤，“傳”是古代解釋經書的著作。故選D。【12題詳解】本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題中B項，錯在無中生有，根據文本“王國寶，寧之甥也，以諂媚事會稽王道子，懼為寧所不容，乃相驅扇，因被疏隔。”文章并沒有提到對王國寶有指責，而是“疏隔”。故選B。【13題詳解】本題考查學生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。①辟：動詞，征用；為……所：被動句式；諷：動詞，勸阻；遂：副詞，就；寢：動詞，擱置。②以：動詞，認為；崇：動詞，尊崇；條上：動詞性短語，列條上奏；專擅：形容詞性短語，專斷；任心：動詞性短語，隨心所欲。【點睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。（網上無譯文）5.閱讀下面的文言文，完成小題。何灌，字仲源，開封祥符人。武選登第，為河東從事。經略使韓縝語之曰：“君奇士也，他日當據吾坐。”為府州、火山軍巡檢。遼人常越境而汲，灌親申畫界堠，遏其來，忿而舉兵犯我。灌迎高射之，發輒中，或著崖石皆沒鏃，敵驚以為神，逡巡斂去。后三十年，契丹蕭太師與灌會，道曩事，數何巡檢神射，灌曰：“即灌是也。”蕭矍然起拜。為河東將，與夏人遇，鐵騎來追，灌射皆徹甲，至洞胸出背，疊貫后騎，羌懼而引卻。張康國薦于徽宗，召對，問西北邊事，以笏畫御榻，指坐衣花紋為形勢。帝曰：“敵在吾目中矣。”提點河東刑獄，遷西上閣門使、領威州刺史、知滄州。以治城鄣功，轉引進使。詔運粟三十萬石于并塞三州，灌言：“水淺不勝舟，陸當用車八千乘，沿邊方登麥，愿以運費增價就糴之。”奏上，報可。未幾，知岷州，引邈川水溉閑田千頃，湟人號廣利渠。徙河州，復守岷，提舉熙河蘭湟弓箭手。入言：“若先葺渠引水，使田不病旱，則人樂應募，而射士之額足矣。”從之。甫半歲，得善田二萬六千頃，募士七千四百人，為他路最。陪遼使射玉津園一發破的再發則否客曰太尉不能耶曰非也以禮讓客耳整弓復中之，觀者誦嘆，帝親賜酒勞之。遷步軍都虞候。金師南下，悉出禁旅付梁方平守黎陽。靖康元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望風迎潰。黃河南岸無一人御敵，金師遂直叩京城。灌至，乞入見，不許，而令控守西隅。背城拒戰凡三日，被創，沒于陣，年六十二。（節選自《宋史·何灌傳》）7．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（

）A．遼人常越境而汲

汲：取水B．敵驚以為神，逡巡斂去

斂：退縮，收縮C．鐵騎來追，灌射皆徹甲

徹：穿透D．愿以運費增價就糴之

糴：運送8．文中劃波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A．陪遼使射/玉津園一發破的/再發則否/客曰太尉不能耶/曰非也以禮讓客耳/B．陪遼使射玉津園/一發破的/再發則否/客曰/太尉不能耶/曰/非也/以禮讓客耳/C．陪遼使射玉津園/一發破的/再發/則否客/曰太尉不能耶/曰非也以禮讓客耳/D．陪遼使射/玉津園一發破的/再發/則否客/曰/太尉不能耶/曰/非也/以禮讓客耳/9．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A．何灌有軍事才能，射技震驚契丹。經略使韓縝嫉妒他，擔心他將取代自己。在守邊時，何灌大顯神威，以致三十年后提及往事契丹太師都驚恐起拜。B．何灌深諳西北邊事，受到徽宗贊許。他任河東將時奮勇擊退外敵，經舉薦得到徽宗召問，他用笏板指畫以助講解，形象生動，徽宗很快明白了邊戰形勢。C．何灌善于治理政務，舉措得到皇上認可。為完成運糧任務，他建議將水運改為陸運；在招募射士時，又提出修渠引水，興造良田，使剩余勞力樂于應募。D．何灌力守京城，拒不降敵，不幸陣亡。金兵南下，梁方平棄城逃遁，何灌也望風潰敗；金兵長驅直下，逼近京城，何灌領命背城抗敵三日，受傷戰死。10．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）整弓復中之，觀者誦嘆，帝親賜酒勞之。（2）灌至，乞入見，不許，而令控守西隅。參考答案：7．D8．B9．A10．（1）整理弓箭再次射中靶心，觀看的人贊嘆，皇上親自賜酒犒勞他。（2）何灌來到，請求入見，皇上不允許，而命令他把守西部邊角。【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。【名師點睛】本題考查文言實詞字意。從歷年高出題規律來看，實詞的考查具體涉及一詞多義、古今異義、通假、活用、偏義等語言現象。考生備考時要準確理解文言實詞的詞義，一是識記和累積，掌握文言實詞的基礎知識；二是學會推斷。只有把知識的積累和方法的巧妙運用有機地結合在一起，才能形成較高的閱讀能力。推斷方法如下：①根據學過的課內實詞來推斷詞義。②使用組詞法來推斷詞義。③利用相似的語言結構推斷詞義。④借助成語來推斷詞義。⑤根據字形推斷詞義。⑥語境分析推斷。8．試題分析：畫線句子中“曰”是斷句的標志，其后要斷開；“玉津園”地名；“一發破的”“再發則否”意思相對，句式相似，可借助斷句；“太尉”是官職。再結合上下文可推斷出畫線句子意思是一次，何灌陪遼使在玉津園射箭，一發命中箭靶，再次發射就沒有射中。客人說：“太尉不行了吧？”何灌答道：“不是，我只是出于禮節讓讓你。”綜合這些信息可選出正確答案。【考點定位】理解文中的句子。能力層級為理解B。【技巧點撥】本題考查文言文斷句的能力。常用的斷句方法有：①根據文意斷句。②利用對話標志斷句，對話常以“曰”、“云”、“言”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。③借助文言虛詞斷句，夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開；也、矣、焉、耳等經常用于陳述句尾，其后面一般要斷開；疑問語氣詞：何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。④借助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。9．試題分析：A項，“經略使韓縝嫉妒他，擔心他將取代自己”理解錯誤，由原文“經略使韓縝語之曰：‘君奇士也，他日當據吾坐。’”應是經略使韓縝極為賞識他，認為他終將取代自己。【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】本題考查歸納文章內容要點，把握作者觀點態度的能力。重點在文意的理解，一般沒有賞析的內容。解答時要找出文段中與選項解釋相對應語句，一一對應。選項的敘述或分析的錯誤一般只在某一小點，主要有：個別實（虛）詞故意譯錯；人物的事跡張冠李戴；事件發生的時間和地點錯位；人物性格陳述不恰當；憑空添加，無中生有；強加因果關系。答題時注意“人物”“事件”“時間”“地點”的差別和重點詞語的翻譯，還要注意上下文之間的關系。一般文言中經常省略主語，所以注意辨析省略主語，區分“人物”，總體關照段首的“時間”、“地點”，區分“事件”表述是否錯誤等。【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。【技巧點撥】本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，最基本的方法就是“留”“刪”“調”“換”“補”。對古今異義的詞語、古代是單音節詞語現代是雙音節詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對地名、人名、器物名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“刪”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“刪”，對省略的內容要補出。直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。本題中，重點實詞“整”“勞”“乞”“控守”，虛詞“之”翻譯時都應一一落實。參考譯文：何灌，字仲源，開封祥符人。何灌因為武選登第，做河東路從事。河東經略使韓縝對他說：“您是個奇才，將來總有一天會坐上我今天的座位。”后來何灌擔任府州、火山軍巡檢的軍職，遼國人經常越境來取水，何灌親自劃定邊界，不允許他們越境過來取水，遼國人憤怒地帶領兵馬犯境。何灌朝著山崖向上射箭，每射必中，有的箭頭都射到山石里面去了，遼軍吃驚的把他當成是神人，悄悄的退去了。大約過了三十年，契丹的蕭太師與何灌相遇，說起了過去的事，歷數道何巡檢好箭法。何灌說：“那就是我啊。”蕭太師肅然起敬忙向何灌行禮。何灌隨后做河東將，與西夏軍隊相遇，敵人的騎兵追了過來，何灌射出的箭都能侵徹敵人的鎧甲，從胸前射進去，從背后洞穿，再射中后面的敵人，西夏人非常害怕地退走了。張康國把何灌向徽宗推薦，徽宗召見了他回話，詢問起西北邊境的敵我態勢，何灌用笏板在御榻畫圖，指著衣服上的花紋作為敵我態勢來（向皇帝講解）。皇帝說：“敵人都在我的眼里了。”后來何灌官升提點河東刑獄，遷西上閣門使、領威州刺史、知滄州。因為治理城鄣有功，轉任引進使。當時皇帝命令運送糧三十萬石到并塞三州。何灌說：“河水太淺不能走水路，如果用陸路運輸要用馬車八千乘，工作量太大。這時沿邊麥子正熟，可以用運輸糧草的費用就地加價收購麥子。”奏了上去，朝廷應允了。過不多久，何灌又被任命知岷州（熙河路），鑿引邈川水灌溉了數千頃偏僻的田地，河湟一帶的人民把它叫做廣利渠。后來平調到河州，不久又回到岷州，并加“提舉熙河蘭湟弓箭手”之職。何灌向朝廷進言：“如果先修繕水渠引水，使耕地不受到旱災的損害，那么百姓就樂于參加招募，而所需的弓箭手的名額就能夠招足了。”朝廷聽從了何灌的建議。不用半年，就改善了耕地質量二萬六千頃，招募到了七千四百青壯弓箭手，是當時西北幾路最成功的。一次，何灌陪遼使在玉津園射箭，一發命中箭靶，再次發射就沒有射中。客人說：“太尉不行了吧？”何灌答道：“不是，我只是出于禮節讓讓你。”整理弓箭再次射中靶心，觀看的人贊嘆，皇上親自賜酒犒勞他。隨后升侍衛步軍都虞候。金兵南下，朝廷讓所有的禁兵都出來京城交付給梁方平守衛黎陽。靖康元年正月二日，金兵駐扎在滑州，梁方平向南逃跑，何灌亦望風潰敗。黃河南岸沒有一個人能抵御敵人，金師于是直接攻打京城。何灌來到，請求入見，皇上不允許，而命令他把守西部邊角。何灌背靠城池抗拒，總共和敵人作戰了三天，受到創傷，死在陣地上，當時六十二歲。6.選出沒有通假字的一項（3分）A.莫春者,春服既成

B.舉直錯諸枉C.今也則亡,未聞好學者也D.聞斯行諸參考答案：D三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列各句中，沒有語病的一句是A.《實施意見》重點圍繞大力開展農村垃圾治理、加快推進農村生活污水治理、穩步推進農村改廁工作三項重點工作，提出了總體要求，制定了保障步驟和實施措施。B.電影《放學后》由襄陽某文化傳媒公司投資、襄陽人擔任導演和編劇，是一部反映教育題材的公益性電影，是新中國成立以來第一部反映校園暴力事件。C.中國作為后發現代化國家，逆勢而進，不斷展示出令世人驚嘆的資源優勢、勞動力后發優勢、技術后發優勢、資本后發優勢和制度優勢，由并行到追趕再到領跑，逐漸實現三級跳的大跨越。D.在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，中國共產黨領導全國各族人民，統攬偉大斗爭、偉大工程、偉大事業、偉大夢想，推動中國特色社會主義進入了新時代。參考答案：D試題分析：此題考核辨析并修改病句的能力，注意明確病句的類型，以及典型的錯例，答題時從結構和內容的角度分析句子，對照錯例，找到錯誤。題中A項，搭配不當，應為“實施步驟和保障措施”；“重點圍繞……重點工作”也重復贅余。B項，成分殘缺，應為“是新中國成立以來第一部反映校園暴力事件的影片”；C項，語序不當或邏輯不當，應為“由追趕到并行再到領跑”。點睛：結構混亂是常見的病句類型，有句式雜糅、暗換主語和中途易轍等幾種，句式雜糅表現為把表示同一個意思的兩種說法糅合到一起，中途易轍主要表現在前面的句子沒有表述完整，后面又出現的新的陳述對象，暗換主語表現為句子前面沒有主語，而前句的主語不能作該句的主語。此題選項B“確保……”和“為……奠定堅實基礎”兩個句式雜糅造成結構混亂。點睛：語序不當是病句常見的類型，主要有定語語序不當、狀語語序不當、修飾語語序不當、關聯詞語語序不當、邏輯語序不當等。多層定語語序注意和下列例句對照。她是國家隊的（a．表領屬性的――表“誰的”）一位（b表數量的――表“多少”）有20多年教學經驗的（c動詞性短語――表“怎樣的”）優秀的（d形容詞性短語）藍球（e名詞）女（f名詞）教練。多層定語語序注意和下列例句對照。許多老師昨天（何時）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態）同他（何對象，“誰”）交談。多層修飾語，看誰離誰最近，離得最近就應該緊挨著。