PAGEPAGE432023年伊春鐵力市(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》題庫及答案解析畢業院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．脅迫、誘騙、利用未成年人乞討或者組織未成年人進行有害其身心健康的表演等活動的，由()依法給予行政處罰。A、勞動保障部門B、公安機關C、工商行政管理部門D、主管部門答案：B解析：《中華人民共和國未成年人保護法》規定：“脅迫、誘騙、利用未成年人乞討或者組織未成年人進行有害其身心健康的表演等活動的，由公安機關依法給予行政處罰。”故選B。2．教師按照一定的教學要求向學生提出問題,要求學生回答,并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.實驗法答案：B解析：談話法又叫問答法。題干表述為談話法的定義。注意和討論法的區別在于：提出問題,學生回答。而討論法是指學生在教師指導下學生對某一問題的討論。3．對學生的發展起主導作用的是（）。A.遺傳素質B.主觀能動性C.學校教育D.環境教育答案：C解析：在學生的發展中,有四個方面的因素在起作用：一是遺傳,二是環境,三是教育,四是主觀能動性。其中起主導作用的,是學校教育。4．世界最早的專門論述教育問題的著作是中國古代的（）。A.《學記》B.《論語》C.《莊子》D.《孟子》答案：A解析：《學記》是中國古代也是世界上最早專門論述教育問題的論著,是中國古代典章制度專著《禮記》中的一篇,寫于戰國晚期。5．教育與社會諸多因素有密切聯系，其中，決定教育領導權和受教育權的是()。A、政治經濟制度B、生產力水平C、科技水平D、文化傳統答案：A解析：政治經濟制度對教育的制約作用體現在：政治經濟制度決定著教育的領導權;政治經濟制度決定著受教育的權利;政治經濟制度決定著教育目的的性質;政治經濟制度決定教育內容的選擇;政治經濟制度決定著教育體制。A項正確。B項：生產力對教育的制約作用體現在：生產力制約著教育發展的速度、規模;生產力制約著教育的結構;生產力制約著教育的內容和方法，與題干不符，排除。C項：科技水平對教育的制約作用體現在：科學技術能夠改變教育者的觀念;科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量;科學技術可以影響教育的內容、方法和手段，與題干不符，排除。D項：文化對教育發展的制約作用體現在：文化影響教育目的的確立;文化影響教育內容的選擇;文化影響著教育教學方法的使用，與題干不符，排除。故選A。6．美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾根據學習進行的方式把學習分為()。①接受學習②發現學習③有意義學習④機械學習A、①②B、③④C、①③D、②③答案：A解析：根據學習進行的方式，奧蘇伯爾把學習分為接受學習和發現學習。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受。發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。A項正確。B項：根據學習材料與學習者原有知識的關系，學習分為機械學習和有意義學習。與題干不符，排除。C、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選A。7．以下評價方式中與個體內差異評價不符的是（）。A.對個體同一學科不同方面的表現進行比較B.對個體不同學科的成績表現進行比較C.對個體不同時期內同一方面的成績表現進行比較D.對不同個體同一學科的成績表現進行比較答案：D解析：個體內差異評價是跟“自己”比。選項ABC都符合個體內差異評價的要點。選項D針對的是不同個體,不屬于個體內差異評價。8．（）會影響各級各類學校在教育結構中的比例。A.人口的性別結構B.人口的年齡結構C.人口的文化結構D.人口的階級結構答案：B解析：人口的年齡結構會影響各級各類學校在教育結構中的比例。9．被人們稱為“教育思想泰斗”，專門從事教育工作，著有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》的教育家是()。A、馬卡連柯B、贊可夫C、蘇霍姆林斯基D、凱洛夫答案：C解析：蘇霍姆林斯基是蘇聯著名教育實踐家和教育理論家，寫有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》《帕夫雷什中學》等著作。他的著作被稱為“活的教育學”。故選C。10．學生小濤經常曠課，不遵守學校的管理制度，學校對小濤進行教育的恰當方式是()。A、將他交給家長批評教育B、了解情況后耐心教育他C、等待他自我醒悟并改正D、批評教育無效果開除他答案：B解析：《中華人民共和國教師法》規定，“學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。”故選B。11．美國學者斯克里文提出課程評價從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”。這種課程評價模式為()。A、目標評價模式B、目的游離評價模式C、CIPP評價模式D、多元評價模式答案：B解析：目的游離評價模式的提出者是斯克里文，他認為評價應當注重的是課程的實際效果而不是預期效果，主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來。B項正確。A項：目標評價模式的提出者是泰勒，是最早的評價模式之一。它以泰勒的課程理論為依據，旨在確定課程方案達到目標的程度。與題干不符，排除。C項：CIPP評價模式的代表人物是斯塔弗爾比姆。他認為評價不應局限在評定目標達到的程度，而應該是為課程決策提供有用的信息，應改為課程的改革服務。CIPP模式包括以下四個步驟：①背景評價;②輸入評價;③過程評價;④成果評價。與題干不符，排除。D項：多元評價模式是指把學生的知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神等都納入學習成績評定的范圍。與題干不符，排除。故選B。12．小明去買東西，人家多找了10元錢，他一直在猶豫是否要還回去，又想如果是別人也許不會還。這屬于自我防御機制中的()。A、壓抑B、轉換C、投射D、文飾答案：C解析：投射效應是指因個體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會心理現象，即“以己度人”“將心比心”，認為別人也一定會有和自己類似的言行和需要。在現實生活中，投射效應有兩種表現形式：一是有人總是從好的方面來解釋別人的言論和行為;二是有人總是從壞的方面來解釋別人的言論和行為。題干中，小明在猶豫是否把多找的錢還回去時思考別人也許不會還，是以己度人的表現，屬于自我防御機制中的投射。C項正確。A項：壓抑是指把意識所不能接受的觀念、情感或沖動抑制到無意識中去。它雖不能隨意回憶，但可通過其他心理機制的作用以偽裝的形式出現。與題干不符，排除。B項：轉換是在一種情境下使危險的情感或行動轉移到另一個較為安全的情境下釋放出來，通常是把對強者的情緒、欲望轉換到弱者身上。與題干不符，排除。D項：文飾又稱合理化，是指無意識地用一種似乎有理的解釋或實際上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護以使其可以接受。文飾有兩種表現：一是“酸葡萄心理”，即把得不到的東西說成是不好的;二是“甜檸檬心理”，即當得不到葡萄而只有檸檬時，就說檸檬是甜的。兩者均是掩蓋其錯誤或失敗，以保持內心的安寧。與題干不符，排除。故選C。13．“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統儒家思想把()相隔離。A、教育與生活B、教育與經濟C、教育與政治D、教育與生產勞動答案：D解析：古代教育的總體特征包括：(1)古代產生了學校，教育成為社會專門職能，成為統治階級的工具。(2)古代學校教育與生產勞動相脫離，具有非生產性。(3)古代學校教育適應古代經濟與政治的發展，具有階級性;封建社會的學校還具有更加鮮明的等級性。(4)古代學校教育適應古代思想文化的發展，表現出道統性、專制性、刻板性和象征性。(5)古代學校教育初步發展，尚未形成復雜的結構體系。題干中，“勞心者治人，勞力者治于人”表明將教育與生產勞動相脫離。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選D。14．我們先后看100米和10米處同一輛汽車時，在視網膜的映像大小不同，但我們仍然感知這輛車的大小沒有變化，這主要體現知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性答案：D解析：知覺的基本特征包括選擇性、整體性、理解性和恒常性。其中，知覺恒常性指在不同的物理環境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性(大小、形狀、明度、顏色等)受環境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩定性。題干中，由于距離越來越遠，汽車在視網膜上的投射大小有很大變化，但人對汽車大小的知覺卻保持相對穩定性，沒有變化。這體現了知覺的恒常性。D項正確。A項：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性。與題干不符，排除。B項：知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。與題干不符，排除。C項：知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。與題干不符，排除。故選D。15．《中小學教室采光和照明衛生標準》要求，中小學校教室窗透光面積與地面積之比(玻地面積比)應不低于()。A、1∶2B、1∶3C、1∶4D、1∶6答案：D解析：中小學校教室窗透光面積與地面積之比(玻地面積比)應不低于1:6。故選D。16．給出一個句子，讓學生改正其中的錯別字通過這種方式來判斷學生字詞的掌握情況，這屬于()。A、擴展任務表現性評價法B、作品分析法C、限制任務表現性評價法D、綜合評價法答案：C解析：按照不同的標準，表現性評價可以劃分為不同的類別目前比較常見的是將表現性評價劃分為限制型和擴展型兩種。在限制任務表現性評價法中，表現性任務通常描述得較明確，結構性強，對學生的預期表現提出了一些要求，這些要求通常描述得很具體，可以使學生的表現沿著一定的方向展開。題干中教師讓學生找出并改正句子中的錯別字，屬于描述得比較明確的任務，運用的方法是限制任務表現性評價法。故選C。17．班主任認為小黃偏科嚴重，這實際上是一種()。A、定量評價B、個體內差異評價C、相對性評價D、形成性評價答案：B解析：根據運用標準不同，可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價。其中，個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。題干中，班主任把小黃的不同學科進行對比，得出偏科的結論。屬于個體內差異評價。B項正確。A項：定量評價是對評價材料做“量”的分析，運用的是數理統計、多元分析等數學方法，從紛繁復雜的評價數據中提取出規律性的結論。與題干不符，排除。C項：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。在評價過程中以常模為參照點，把學生個體的學習成績與常模相比較，根據學生在該班中的相對位置和名次，確定其學習成績在該班中是屬于“優”“中”，還是“差”。與題干不符，排除。D項：形成性評價是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的比較經常而及時的測評與反饋。例如，在一節課的教學中老師對學生的口頭提問和隨堂測驗。與題干不符，排除。故選B。18．教育是一種公共職能，學校之間特別是公立學校一般并不存在競爭，這體現了學校的哪一種獨特性?()A、公益性B、壟斷性C、獨立性D、非自愿性答案：B解析：學校的壟斷性體現為：學校之間，特別是公立學校一般并不存在競爭，因為教育是一種公共職能，學校的舉辦都是有計劃、按需要進行的，適齡者都享有受教育的權利，按地區就近入學，學校之間并不受競爭的影響。故選B。19．“讓學校的一草一木都影響著學生的發展,讓學校的每一面墻壁都開口說話。”屬于以下哪種德育方法?（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法答案：D解析：情感陶冶法是教育者通過創設和利用一定的情境,通過有教育意義的文藝作品對學生進行感化和熏陶,是學生在直觀感受中潛移默化地形成思想品德的一種方法。題干中的表述是把學校創設為促進學生道德形成的情境,屬于德育的陶冶法。20．班集體建設的核心力量是()。A、班主任B、班級干部C、班級成員D、為班級工作的積極分子答案：B解析：班干部是班主任的得力助手，是班集體建設的核心力量。B項正確。A項：班主任不屬于班級建設的核心力量，而是指在學校中全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。與題干不符，排除。C、D兩項：均屬于班集體成員，但不是核心力量。與題干不符，排除。故選B。21．在蘇聯,被稱為教育心理學之父的心理學家是（）。A.卡普捷列夫B.桑代克C.烏申斯基D.維果茨基答案：C解析：俄國教育家和心理學家卡普捷列夫的《教育心理學》,是最早正式以教育心理學命名的著作。美國心理學家桑代克的《教育心理學》,是西方第一本以教育心理學命名的專著,故而被稱為“教育心理學之父”。俄國教育家烏申斯基著有《人是教育的對象》（也稱為《教育人類學》）,被譽為“俄國教育心理學的奠基人”。維果茨基提出了很多很有見地的教育心理學觀點,尤其是最近發展區。由“蘇聯”這個限定,B項可排除,且因“教育心理學之父”的信息,應該選擇俄國教育心理學的奠基人烏申斯基。22．衡量道德水平的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D解析：學生的思想品德是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個基本要素組成的。道德行為是衡量一個人覺悟高低和道德好壞的重要標志。23．美國心理學家布魯納稱原理和態度的遷移為（）。A.一般遷移B.特殊遷移C.縱向遷移D.橫向遷移答案：A解析：根據遷移的內容不同遷移可分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱非特殊遷移,是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響,即將原理、原則和態度具體化,運用到具體的事例中。如運算技能、閱讀技能可以運用到數學或語文的學習中。具體遷移,也稱特殊遷移,是指學習遷移發生時,學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化,只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習中。如將彈跳中的基本動作加以組合運用到空翻中。24．四五年級（10—12歲）學生的概括水平以（）為主。A.直觀形象水平B.本質抽象水平C.形象抽象水平D.成熟本質抽象水平答案：B解析：低年級（7—8歲）學生的概括水平還和幼兒的概括水平差不多,主要屬于直觀形象的概括水平。二三年級（8—10歲）學生的概括主要屬于形象—抽象的概括水平,處于從形象水平向抽象水平的過渡狀態。四五年級（10—12歲）學生的概括水平開始以本質抽象為主。故選B。25．動作技能的學習與知識的學習一樣,也存在著（）現象,即一種技能的學習對另一種技能的學習產生影響。A.遷移B.同化C.干擾D.抑制答案：A解析：學習遷移即一種學習對另一種學習的影響,它廣泛地存在于知識、技能、態度和行為規范的學習中。任何一種學習都會受到學習者已有知識、經驗、技能、態度等的影響,只要有學習,就有遷移。因此,正確答案是A。26．“聞一知十”屬于學習中的（）現象。A.定勢B.功能固著C.遷移D.創造性答案：C解析：心向與定勢是在先前的活動中形成的,影響當前問題解決的一種心理準備狀態。功能固著也可以看作是一種定勢,即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。也就是說,當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時,就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。而且最初看到的功能越重要,就越難看出其他的功能。遷移是學習的一種普遍現象,平時我們所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等即是典型的遷移形式。創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。27．世界上最著名的智力量表是（）,簡稱S—B量表。A.斯坦福—比納量表B.學前智力量表C.兒童智力量表D.成人智力量表答案：A解析：世界上最著名的智力量表是斯坦福-比納量表（簡稱S-B量表）,該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制,后來由斯坦福大學的推孟做了多次修訂。28．教育法律關系的形成以（）的存在為前提。A.教育法律規范B.教育法律事實C.教育權利義務關系D.教育主體與客體答案：A解析：教育法律關系是教育法律規范在調整人們有關教育活動的行為過程中形成的權利和義務關系,是一種特殊的社會關系。教育法律關系的產生以教育法律規范的存在為前提,只有適用教育法律規范調整的教育關系才能轉化成為教育法律關系。29．觀察、計算、做廣播體操,都屬于技能中的（）類型。A.一般技能B.特殊技能C.動作技能D.操作技能答案：A解析：技能分為動作技能和心智技能,觀察、計算歸屬為心智技能,而做廣播體操屬動作技能,或稱為操作技能。因此這兩種劃分標準排除。三種活動都是一般個體都會的,不是特殊技能,因此選A。30．探究學習實施的過程是（）。A.計劃階段—問題階段—研究階段—解釋階段—反思階段B.問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階段C.問題階段—計劃階段—研究階段—反思階段—解釋階段D.計劃階段—問題階段—解釋階段—研究階段—反思階段答案：B解析：探究學習實施的過程是問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階段。31．采用座右銘鼓勵學生屬于（）。A.品德修養法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法答案：A解析：品德修養法,即在教師引導下學生經過自覺學習、自我反思和自我行為調節,使自身品德不斷完善的一種重要方法,包括學習、座右銘、立志、自我批評、慎獨等。32．下列不是學生的本質特點的是（）。A.以系統學習間接經驗為主B.是具有主體性的人C.努力形成健全人格D.具有明顯的發展特征答案：C解析：學生的本質特點是：以系統學習間接經驗為主；是具有主體性的人；具有明顯的發展特征。因此,本題選C。33．教學機智的基本屬性是（）。A.實踐性B.個性化C.集成性D.高效性答案：A解析：教師的教學機智是指教師對學生活動的敏感性,能根據學生新的特別是意外的情況,迅速而正確地作出判斷,隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教學機智總是針對教育教學過程中的隨機事件,針對活生生的教學實踐領域,針對緊密關聯的師生關系。實踐性是它的本質屬性,故本題選A。34．發現式教學方法最大的缺點是（）。A.會導致學生注意力分散B.導致學生機械學習C.不利于發展學生的智力D.太耗費時間答案：D解析：發現法是教師通過提供適宜于學生進行“再發現”的問題情境和教材內容,引導學生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動,以發現相應的原理或結論,培養學生創造能力的方法。這種教學方式的最大缺點是教學過程費時過多。35．與課堂教學相比,課外活動更有利于（）。A.發展學生個性B.促進溫故知新C.加強“教學相長”D.堅持“循序漸進”答案：A解析：課外活動有利于學生個性的發展。36．西方教育心理學的初創時期大致為（）。A.19世紀20年代以前B.20世紀80年代C.20世紀20年代以前D.19世紀80年代答案：C解析：教育心理學的初創時期為20世紀20年代以前,發展時期為20世紀20年代到50年代末,成熟時期為20世紀60年代到70年代末,深化拓展時期為20世紀80年代以后。因此,答案選C。37．加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低到高的順序把學習分為八類，其中，()是指在對刺激進行分類時，學會對一類刺激做出同樣的反應。A.信號學習B.系列學習C.概念學習D.原理學習答案：C解析：題干描述的是概念學習的概念。38．孔子提出“畏天命，獲罪于天，無所禱也”。這是()。A.樸素唯物主義觀點B.機械唯物主義觀點C.主觀唯心主義觀點D.客觀唯心主義觀點答案：D解析：孔子這句話的意思是說：人類對于“天”要懷著敬畏之心，如果人類不能夠敬畏“天”，最終會受到“天”的懲罰，這個時候，即使后悔也是沒有用的。在這里，“天”是指脫離物質世界的某種“客觀”精神，孔子的這種思想承認“天”是客觀存在，但脫離了物質世界。因而這是一種客觀唯心主義觀點。故選D。39．()是教師有效地傳遞信息，促使主體與客體相互作用以及發揮主體學習的積極性和主動性的重要因素。A.教學環境B.教學組織C.教學內容D.教學方法答案：D40．當乘坐升降電梯上樓時，從電梯開始啟動到最后停下來，身體所處的狀態先后分別為()。A.失重正常超重B.超重正常失重C.超重失重正常D.正常超重失重答案：B解析：本題考查的是科學常識。電梯啟動后，具有向上的加速度，此時人體所受到的支持力大于人體本身的重力，處于超重的狀態，而后電梯勻速上升，人體處于正常狀態，電梯即將停下來前，具有向下的加速度，這時人體所受到的支持力小于人體本身的重力，處于失重的狀態，直到最后停下來。因此，本題選B。41．曉川在學習蛙泳時，首先在泳池邊觀察教練如何游泳，緊接著在教練的指導下分別練習手部的劃水和腿部的蹬腿運作。曉川的學習屬于動作技能形成階段中的()A.認知階段B.自動化階段C.運動階段D.聯系形成階段答案：D42．被判處管制、拘役、有期徒刑的犯罪分子，經過一次或者幾次減刑后，實際執行的刑期不能少于原判刑期的()。A.三分之二B.四分之一C.四分之三D.二分之一答案：D解析：減刑的規則：減刑以后實際執行的刑期，判處管制、拘役、有期徒刑的，不能少于原判刑期的1/2;判處無期徒刑的，不能少于13年。因此，本題選D。43．在班級組織改革嘗試中有一種特朗普制，其特點是()。A.小班上課，大班討論，個人獨立研究B.大班上課，小班討論，個人獨立研究C.大班上課，小班討論，小組合作研究D.小班上課，大班討論，小組合作研究答案：B44．某日，王某潛入某小區，發現張某家中無人便撬鎖進入，竊得現金兩萬元，在翻找其他財物時，被巡邏保安李某發現。為盡快逃脫，王某撿起房內一根木棒將李某打倒后逃離。經鑒定，李某傷情構成輕傷。王某的行為構成()。A.盜竊罪B.搶劫罪C.盜竊罪、故意傷害罪D.故意傷害罪答案：B解析：本題考查刑法分則知識。根據《刑法》第二百六十三條，搶劫罪是以暴力、脅迫或者其他方法搶劫公私財物的，處三年以上十年以下有期徒刑，并處罰金;有下列情形之一的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑，并處罰金或者沒收財產：①入戶搶劫的;②在公共交通工具上搶劫的;③搶劫銀行或者其他金融機構的;④多次搶劫或者搶劫數額巨大的;⑤搶劫致人重傷、死亡的;⑥冒充軍警人員搶劫的;⑦持槍搶劫的;⑧搶劫軍用物資或者搶險、救災、救濟物資的。根據《刑法》第二百六十九條，轉化的搶劫罪是犯盜竊、詐騙、搶奪罪，為窩藏贓物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而當場使用暴力或者以暴力相威脅的，依照本法第二百六十三條的規定定罪處罰。本題中王某的行為構成了轉化型搶劫罪，也是按照搶劫罪定刑。因此，選擇B選項。45．中國共產黨從成立之日起，就把“馬克思主義中國化”作為自己的重大時代課題。在中國革命、建設、改革的歷史進程中，馬克思主義中國化實現了兩次歷史性飛躍，形成了兩大理論成果，它們是()。A.毛澤東思想和鄧小平理論B.毛澤東思想和習近平新時代中國特色社會主義思想C.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系D.毛澤東思想和科學發展觀答案：C解析：馬克思主義中國化的兩大理論成果：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系;中特理論包括鄧小平理論、三個代表、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想。因此，本題選C。46．下列關于葉酸的描述，錯誤的一項是()。A.屬于維生素B族B.屬于脂溶性維生素C.可預防胎兒畸形，對孕婦尤其重要D.葉綠蔬菜中其含量比較多答案：B解析：葉酸也叫維生素B9，是一種水溶性維生素。因此，本體選B。47．建筑工人王某在工地工作時不慎從高處摔下死亡，經核實，王某婚姻期間共存款12萬元。王某父親在王某五歲時病故，家中只有母親張氏和剛成年的弟弟。而妻子李某有孕在身。關于本案說法正確的是()。A.王某的弟弟屬于法定第一順序繼承人B.李某腹中胎兒沒有民事權利能力，不能繼承王某遺產C.若胎兒出生時是死體，胎兒的繼承份額由李某繼承D.若胎兒出生后一個月死亡，胎兒的份額由李某繼承答案：D解析：本題考查民法。D項正確，胎兒死亡后，其繼承人為母親李某，因此，胎兒份額由李某繼承。故正確答案為D。48．《壇經》中記載:“時有風吹幡動，一僧曰風動，一僧曰幡動，議論不已。惠能進曰:不是風動，不是幡動，仁者心動。”這段話表明惠能關于運動的基本觀點是()A.運動是物質的根本屬性B.運動和物質是不可分割的C.精神運動是物質運動的一種形式D.精神是運動的主體答案：D解析：易錯選項：A和B。本題考查馬克思主義哲學。題目設問“惠能關于運動的基本觀點”，題干中“惠能進曰：不是風動，不是幡動，仁者心動。故此惠能認為運動的主體是“仁者心動”。因此本題應選D。49．下列經濟指標與衡量對象對應關系正確的是()。A.赤字率——財政風險B.恩格爾系數——收入分配差距C.基尼系數——居民生活水平D.生產者物價指數——貨幣供應量答案：A解析：本題考查的是經濟常識。赤字率指財政赤字占國內產總值比重，是衡量財政風險重要指標;恩格爾系數指食品支出占家庭總支出比重;基尼系數是國際上用來綜合考察居民內部收入分配差異狀況的重要指標并不能衡量居民生活水平;生產者物價指數即生產價格指數反映某一時期生產領域價格變動情況，是重要經濟指標。因此，本題選A。50．我國最早使用“教育”一詞的是()A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B二、多選題1．教育的社會屬性主要包括()。A、教育的永恒性B、教育的歷史性C、教育的相對獨立性D、教育的權威性答案：ABC解析：教育的基本特征又稱為教育的社會屬性，主要包括永恒性、歷史性、相對獨立性。2．根據美國學者馬丁·特羅的研究，如果以高等教育毛入學率為指標、則可以將高等教育發展歷程分為()。A、普及化B、大眾化C、精英化D、高等化答案：ABC解析：高等教育從精英到大眾進而走向普及階段是世界高等教育發展的共同趨勢。馬丁·特羅指出，高等教育的發展劃分為精英高等教育階段(毛入學率15%以下)、大眾化高等教育階段(毛入學率15%~50%)和普及化高等教育階段(毛入學率50%以上)。故選ABC。3．下列選項中，屬于典型遷移現象的有()。A、舉一反三B、觸類旁通C、聞一知十D、物以類聚答案：ABC解析：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響，如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”。故選ABC。4．小學教育目的的作用表現在()。A、導向作用B、激勵作用C、指向作用D、評價作用答案：ABD解析：小學教育目的的主要作用表現在三個方：(1)導向作用;(2)激勵作用;(3)評價作用。故選ABD。5．關于教育起源，教育史上有幾種代表性觀點，它們是()。A、教育的生物起源說B、教育的心理起源說C、教育的勞動起源說D、教育的神話起源說答案：ABCD解析：教育史上有關教育起源的學說主要冇：生物起源說、神話起源說、心理起源說、勞動起源說。故選ABCD。6．根據學校情境中的學業成就動機,奧蘇貝爾將動機分為（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.主導性動機答案：ABC解析：美國心理學家奧蘇貝爾提出,學校情境中的成就動機包括認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三種。7．從學生學習的角度看，好課是學生喜歡、質量不錯、負擔不重的課。在觀課中可以從()等方觀察。A、課堂的整體氛圍B、學生的情緒C、時間的投入與產出D、課堂的節奏轉換答案：ABCD解析：A項、B項和D項是從學生喜歡的教學過程的角度來看，C項是從負擔不重的教育投入與產出的關系來看。故選ABCD。8．廣義的教育包括()。A、家庭教育B、學校教育C、自我教育D、社會教育答案：ABD解析：廣義的教育：凡是能增長人們的知識和技能、影響人們的思想觀念、完善人的個性的活動，都具有教育作用。它是有計劃的和偶然的，有組織的和無組織的，外在的灌輸和自發的感化的總和。包括社會教育、家庭教育和學校教育。故選ABD。9．建構主義的教學方法多種多樣，包括()。A、支架式教學B、拋錨式教學C、隨機通達教學D、認知學徒制答案：ABCD解析：建構主義者提出教學模式有：支架式教學、拋錨式教學模式、隨機通達教學、認知學徒制、探究學習、交互式教學模式、合作學習模式。其中拋錨式教學也稱情境教學或實例式教學。它的主要目的是使學生在一個完整、真實的問題背景中產生學習的需要，并通過學習共同體中成員間的互動、交流，憑借自己的主動學習、生成學習，親身體驗從識別目標到提出和達成目標的全過程。支架式教學模式是指教師引導教學的進行，使學生掌握、建構和內化所學的知識技能，從而使他們進行更高水平的認知活動。隨機通達教學模式重點闡述了如何通過理解的深化促進知識的靈活遷移應用。在學習過程中，可以從多個角度對信息進行建構，從而獲得不同方面的理解。認知學徒制是通過允許學生獲取、開發、利用真實領域中的活動工具的方法，來支持學生在這一領域的學習。故選ABCD。10．現代教育的特征主要是()。A、公共性和生產性B、公益性和免費性C、終身性和未來性D、國際性答案：ACD解析：現代教育的特征包括公共性和生產性、科學性、國際性、終身性和未來性。故選ACD。11．根據資源的空間來源分類,課程資源可分為（）。A.校外課程資源B.自然課程資源C.社會課程資源D.校內課程資源答案：AD解析：根據資源的空間來源,課程資源可分為校內課程資源和校外課程資源。根據性質,課程資源分為自然課程資源和社會課程資源。12．影響課堂教學效率高低的主要因素是（）三大要素的相互協調程度。A.教師B.學生C.教學內容D.課堂情境答案：ABD解析：影響課堂教學效率高低的主要因素是教師、學生、課堂情境三大要素的相互協調程度。13．教學工作一般包括（）環節。A.備課B.上課C.課外輔導D.布置課外作業答案：ABCD解析：教學工作一般包括備課、上課、布置課外作業和課堂教學效果的測評、課外輔導和答疑等環節。14．教師應具備的基本職業道德包括（）。A.關愛學生B.愛崗敬業C.愛國守法D.教書育人、為人師表答案：ABCD解析：教師職業道德修養的要求包括：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。15．教學工作的基本程序包括()。A、上課B、課外輔導C、學業成績的檢查與評定D、備課及批改作業答案：ABCD解析：教學工作是一個很復雜的系統，由多種因素和多個環節組成。教學工作從教師教的角度看，包括備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導與答疑、學業成績的評價等環節;從學生學的角度看，包括預習、聽課、練習、復習與自我檢查等環節。故選ABCD。16．新民主主義革命時期的統一戰線包括()。A.土地革命戰爭時期的統一戰線B.抗日民主統一戰線C.解放戰爭時期的人民民主統一戰線D.反對封建主義統一戰線答案：ABC解析：中國共產黨在新民主主義革命歷史上建立的四次統一戰線有：(1)自1924年1月國民黨一大召開到1927年7月時期的國民革命統一戰線。國民革命統一戰線是指中國共產黨與包括國民黨在內各革命階級的聯合。(2)自1927年8月到1937年8月抗戰開始時期的工農民主統一戰線。工農民主統一戰線是指中國共產黨與農民和小資產階級的聯合。(3)自1937年8月到1945年8月抗日戰爭結束時期的抗日民族統一戰線。抗日民族統一戰線是指中國共產黨與包括國民黨在內的全民族抗日階級、階層的聯合。(4)自1945年8月抗日戰爭結束到1949年中華人民共和國成立的人民民主統一戰線。人民民主統一戰線是指中國共產黨與包括民族資產階級在內的各革命階級、階層的聯合。故本題選ABC。17．行政強制是指行政機關為了實現行政目的，對相對人的人身，財產和行為采取的強制性措施。下列選項中，屬于行政強制實施種類的是()。A.限制公民人身自由B.扣押財物C.查封場所、設施或者財物D.凍結存款、匯款答案：ABCD解析：本題考查的是公共行政管理。《行政強制法》第九條規定，“行政強制措施的種類：(一)限制公民人身自由;(二)查封場所、設施或者財物;(三)扣押財物;(四)凍結存款、匯款;(五)其他行政強制措施。”因此，本題選ABCD。18．“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質的東西而已”。這一命題揭示了()。A.人腦是意識的源泉B.意識是人腦產生的特殊物質C.意識是客觀存在的主觀映象D.觀念的東西同物質的東西是具有同一性的答案：CD解析：本題考查考生對馬克思意識本質論述的理解。“觀念的東西”指“意識”，“移入人腦”指的是，意