中學生物學教學論林雄平主講

緒論一、學習中學生物學教學論目的意義二、發展簡史三、中學生物學教學的內容體系四、學習方法五、課程安排與參考資料中學生物教學論(Biologyteachingtheory)生物學教學論問題為什么要學？怎樣學？教學論學什么？思考？聯系是什么？概念與由來目的意義內容體系學習方法建議學習中學生物學教學論目的意義培養中學生物學教師教的堅實理論基礎教的過程與方法教研及自我發展教師的三重境界：經師人師名師中學生物學教學論的概念生物教學論是一門屬于教育科學體系和范疇的科學，特定的研究對象是中學生物學教學，是專門研究生物教學規律及其應用的學科；它是以教育學、心理學、生物科學和技術科學相互交叉、相互滲透所形成的具有高度學科特性和實踐特性的應用理論科學。生物學教學論特性獨特的理論體系鮮明的實踐性高度的發展性高度的靈活性

教授法——教學法——教學論這門課程起初不叫“教學法”，也不叫教學論，而是“教授法”。后來，陶行知先生提出要以“教學法”代替“教授法”。概念的由來1904年，奏定優級師范學堂章程生物學教授法1913年，高等師范學校課程標準普通教授法1917年，陶行知教學法1957年，修訂高師院校教學計劃生物教材教法1983年，生物學教學論人民教育家陶行知萬世師表

——宋慶玲偉大的人民教育家

——毛澤東

學會生活，學會勞動，學會學習

教是為了不教

千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人

請你回答

假如你現在已經是一位生物學老師，某一天你坐在火車上，和對面的先生（女士）聊起天來，他（她）問你是做什么工作的，你說你是教學（教書）的，他（她）又問你是教什么的。你是做什么工作的？你怎么回答？假設請問

教學

教書

教生物學教

學生

學生物學

陶行知的觀點是怎樣的？陶行知“教學合一”思想第一，先生的責任在教學生學。

陶行知先生把教師分成了三類：第一種先生只會教書，他所注意的中心點就是書；第二類先生不是教書，乃是教學生，他所注意的中心點從書本上轉移到學生身上來了，但先生不能一生一世跟著學生，而且他所能給學生的也是有限的，所以拿現成的材料來教學生，總歸還是不妥當的；所以好的先生不是教書，不是教學，乃是教學生學。

第二，先生教的法子必須根據學的法子。第三，先生須一面教一面學。

1中學生物課程的概念、性質和地位

（是什么）

5教學評價

（教學得怎樣）

2中學生物學課程目標的把握與落實（為什么教學）

3中學生物學課程的主要內容（教學什么）

4中學生物學教學規律和技藝（怎樣教學）

內容體系6教研及教師必須具備的素質（優化教學）

中學生物學課程的概念、性質和地位

生物課程與生物課堂中學生物學的學科性質中學生物學的學科地位思考與討論1什么是生物課程？2什么是生物課堂？3生物課程和生物課堂是不是一回事？中學生物學課程目標的把握與落實確定課程目標的依據課程目標的不同級別三級目標的維度：教學目標的具體層次要求：

認知目標、能力目標、情感態度與價值觀

知道、理解、練習、制作、認同、體驗、交流、討論中學生物學課程的主要內容我國生物課程的歷史沿革與新世紀的改革《中學生物學課程標準》與解讀生物學新教材的功能與特點國外生物學課程改革簡介中學生物學教學規律和技藝

基本的生物學教學規律、教學方法、教學技能、教學設計轉變教學方式基本的學習心理與規律引導學生轉變學習方式教學評價

基本的教學評價理論怎樣的課才算“好課”？怎樣評價你的學生？教師論

教師的基本素質教師的自我發展說課過程備課上課課后教學的理論依據教學的技能教學的策略教學的手段直觀教學多媒體教學實驗教學教學的評價教學研究自我發展學習建議一、明確學習目標，重視理論學習二、完成角色轉換，積極主動參與三、充分利用學習資源，重視自我經驗總結愛——興趣——事業參考書目初中生物新課程教學法，郭力華主編，首都師范大學出版社，2007.生物學教學論，陳繼貞等編著，科學出版社，2003.《生物學通報》：中國動物學會、中國植物學會、北京師范大學主辦《生物學教學》：華東師范大學主辦《中學生物學教學》：陜西師范大學主辦JournalofBiologicalEducation

InstituteofBiology,UKTheAmericanBiologyTeacher

NABT,USA推薦幾個生物學教育專業期刊（1）http://（2）（3）/subject/biology（4）/zhxsw（5）http:///（6）http:////推薦幾個教育網站課程安排：總學時：18×3=54學時成績：平時30%+期末70%教學形式：多媒體教學、聽課、模擬教學、評課、說課。課程資料：郵箱：zxswxjxl@163.com

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