農村未成年人法治教育現在狀況研究,法制教育論文內容摘要：據統計,農村未成年人犯罪率較高,犯罪預防形勢嚴峻,需要進一步重視。農村未成年人法治教育水平與農村教育總體水平密切相關。解決農村未成年人法律教育問題,應從農村學校、老師、學生、社會和家庭入手,建立全方位的未成年人法治教育體系。本文關鍵詞語：法治教育,農村,學校,老師,學生,社會,家庭2021年6月教育部、司法部、全國普法辦聯合印發施行(青少年法治教育大綱〕下面簡稱(大綱〕,(大綱〕提出當下青少年法治教育存在的一些問題,如法治教育定位不夠準確;法治教育方式方法有待創新;學校、社會、家庭共同介入的青少年法治網絡仍未構成;師資、教育資源的保障體系有待健全等。青少年作為將來社會建設者,其法治意識的提高對法治社會的全面建設起著決定性的作用。第六次人口普查數據中,農村(含鎮)人口占比為69.71%,而2021年1月1日至2021年12月31日,全國法院新收未成年人犯罪案件中,農村地區未成年人犯罪人數占比82.06%。[1]表示清楚農村地區未成年人犯罪預防的形勢相對嚴峻,需重視農村中小學生的法治教育。一農村學校法治教育(一)重視法治教育依法治國是中國領導人民治理國家的基本方針,是發展社會市場經濟的客觀需要,也是社會文明進步的顯著標志,還是國家長治久安的必要保障,與傳統的品德教育有本質的區別,必須被信仰和追求。尤其未成年人處于世界觀、價值觀發展的重要時期,學校在教育經過中應當強調法治的重要性和權威性,讓未成年學生準確定位法律的重要程度和必要程度。2021年,教育部應(大綱〕的規定編寫(道德與法治〕教學資料,全國各地教育部門也開場設置固定的學習課時,這是法治的重要性具體表現出。農村中小學校也應根據(大綱〕要求,設置單獨的法治課程,不再將法治教育依附于德育。[2](二)培養法治精神法治不只是一套原則和規范,法律和法治是治國方針和解決各類糾紛的機制,有效地保衛著每個人的合法權益,也規定了每個公民應盡的義務,其蘊含了公平意識、權利意識、責任意識和程序意識等法治精神。有目的地培養未成年人的法治意識,對于未成年人的法治教育水平的提升具有奠基性的作用。例如,在日本,一個人從進入幼兒園就開場對法治精神的啟蒙。例如吃飯時會讓年長一點的小孩幫助教師去為年幼孩子分發食物,養成互相關心的義務觀。[3]日常教育中將法治精神融入日常的教學環節和活動細節中,能夠潛移默化中提高孩子的法治素養。(三)創新教育方式方法學校法治教育在詳細施行經過中應該避免運動式或形式化的教育方式,[4]法治的基礎在于社會生活本身,真實的存在于社會生活的各個角落和環節之中,法治教育就是要讓法治真正被接納、被理解、被正確運用。法治教育經過中應注重情境式教學方式方法,加深理論與現實生活的結合程度,提高學生的主動性和介入度,能夠嘗試案例分析、自創情景劇、角色扮演、模擬法庭等方式,發揮學生的創造性。總之,農村學校應根據學生及教育資源的實際情況,選擇最適宜的教育方式方法。二加強農村老師法治教育素養農村學校需要有情懷、有責任心、有能力的管理者,管理者的法治觀念及素養是一個學校成功推行法治教育的關鍵。老師的法治態度、法律知識、法治教育的方式方法則直接關系到學校法治教育的水平。[5](一)國家培訓計劃教育部已將法治教育納入國培計劃之中,并提出要通過國家和地方分級培訓的方式確保全體老師接受不同層次、不同形式的法治培訓,同時應集中支持中西部鄉村老師校長培訓。對政策的積極推進和落實是農村中小學老師提升法律素養的一個重要途徑。(二)建立老師法治學習平臺相關部門應當有效利用當下信息化大發展的時代背景,建立老師法治學習平臺,適時將法治學習資料上傳至平臺,學習資料能夠是法律的國內外發展史、法治精神提煉、憲法及其他法律的深層解析、現實案例分析、成功教學方式方法及教學素材共享等。農村中小學老師能夠通過平臺不斷豐富本身的法治素養,可以以在平臺上進行互動,溝通教學經歷體驗,不斷精進教學技能,改善教學效果。(三)不斷優化教學方式方法從事法治教育的老師,應當明確自個的教學目的,在教學實踐中不斷增加本身的法律和法治知識,持續改善教學方式方法,促進學生個體法治素養的提升,進而推動法治社會建設的進程;應當圍繞教育教學經過,通過自主判定和深思,采用調查、觀察、收集相關資料等方式解決本身教育實踐中存在的問題,增進對法治教學的認識,擴展新教學方式方法的應用,進而有效促進和指導學生法治學習,可以以不斷的歸納總結,進行法治教育方面的行動研究,發揮老師教育研究的優勢。三加強農村未成年學生法治教育未成年人法治教育的目的是使未成年人在成年以前能夠獨立根據法律思維考慮,把握社會民主管理能力,依法獨立行使自個應有的權利和應盡的義務,成為社會當代化的合格建設者和接班人。[6](一)分階段法治教育作為整體的個人從生命的起點到終點的全部人生的發展經過是身心兩個方面都在整體發生積極變化的經過。發展經過總是從一個比擬簡單的構造向一個更復雜的構造的過渡。[7]青少年的發展是身心發展最顯著的階段,這種身心發展的順序性就要請教育工作必須做到由淺入深、循序漸進、由詳細到抽象。法治教育也應結合未成年人的生理和心理特點,分階段進行不同深度的教育。(大綱〕中就提到了青少年法治教育的階段目的。小學階段,著重普及憲法常識、養成守法意識和行為習慣,讓學生感悟生活中的法、身邊的法,有意識地培養孩子的國家觀念、規則觀、誠信觀以及遵紀守法的行為習慣。初中階段,使學生初步了解個人成長中,以及介入社會生活應當具備的法律常識,進一步強化守法意識、公民意識、權利義務相統一觀念、程序思維,初步建立法律至上、民主法治等理念,初步具備運用法律知識辨別是非的能力,初步具備依法維護本身合法權益、介入社會生活的能力。高中階段,使學生全面了解我們國家法律體系的基本框架、基本制度、法律常識,強化守法意識,加強法治觀念,牢固權利義務觀念,初步具備介入法治實踐的能力。教育方式方法應當結合階段目的及階段身心特征,如小學階段主要是以生動案例的形式開展,學習內容應循序漸進,由淺入深;中學生處于青春期階段,沒有構成穩定的性格及世界觀、人生觀和價值觀;并且這個年齡階段的孩子情緒缺乏穩定性,做事情缺乏反復考慮,容易遭到周圍環境的影響,也是未成年人犯罪高發的年齡段,應該加大法治教育的強度,讓其了解違法犯罪的嚴重后果。(二)關注特殊家庭未成年人據統計,來自流動家庭、離異家庭、留守家庭、單親家庭、再婚家庭的未成年人犯罪案件排名前五,特殊家庭未成年人的法治教育值得關注。在農村,很多父母外出打工,或者平常不重視對孩子有意識的教育,導致家庭教育的缺失現象較為嚴重。這些孩子由于得不到父母的關注和指導,易構成不良品質,未成年人家庭應給予子女教育足夠的重視,增加有效陪伴。特殊家庭的孩子由于家庭教育的缺失,成長中很多困惑沒有人解答,缺乏該有的安全感。學校則不僅要對這些孩子進行同等的法治教育,還要更多地關注他們的內心世界,及時對他們成長中的困惑給予解答,盡量彌補缺失的家庭教育。四優化農村社會及家庭法治氣氛農村普遍存在著法治教育體系不夠健全、法律運行機制不夠順暢、傳統人治文化的消極影響等問題。[8]未成年人正處于人格塑造的關鍵時期,所處社會和家庭環境,無形中影響著未成年人法治觀念的構成和發展。(一)農村法治意識培養加強農村整體法治意識的培養,加強普法教育團隊建設,建立健全的法治教育體系,要從農民的生活實際出發,加強農村法治宣傳教育,著重宣傳貼近農民生產生活的憲法、勞動合同法、婚姻法、土地承包法等法律內容;健全農村立法、執法運行機制,完善監督機制;健全農民自治制度,宣傳依法治國理念。(二)農村家庭法治意識培養家庭是未成年人成長的第一所學校。家庭環境及家庭教育方式是影響青少年犯罪問題的一個重要因素。和睦的家庭氣氛對未成年人身心積極發展至關重要,有數據顯示單親家庭、留守家庭等特殊家庭中成長的孩子犯罪率比普通家庭高。因而,農村家長應該注意自個的言行舉止,注重典范教育和與孩子的有效陪伴,為孩子營造一個積極向上、溫馨的家庭氣氛。伴隨物質生活的提高,有很多家長在與孩子的相處經過中,過度溺愛孩子,以孩子為中心,當孩子言行出現問題時不能加以矯正,而是縱容。造成孩子構成錯誤的人生觀、價值觀,導致小錯最終釀成大錯。家長應自覺加強法律知識的學習,了解法治精神,認識到法律在日常生活中的重要性,將法律知識融入日常與孩子的相處之中,當孩子有法治方面困惑時及時給予正確的引導。結論農村未成年人法治教育是一項艱巨且必要的系統工程。學校、老師、學生、社會及家庭分別扮演著不同的角色,學校法治理念是青少年法治教育的土壤,老師法治素養及教學水平是保障,未成年學生是主體,社會與家庭是影響未成年人法治觀念構成的環境因素。各部分應當各司其職,共同建立農村未成年人法治教育體系,為未成年人成長保駕護航,為法治社會建設建立堅實基礎。以下為參考文獻[1]農村未成年人犯罪率統計數據[DB/OL].(2021-09-19)./fab