民辦大學學生法律意識問題與培養策略,法理學論文內容摘要：民辦高校大學生承當著社會發展主力軍的重要角色，在進入社會之前，大學生于民辦高校內學習理論知識，在這里階段也會逐步構成成熟的世界觀、價值觀、人生觀。但是，當前民辦高校普遍存在大學生法律意識不強的現在狀況，對此，本研究以民辦高校基本情況為出發點，分析了建立大學生法律意識的重要性，并研究了民辦高校大學生法律意識問題，以及出現問題的原因。基于此，本研究指出為了有效的培養大學生法律意識，民辦高校應注重采取的對策為扎實推進學校法治教育、積極開展法律實踐活動、健全法治、強化德治。本文關鍵詞語：大學生;法律意識;民辦高校;大學生法律意識是指大學生的法律情感、法律認知、法律觀念的綜合，包括對法律作用、法律本質的看法，以及對法律的解釋、評價、態度與要求。因而，大學生法律意識能夠具體表現出大學生對法律的反響思想、觀念、知識、心理等。另外，作為社會群體中的特殊組成部分，民辦高校大學生的法律意識水平的影響較大，關系著自個的法律素質，甚至也會影響整個社會的文明、穩定程度。通過對民辦高校大學生法律意識的現在狀況進行了解與分析，發現大多數大學生的法律意識較為淡薄，思想不成熟，且民辦高校本身的法律教學質量偏低，加之國家法治建設尚不完善，不利于大學生培養法律意識。一、建立大學生法律意識的重要性民辦高校大學生思想代表著前沿思想、先進的文化，在社會群體中，民辦高校大學生的文化素質較高，社會影響力較為明顯，因而，建立民辦高校大學生法律意識也是建設中華特點社會的重要環節，有助于推動法治建設進程。民辦高校引導幫助大學生建立法律意識，即民辦高校有針對性的開展法律知識相關課程，讓學生在學習法律知識的經過中建立法律意識，培養本身運用法律知識的意識與主動性。在建設社會法治國家的進程中，大學生群體的法律意識直接影響著能否能夠愈加有效的實現依法治國的目的，此也具體表現出了民辦高校建立大學生法律意識的重要性與現實意義。從民辦高校大學生的年齡角度出發分析建立大學生法律意識的重要性，可知大學生是由青年跨向成年的重要群體，且多數民辦高校大學生的世界觀、人生觀等尚不科學、成熟，因而，大學生現有的法律意識存在不成熟性、易變性的特點。另外，遭到大學生本身素質、外部環境、歷史原因等因素的影響，民辦高校大學生的法律行為、法律意識會與社會要求之間存在明顯的偏差。所以，民辦高校幫助大學生建立法律意識，提高法律知識課程設置的針對性，激發大學生主動遵守法律、愛惜保護法律、相信法律的自覺性特別重要。二、大學生法律意識問題及原因〔一〕學校法律教學質量偏低民辦高校在布置法律知識教學課程時仍有較多的缺乏之處，采用較為傳統的教學方式方法，即以應試教育教學為主，降低了法律教學質量。經調查發現，部分民辦高校的法律知識教學課程老師并未意識到本身承當的責任，而僅僅是以完成日常教學任務為目的，加之部分老師本身缺乏專業的法律知識，不能科學的引導大學生積極學習、運用法律知識。另外，部分民辦高校的老師身兼數職，例如，布置民法專業的老師教授國際經濟法、國際法等，盡管老師能夠完成教學任務，但是并不能保證教學質量。民辦高校仍然注重理專業理論教學，缺乏法律實踐教學，使得民辦高校大學生并不能將學到的法律知識應用于現實生活中，降低了法律教學質量。〔二〕大學生本身思想不成熟在民辦高校學習階段，大學生處于從學生階段過渡進入社會的關鍵階段，且隨著互聯網平臺、新媒體技術的廣泛應用與發展，在高校學習階段，民辦高校大學生容易遭到不同思想、價值觀的影響，且假如其遭到錯誤價值觀的指引，將會影響其本身的身心健康發展。民辦高校大學生受所其所處年齡段的影響，本身抵御不良思想的能力較弱，加之其缺乏充足的社會經歷體驗，本不成熟的思想會遭到反派思想、不科學思想的控制。由此，因民辦高校大學生本身的思想尚未成熟，大學生會愈加缺乏運用法律知識維護本身合法權益的能力，無法正確的認識到建立法律意識的重要性，進而使得民辦高校大學生的法律意識一直處于淡薄的狀態，不能相信法律、維護法律。〔三〕我們國家法治建設尚不完善當前，與西方發達國家的法治建設水平相比，我們國家法治建設水平較低，仍處于社會發展初級階段。在并不完善的法治建設環境下，民辦高校大學生容易缺乏法律意識，且會逐步對國家法治建設失去自信心。另外，經研究發現，社會上較多的糾紛、矛盾等無法基于法律途徑得以有效、合理的解決，或是在通過法律途徑解決糾紛、矛盾后，仍會頻繁發生帶有不公平的案件，造成民辦高校大學生不再信任法律，也不會主動的學習法律知識，或是將法律知識運用于實踐活動中，忽視建立法律意識的重要性。三、大學生法律意識培養問題的對策〔一〕扎實推進學校法治教育為了解決民辦高校法律教學質量偏低的問題，首先需要改革、優化法律教學方式方法，采用創新的法律教學手段，推進民辦高校的法治教育進程。例如，民辦高校應注重強化老師與學生在法律教學經過中的互動，突出學生自主學習法律知識的重要性，而老師承當的責任為輔導教學，該種新課改法律教學形式，有助于改善現有的法律教學現在狀況，為民辦高校大學生建立法律意識提供良好的環境。另外，鑒于民辦高校多注重理論教學、忽視實踐教學的現在狀況，其需要注重將傳統的課堂法治教育轉變成為課外實踐法治教育，即引導民辦高校大學生逐步將在課堂中學習到的法律理論知識運用于實踐活動中，并在實踐活動中感受、領悟合理運用法律知識，對于維護本身的合法權益、維護社會的穩定等方面的現實意義。扎實推進民辦高校法治教育進程，民辦高校還應當及時解決法律教學課程老師缺乏、不專業的問題。對此，民辦高校需要對法律教學老師準入規則進行規范，并嚴格執行此規范，以便確保民辦高校的法律教學課程老師具備較高水平的專業素質、專業知識儲備充足。同時，為了提高民辦高校法治教育的扎實度、穩定性，需要注重培養、引進綜合素質高的老師團隊，并在這里基礎上要求民辦高校老師提升本身法治教育水平，在日常教學中應用先進的教學平臺，諸如充分利用新媒體平臺等，讓大學生能夠全面了解、把握法律知識，具備建立法律意識的能力。法治教育老師收集不同方面的視頻資料，從社會生活實際案例入手，將法律知識與社會生活相聯絡，幫助民辦高校大學生意識到學習法律知識的重要性，由此加強法律意識，并在這里基礎上逐步樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。〔二〕積極開展法律實踐活動民辦高校大學生本身思想不成熟，會限制其建立法律意識，不利于實現法律教學目的。對此，民辦高校需要積極開展法律實踐活動，在扎實推進學校法治教育的經過中，將法律理論知識教學與實踐活動教學相結合。民辦高校老師在法律教學中，引導學生將課堂中學到的理論知識應用于日常生活中，對于大學生而言，該種積極開展法律實踐活動的方式方法，能夠激發大學生主動學習、探尋求索法律知識的積極性，進而有利于其建立法律意識。例如，老師在講解法律基礎知識的經過中，能夠通過陳述、列舉實際的法律案例的方式方法，由此吸引大學生的注意力，且老師為大學生布置在課外收集與基本知識相關的實際案例的作業，即要求學生在課外實踐活動中進一步學習、穩固基本的法律知識。在積極開展法律實踐活動的經過中，民辦高校應結合本身的實際情況，以及對大學生法律意識層次的把握，制定內容豐富的法律教學實踐活動，諸如法律知識辯論賽、法律知識競賽、模擬法庭等。同時，通過應用多媒體平臺、互聯網平臺等向大學生播放帶有明顯法律教育意義的視頻，諸如電影、案件分析視頻等。民辦高校法律教學老師注重講解具有典型意義的社會熱門案例，提高大學生深切進入、全面學習法律知識的熱情，使得大學生的思想愈加成熟，進而幫助大學生建立法律意識。另外，民辦高校可以以為大學生提供專家普法教育講座、法律熱門問題討論、法制演講等活動，并要求大學生需要在課外時間內關注法制節目，或是讓大學生真正的介入至典型案件的庭審經過中，潛移默化的引導大學生建立法律意識。〔三〕健全法治，強化德治建立民辦高校大學生法律意識，不僅需要國家部門強化健全法治的力度，還需要民辦高校本身注重提高法律教學質量，開展與之相關的思想道德教育，幫助民辦高校大學生構成愈加成熟的思想。強化德治的措施是指高度重視發揮法律的真正作用，并在這里基礎上發揮道德教育的作用，即將健全法治與強化德治相結合。因而，這就需要民辦高校注重培養大學生的法律意識，利用制定與施行法律規范、健全法治的方式方法，以及依靠弘揚與培育道德的措施，推進解決我們國家法治建設尚不健全的問題，為民辦高校大學生建立法律意識提供良好的環境。法治與德治均為上層建筑的關鍵內容，以經濟基礎作為支撐，是規范民辦高校大學生行為與思想的重要手段。華而不實，對于民辦高校大學生而言，法治是治理國家與社會的一種手段，該種手段強調通過應用具有強迫性色彩的手段、方式對民辦高校大學生的行為進行規范，具體表現出穩定性、強迫性、公正性、權威性等特征。與之相比，德治代表著民辦高校強調的精神文明，且為了實現強化德治的目的，民辦高校能夠通過典型示范、典范感召、揚善抑惡等方式方法對大學生的行為、思想進行規范，有助于引導大學生樹立科學、成熟的思想，隨之建立法律意識。四、結束語當今社會為法治社會，在法律法規范圍內，需要通過利用法律調節民辦高校大學生的行為規范。民辦高校為大學生進入社會提供最后一個關鍵的學習階段，所以，在民辦高校學習期間，大學生只要建立法律意識，主動全面把握法律知識，并自主將學習到的法律理論知識應用于實踐活動中，才能夠解決普遍存在的民辦高校大學生法律意識薄弱的現在狀況。通過扎實推進學校法治教育、積極開展法律實踐活動、健全法治、強化德治，有助于幫助民辦高校大學生構成成熟的思想、樹立科學的法治觀念，建立法律意識。以下為參考文獻[1]盛佳．高校思想修養與法律基礎課程實踐教學改革的幾點考慮[J]．科技資訊，2021(30):182-183.[2]高志宏．大學生創新創業法律風險防備能力提升及其教育途徑研究[J]．江蘇高教，2021(4):95-97,103.[3]張晶，柳翠．全面依法治國視闕下的大學生法治教育以理工科院校大學生法律意識現在狀況調查為視角[J]．西南交通大學學報(社會科學版)，2021,19(5):38-44+55.[4]張娟，張大均．不同心理素質水平大學生對模糊情境的解釋偏向