一年級下冊第八單元作業設計說明一、單元要點說明：本單元圍繞“問號”這個主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇課文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童話故事，《咕咚》是一個民間故事。課文融科學知識和生活常識于故事情節中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告訴學生不同的動物能消滅不同的害蟲；《咕咚》以木瓜掉湖中的聲音引起小動物們驚慌逃竄的故事，讓學生初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從；《小壁虎借尾巴》則讓學生知道動物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。本單元的學習重點是借助圖畫閱讀課文。這是繼一年級上冊《小蝸牛》這篇課文閱讀以后，又一次出現的沒有全文注音的連環畫課文的閱讀。教學時要在一上借助圖畫猜字、認字、讀懂課文的基礎上，繼續發展學生的獨立識字和閱讀能力。《咕咚》一課的教學要鞏固、運用《小蝸牛》的學習方法開展識字、閱讀，并運用形聲字特點、聯系上下文猜字、認字；《小壁虎借尾巴》要在此基礎上能借助偏旁表義的特點了解字義，并通過交流“是怎么猜出來的”提煉猜讀的幾種方法。兩篇課文都可以根據圖文一一對應的特點理解內容，有能力的學生還可以借助圖畫復述課文或進行角色表演。這樣，訓練層層遞進，要求逐步提高，讓學生在實踐中掌握“借助圖畫閱讀”的方法。讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話是本單元教學的另一重點。《棉花姑娘》中，棉花姑娘對燕子、啄木鳥、青蛙說的話“請你幫我捉害蟲吧”是祈使句，要加強指導，教學時可以創設情境引導學生進行體驗，體會棉花姑娘的急切之情，指導學生嘗試讀出請求、盼望的語氣。讀好角色的對話在3篇課文中都有要求，可以根據課文的故事情境，體會不同角色的心情，讀好不同角色說的話語，特別是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公說的話，這些話雖然基本相同，但隨著故事的發展，說話的心情和語氣也隨之變化，在教學中需要進行引導。本單元要繼續訓練根據信息作簡單推斷這項閱讀能力。教學形式上可以更放手，讓學生帶著問題看圖讀文，找到相關信息交流，互相補充。作業目標說明根據單元要點說明我們將本單元中需要通過作業掌握和訓練的能力羅列出來，如下圖：序號第八單元作業目標描述認知水平1能借助圖畫，形聲字的特點，生活經驗去猜字、識字。應用（C）2能掌握半包圍結構字的書寫筆順規則應用（C）3能正確流利的朗讀課文應用（C）4能借助圖畫復述課文，進行角色表演理解（B）5能讀出祈使句的語氣理解（B）6能根據信息做簡單的推斷知道（A）7能發現反犬旁、鳥字旁、蟲子旁所代表的含義知道（A）8能結合生活情境，體會不同的心情理解（A）9感受和體會語言的不同情感，學會寫話表達應用（C）10體會課文所講述的道理，激發學習科學知識的興趣理解（A）單元作業設計說明《棉花姑娘》作業設計說明課文概述《棉花姑娘》是一篇童話，寓生物常識于形象的故事之中。通過棉花姑娘請求小動物給自己的病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學常識。這一課的教學要開展識字、閱讀，并運用形聲字特點，聯系上下文隨文識字，學會運用熟字換偏旁的方法識字。并學習讀好祈使句，體會人物的不同情感。此外，課文第6自然段出現了“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這種形式的短語，要引導學生積累、拓展。二、教學目標1.認識“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫”等7個字。2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。三、教學重點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；積累偏正結構的短語；了解課文中提到的科學常識。四、作業設計意圖：第一題，詞語小火車重點指導書寫“病”這個半包圍結構的字，利用詞語接龍讓學生理解多音字“干”的字義。同時做到詞語積累。第二題，我會選詞填空利用熟字換偏旁的方法，鼓勵學生理解“請、情；飄、瓢”。第三題，請你幫我捉害蟲這道題考察的是學生對課文里蘊藏的科學知識的考察，通過圖片讓學生學會聯系課文，學會借助圖畫閱讀的本領。第四題，閱讀樂園主要為了提高和拓展學生的科學知識，并且讓學生繼續提高根據信息作簡單推斷這項閱讀本領。第五題，我會照樣子填一填這樣題考察的是學生對課文類似的短語的積累到拓展運用能力。打開他們觀察生活的眼睛，并引導學生將自己熟悉的事物學著用短語表述的更加生動可感。《咕咚》作業設計說明《咕咚》是一個民間故事，以木瓜掉湖中的聲音引起小動物驚慌逃竄的故事，讓學生初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。《咕咚》一課的教學要開展識字、閱讀，并運用形聲字特點，聯系上下文猜字認字。這一課的教學目標是：一、認識“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等七個字。二、通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字認字，把故事讀正確、讀流利，三、借助連環畫課文特點，讀懂故事內容，能根據課后問題找出相關信息進行推斷。四、初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。教學重點是借助圖畫、形聲字特點、聯系上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡單推斷。作業設計意圖：第一題，本課書寫7個生字，第一題書寫了六個，分別是“嚇、都、跟、家、羊、怕”讓學生掌握基礎生字書寫。第二題，形近字比較，“象，像”理解會用這兩個字。第三題，比一比，再組詞。形近字比較，組詞，讓學生聯系上下文和生活經驗識記，掌握。第四題，填上合適的語氣詞，比較句子的相同之處，讀出不同角色的語氣。第五題，對照課文，找出動物跟著兔子逃跑的原因，野牛怎么做的？出不懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。《小壁虎借尾巴》作業設計說明教學目標1、會認“壁、虎”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁。會寫“捉、條”等7個字。有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。2、借助連環畫課文的特點，讀懂課文內容，說說故事的主要情節。3、初步了解一些動物尾巴的不同作用。教學重點是能夠讀準字音，掌握生字詞。二、教學難點認識動物尾巴的功能。所以結合本課的教學目標，基礎達標中第一和第二題前：選擇加點字的正確讀音和看拼音寫詞語，是為了檢測學生對于本課生字的識字情況和運用情況。素養提升中的第三題是鞏固學生對課文內容的掌握。第四題是能讓有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。《第八單元綜合能力檢測》作業設計說明第八單元綜合能力檢測是結合四節課的字詞和每節課的重難點而設計。首先基礎達標第一和第二題涉及到語文園地中的字詞，讓學生學會在生活中識字。素養提升第三題加深了學生對不同部首及的了解，學