本文格式為Word版，下載可任意編輯——比較法在生物教學中應用一、初中生物對比法教學的優勢

以上的闡述便是對比法教學的優勢，由此可以看出對比法教學的運用有著不容否認的必要性。但是，目前在對比法教學的應用過程中，存在著不少問題，譬如，一些教師不考慮實際處境，就盲目地運用對比法，造成對比法教學不能發揮出其較大的優勢。

二、對比法在生物教學中的應用

對比法生物教學是指采用對立統一觀點斟酌各種生物現象，來對比不同生物現象存在的共同點和不同之處，從而熟悉和理解生物現象。此外，初中生物學識體系浩瀚，學識分布對比分散，不同學識點之間存在著多種多樣的聯系，這就恰恰特別需要對比法教學來扶助學生學習生物。1.綜合對比法。這是一種特別普遍的對比法，幾乎學習完每個章節，都需要運用這種對比法來對這一章節的學識點舉行分析和對比，以察覺各個學識點之間的關聯性，從而更好地掌管和穩定所學的學識點，創造其系統的學識架構。此外，這種對比法需要教師專心測驗每一個學識點，積極尋求其突破點，努力建立一個相互聯系的合理的學識架構。譬如，在學習完細菌和真菌這一章節后，教師可以扶助學生綜合各個方面來對細菌和真菌舉行分析和對比，那么就可以從生物類型的角度、從細胞布局的角度、從細胞大小的角度、從增殖方式的角度等等來斟酌兩者之間的識別，從而使學生多角度、更全面地對付問題，開拓學生的思維方式。2.類比法。所謂類比法同時也可以稱作對比類推法，它是指由某個物質所具有的特性來得出另一好像物質也具有該種特性的結論。類比法可以由一熟諳的事物聯系到另一與之好像的事物，不過需要強調一點：事物之間存在好像點是類比法舉行的根基，假設兩個事物之間不存在任何好像之處，那么也不成能舉行類比。由于類比的過程本身就是一個推理的過程，那么運用這種方法便可有助于鞏固學生的推理才能。譬如，在培育植物的時候，需要留神經常對植物舉行松土，這樣不僅有利于植物的呼吸，同時由于松土使土壤更加地疏松，也有助于提高植物的生長速度，不少學生會對此難以理解，那么教師可以向學生舉出一個和此學識點具有好像點的例子：在打井的時候，往往是隨著井的深度不斷增加，鉆井的難度會不斷加大，理由是，由于地殼上片面是土壤，對比松軟，輕易打鉆，但是地殼的下面片面是巖石，特別堅硬，不易打鉆，所以隨著深度的增加，鉆井的難度會越來越大。同理，不經常松土的土壤對比堅硬，而經常松土的土壤對比松軟，植物的根部又是對比軟，那么斷定是植物會在經常松土的土壤里生長的更快。這一例子的舉出便扶助了學生更輕易地理解這一學識點，同時，又將生活中的學識和教材中的學識聯系起來，符合新課改的要求，也有助于鞏固學生的學習興趣和積極性。3.寡眾比法。寡眾比的概括含義是：在同一類事物中，將某一事物同總的事物來做對比，但是，事實上在實際處境中往往是將這一事物和同一類事物中的其他事物分別舉行對比，譬如，將脫氧核糖核酸與同屬于核酸的核糖核酸作對比，從而有助于學生理解兩者之間存在的聯系以及不同點。4.歷比法。歷比法概括含義是：像大家通常所說的從時間以及空間的’角度來分析對比一生物現象在不同時間、不同地點的特征。譬如在學習生物進化的歷程中，教師可以分析和對比生物處在不同時間段的時候所表現出的特征，從而總結出其進展規律：從簡樸到繁雜，從低級到高級，從水生到陸生，從而有利于更好地了解其進化過程，加深學生的記憶。5.列比法。列比法概括是指把彼此不存在關聯的、而居于同一個層次的事物舉行對比的方法。譬如，將細胞器中的葉綠體同細胞器中的線粒體、高爾基體、細胞液、核糖體、內質網、液泡、中心體等等分別作對比，從而加深對葉綠體的理解與熟悉，也有利于熟悉和記憶細胞器中的其他布局。

三、結語

綜上所述，對比法教學有著諸多的優勢，是值得宏大教學工的提倡的。此外，概括的對比法教學的方式是多種多樣的，譬如綜合法、類比法、寡眾法、歷比法，但這并不意味著它們之間是相互獨立、互不聯系的，反而是相互關聯的，而概括理應采用哪種教學方式，那么是由初中生物教材的概括內容和學生的實際處境抉擇的，并不