本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文德育總結本學期在概括的語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，舉行德育滲透，讓德育與學識、技能有機地結合在一起，使學生在獲取學識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質。

一、在語文教學中，堅持文道結合的原那么，讓學生獲得思想品德教導能更概括、形象。

各個學科的學識都在確定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學科學識的內在屬性，它們彼此融合，彼此滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說教;反之，沒有德育的教學，智育也是蒼白的。因此在概括的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育智育結合，文道結合是必要的，對于具有豐富而生動德育教材學科的語文學科而言，這一點更是關鍵，在教學中，我通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生賞識，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌管確定寫作技巧的同時，讓學生感受詩人形象，體會詩人廣闊的胸懷，宏大的氣魄，堅強地信仰，從而樹立遠大的抱負，以飽滿的生命力投身到學習學識的大潮中去，將來回報祖國。學習曹文軒的。它往往彌漫辛酸，飽含痛楚，成長，也是需要付出代價的。青少年要大膽的面對困難，而不是躲避困難。假設堅持下去，最終贏得告成，就會有一種驕傲感。這樣，學生在語文學習中，不單掌管確定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐步確立正確的世界觀、人生觀。

二、在語文教學中，留神激發，培養學生真摯情感，使之成為學生積極向上的動力。

在德育過程中，動之以情，既是曉之以理的持續，更是持之以恒導之以行的根基，因而使受教導者獲得真摯情感，仍是教導告成的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。語文學科那些文質兼美的文學作品，就是一塊塊的情感天地，我通過富有情感的教學，高明的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生舉行情感教導，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌管確定的語文學識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。總之，激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐步脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。

三、深挖教材中的德育因素，加強對學生品德熏陶

教材中德育的內容，不成能像學科學識那樣四處明顯，它往往是內在的、深層的，個別隱秘的，思想教導是滲透在學科學識的方方面面，與學科學識融二為一，這就要求我們在教學中舉行德育滲透，不能僅停留在那些外觀的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學活動中，我通過引導學生賞識文中字、詞、句;理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可對比的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。例如學習《沁園春·雪》，人們通過賞識那生動、形象、貼切的語言，深刻領會祖國山河的壯闊，激起人們對生命、人生的斟酌，總而言之，只有深挖，才能加強德育滲透的力度，使青少年不斷鞏固自身素質，提高自身的道德情操。當然，應當留神實事求是得深挖，沒有得不能牽強體會，那只能是畫蛇添足。

四、把德育滲透到各種形式的語文活動中去。

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生鞏固素質的另一途徑。課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語接龍比賽，收集簡報，做手抄報，開議論會、講演等。這些活動豐富學生語文學識、技能，提高學生的素質，也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向