探索實驗室人員隊伍的建設(shè)與管理方法*姚新轉(zhuǎn)，呂立堂，董旋，彭磊（貴州大學茶學院，貴州貴陽550025）實驗室是高等學校進行實驗教學、科學研究和人才培養(yǎng)的主要場所,其中實驗室的建設(shè)與管理是完成上述目標的基礎(chǔ)［1］,實驗室管理維護人員的業(yè)務(wù)水平和工作效率等與實驗教學的質(zhì)量、實驗設(shè)備的使用效益密切相關(guān)，因此提高實驗室建設(shè)和管理的水平，建立一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)實驗室管理隊伍是發(fā)揮實驗室功能關(guān)鍵［2］。然而，目前部分高校實驗室管理隊伍建設(shè)尚未得到重視，嚴重影響了相關(guān)人員的工作積極性和創(chuàng)新性，導致高校實驗教學和科研水平無法獲得進一步的提高［3］。因此，我們必須高度重視實驗室管理隊伍的建設(shè)，分析問題、找出差距,采取有效措施［4］,使高校本科教學隊伍、科研隊伍和實驗室管理隊伍和諧發(fā)展，共同成為培養(yǎng)新一代人才的主力軍。1實驗技術(shù)隊伍的發(fā)展趨勢及問題實驗室建設(shè)性提高，實驗人員職能增加高校實驗室是進行實驗教學、科學研究、社會服務(wù)和技術(shù)研發(fā)的重要基地，是培養(yǎng)學生動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合能力和相關(guān)實驗素質(zhì)的重要場所。隨著科學技術(shù)的飛躍發(fā)展與科學研究能力的提高，實驗室的建設(shè)將不再局限于某單一學科的理論技術(shù),而是通過綜合多個不同學科的理論技術(shù)來建立綜合型實驗室［5-7］。如貴州茶資源綜合利用研究中心便是通過多學科交叉建立具有較高學術(shù)水平和較強管理能力的綜合型試驗研究中心。近幾年來，高校教學實驗技術(shù)隊伍中博士占比顯著升高，但是對人員的管理以及未來規(guī)劃沒有及時進行合理的調(diào)整，且對實驗人員在各方面存在一定的偏見。可能是將實驗人員劃分為“教輔”人員，忽略了實驗人員在教學科研和技術(shù)創(chuàng)新中擔當?shù)闹匾饔茫瑖乐卮驌袅藢嶒炄藛T對盡心盡責的積極性，造成整個實驗隊伍工作敷衍了事，甚至是職稱評審要求（年限時間長、科研論文、科研項目、獲獎和基層服務(wù)等）與教師基本一樣，但實驗人員繁瑣的日常工作決定了實驗技術(shù)人員不能投入大量的時間精力用于科研項目和論文發(fā)表，造成其職稱晉升難，因而嚴重挫傷了相關(guān)實驗人員的工作積極性。同時，大量高校的教學實驗技術(shù)職稱晉升體系為實驗師系列，相應(yīng)正高職稱較少，人員晉升競爭激烈，不能滿足高層次實驗技術(shù)人員的個人發(fā)展要求[8],極易造成高層次人員的流失。因此合理調(diào)整實驗室建設(shè)和人員發(fā)展等措施是目前最需解決的問題。大型儀器開放共享，實驗人員調(diào)整大型儀器是高校實驗中最重要基礎(chǔ)設(shè)施，怎么讓它在教學實驗室中充分發(fā)揮共享是目前亟待解決的難題。共享是一項的重要課題教育部經(jīng)過統(tǒng)計大型儀器使用效率發(fā)現(xiàn)，每年都有大量大型設(shè)備使用考核情況不合格。開放共享大型儀器可以提高其使用率，實現(xiàn)資源效益的最大化利用。然而相應(yīng)管理制度的混亂以及管理人員的缺失以及大型設(shè)備收費等問題是導致大型儀器開放共享制度無法推行的關(guān)鍵因素。例如專職實驗人員的人數(shù)少導致無法承擔大量的科研任務(wù)和社會服務(wù)要求。對于大型儀器較多的實驗室，可以通過專人負責相應(yīng)儀器管理的方式維持大型儀器的良好運轉(zhuǎn)。此外，實驗技術(shù)隊伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整是設(shè)備科學管理、有效利用的關(guān)鍵因素。提高實驗技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)，可以很好的配合高校師生完成科研任務(wù)。同時，與學科帶頭人共同進行實驗室的建設(shè)規(guī)劃等，對于行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。缺乏技術(shù)性培訓實驗技術(shù)崗位屬于專業(yè)技術(shù)崗，實驗技術(shù)人員必須具備過硬的專業(yè)素質(zhì)和處理問題的應(yīng)變能力。隨著高校教學改革的逐步深入，實驗內(nèi)容和實驗方法的不斷擴展和創(chuàng)新，直接導致實驗難度提高，尤其是近年來高校對實驗室安全問題更為重視，要求實驗技術(shù)人員必須及時接受相應(yīng)的專業(yè)培訓，才能跟上實驗室改革的發(fā)展的需要。然而，目前高校缺乏系統(tǒng)化的實驗技術(shù)人員專業(yè)能力的訓練，對日新月異的實驗教學任務(wù)的需求一般很難滿足。導致實驗技術(shù)和方法相對古老，同時,實驗技術(shù)人員與教學指導教師對一些實驗項目的開出方法和形式上存在一定分歧，造成有效保障實驗開出質(zhì)量難度較大。實驗技術(shù)人員與專業(yè)教師缺乏和諧受傳統(tǒng)教育觀念的影響，實驗室和實驗技術(shù)人員一直作為依附理論教的教學輔助單位，實驗室及實驗技術(shù)人員的科研地位得不到應(yīng)有的重視，導致大部分實驗人員存在“各方面低人一等”的自卑心理，嚴重挫傷了實驗人員的工作積極性和創(chuàng)新性；此外，教學實驗任務(wù)繁瑣,培訓學習機會少，學課時計算的差異化，有才無用的現(xiàn)實情況導致有能力的技術(shù)人員不愿到高效實驗室工作，有一定業(yè)務(wù)專長經(jīng)過深造后取得高學歷的人才跳槽轉(zhuǎn)行，嚴重影響了實驗人員隊伍的長期穩(wěn)定和發(fā)展。2實驗技術(shù)隊伍崗位職責及提高自己科研能力明確崗位職責實驗室人員在愛在實驗室的工作過程充當了一人多職的角色，因此必須明確實驗人員的崗位職責，避免出現(xiàn)推卸責任和無人管理的現(xiàn)象出現(xiàn)［9］。實驗管理崗一般都是有校分管領(lǐng)導和院分管領(lǐng)導牽頭，實驗室主任掛帥和實驗室人員協(xié)同。崗位職責應(yīng)定位于實驗教學及實驗室建設(shè)等各方面的發(fā)展，即把學科建設(shè)與實驗室發(fā)展規(guī)劃結(jié)合在一起,真正從學科發(fā)展，來規(guī)劃實驗室的建設(shè)方向，實驗教學角度來規(guī)劃整體布局，制定實驗室規(guī)章管理制度等。實驗技術(shù)崗的主要職責是實驗室建設(shè)、教學、運行、安全、實驗室日常維護等，同時，對實驗室實驗試劑和易制爆制毒藥品采購和使用記錄跟蹤。實驗技術(shù)人員教學是工作過程中的重要的一部分，包括：實驗課的教學、實驗課的改革和研究、、設(shè)計創(chuàng)新實驗、編寫實驗指導教材、指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。實驗室的實驗技術(shù)人員整天與實驗設(shè)備打交道，并且都具一定的科研能力，可以利用在實驗室得天獨厚的條件，適當做一些科研工作，其重點放在與本專業(yè)實驗有關(guān)的方面，如申請實驗教改項目、實驗設(shè)備的改進、實驗技術(shù)創(chuàng)新、儀器功能的開發(fā)等［4］。多元化管理，提高效率傳統(tǒng)的實驗室技術(shù)隊伍主要負責實驗的前期準備工作、實驗室日常管理（實驗打掃衛(wèi)生、實驗開關(guān)門）等，職能單一，工作相對簡單。隨著高校實驗室的發(fā)展趨勢要求，實驗技術(shù)隊伍除了負責實驗室的對外開放交流之外，還需具備掌握大型儀器設(shè)備使用的能力、參與創(chuàng)新實驗的能力、，參與科研項目中的大型實驗項目等方面的能力。隨著實驗室大型儀器的投資力度增加，教學實驗室的大型儀器充分共享成為一項新的難題，特別是科技部從政策、信息技術(shù)與開放程度上對其進行了明確要求；教育部每年對大型儀器使用效率進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其使用率明顯不足。一方面是大型儀器的操作復(fù)雜，需要專業(yè)的知識才能正常使用；另一方面是維持大型儀器的正常運轉(zhuǎn)，通常需要專人投入精力進行管理。然而，目前高校實驗技術(shù)隊伍大多為高學歷具有事業(yè)編的工作人員，崗位核編數(shù)量有限，造成崗位的數(shù)量和層次跟不上實驗室發(fā)展的需要。在難以突破現(xiàn)有編制規(guī)模的情況下，可采用靈活的用人機制。遵循統(tǒng)籌規(guī)劃，科學設(shè)崗的原則，綜合參考每個學院面向的學生規(guī)模、學科類型、實踐教學人時、科研體量、儀器設(shè)備規(guī)模及開放共享總機時、實驗室開放時間等因素，按需定編，專職教師與實驗技術(shù)人員相結(jié)合,以多種形式擴充實驗技術(shù)隊伍。如：實驗技術(shù)人員與兼職教師相結(jié)合,采取以實驗技術(shù)人員為主，兼職人員參與的管理方式。積極支持學科帶頭人、教授等參與實驗室管理，制定特殊人才兼職政策，并提供相應(yīng)的保障。同時，鼓勵青年教師在實驗室輪崗兼職，入職首先輪崗一年，參與實驗室管理（設(shè)備維護、實驗安全等等），對保持提高實驗技術(shù)隊伍的創(chuàng)造力，加強經(jīng)驗交流，優(yōu)化實驗室配置有積極作用。增加實驗技術(shù)人員的培訓建設(shè)一只學習型和專業(yè)技能型的實驗隊伍，應(yīng)當鼓勵實驗人員參加各種交流提高其專業(yè)能力，保證實驗人員工作水平的不斷提高、實驗室工作全面跟上時代發(fā)展的新步伐。學院應(yīng)專門為實驗中心設(shè)立專項的學習交流經(jīng)費，鼓勵大家結(jié)合自己的工作要求外出學習取經(jīng)，學習內(nèi)容如下：(1)大型儀器設(shè)備的管理及應(yīng)用與功能開發(fā)。①參照儀器設(shè)備管理使用良好的高校測試中心的管理經(jīng)驗，②與儀器公司技術(shù)服務(wù)建立長期合作定期派老師和優(yōu)秀的學生去交流學習。⑵建立國內(nèi)和國外高校交流學習的機制［10］。通過學習提高實驗技術(shù)能力、改善了實驗實踐教學方法、確保了實驗室管理工作扎實運行。2.4轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高實驗隊伍待遇隨著高校教育不斷改革，理論教學和實驗教學已逐漸成為高等教育發(fā)展的統(tǒng)一主線，兩者之間不可替代［H］。實驗教學的地位也已在無形中發(fā)生著由量到質(zhì)的變化，傳統(tǒng)的定位已無法科學的描述實驗室隊伍在當前教育中所承擔的角色，應(yīng)予重新確定實驗技術(shù)人員在高校中的位置，提高實驗技術(shù)人員在專職教師心中的地位，實驗技術(shù)人員已經(jīng)不是以前低學歷，低素質(zhì)的的‘輔教'人員了而專業(yè)知識過硬實驗技術(shù)人員［12-13］,也不像以前一樣在專職教師實驗課前準備瓶瓶罐罐和實驗課后洗洗瓶瓶罐罐以及打掃衛(wèi)生，所以改變實驗技術(shù)人員在專職教師根深蒂固的傳統(tǒng)觀念十分迫切，這樣有利于實驗室建設(shè)與管理，有利于實驗教學質(zhì)量提升，有利于專職教師與實驗技術(shù)人員的之間的和諧發(fā)展。另外，實驗室工作既有單獨性，又有群體性。在工作過程中，少不了要和任課教師等人員配合，解決這一矛盾，更有利于發(fā)揮大家的積極性、主動性、創(chuàng)造性、充分發(fā)揮齊心協(xié)力團隊精神。3結(jié)語良好的實驗室是大學綜合實力的外在體現(xiàn)，提高實驗隊伍