提高教學的有效性黃恕伯2012.2.23軍訓時，連隊間舉行行軍比賽，看誰先到達目的地。某連舉行戰術研討會，商議怎樣提高比賽效果。前言甲說：要加強技能訓練，提高單位時間行走的路程。乙說：要延長行軍時間，用時間來換取空間。丙說：路程等于速度乘時間。要在競爭中取勝，既要提高速度，也要比其它連隊延長連續行軍的時間。連長認為丙有道理，于是就按丙的思路去做。全連一大早就起來，比干勁，拼體力，一路上十分辛苦。中午大家吃飯時，連長拿著地圖、登上高地，察看地形。突然無語了：路線錯了，方向反了。目標和路線比速度更重要！行軍如此，教學也如此。之一：一則笑話的啟示實例①：某物理老師，十分重視物理“方法”的教學，但不是讓學生體驗、歸納、應用、變通，而是讓學生“記住”。前言之二：現實中的幾個事例以下是他要學生記住的“測電阻”的十種方法：方法1：伏安法AVR1R2方法2：雙伏法V1R1R2V2實例①：某物理老師，十分重視物理“方法”的教學，但不是讓學生體驗、歸納、應用、變通，而是讓學生“記住”。前言之二：現實中的幾個事例以下是他要學生記住的“測電阻”的十種方法：方法3：雙安法之一R2R1A1A2方法4：雙安法之二R2R1A1A實例①：某物理老師，十分重視物理“方法”的教學，但不是讓學生體驗、歸納、應用、變通，而是讓學生“記住”。前言之二：現實中的幾個事例以下是他要學生記住的“測電阻”的十種方法：方法5：單伏法之一V1R1R2方法6：單伏法之二VR1R0實例①：某物理老師，十分重視物理“方法”的教學，但不是讓學生體驗、歸納、應用、變通，而是讓學生“記住”。前言之二：現實中的幾個事例以下是他要學生記住的“測電阻”的十種方法：方法7：單安法之一R2R1

A方法8：單安法之二R2R1

A（并聯雙開關）（并聯單開關）實例①：某物理老師，十分重視物理“方法”的教學，但不是讓學生體驗、歸納、應用、變通，而是讓學生“記住”。前言之二：現實中的幾個事例以下是他要學生記住的“測電阻”的十種方法：方法10：等效法R1R2

A（串聯單開關）方法9：單安法之三R1R2

A學生的感嘆：“我討厭歐姆！”實例②：某初三數學老師，十分敬業，上新課后給學生印發自己編輯的練習題。但都是中考題，而且很多是壓軸題。前言之二：現實中的幾個事例學生剛聽完新課就面對這些難題，不知所措前言之二：現實中的幾個事例實例③：湖北省最近一次高效課堂研討會的高一觀摩課，講的是關于運動和力的習題課，討論運動的臨界狀態和相對位移問題，所設計的兩個例題和一個鞏固題，難度都超過了高考第二輪復習的例題要求。該課的設計通過了集體討論和試講，它表明了教師當前的普遍追求。也表明了對教學目標觀念的缺乏。前言之二：現實中的幾個事例實例④：2011年江西省高考理綜試卷第20題，是高一教科書中一個練習題的極簡單變通，但全省的答對率只有49％。（2011江西省高考理綜試卷第20題）一帶負電荷的質點，在電場力作用下沿曲線abc從a運動到c，已知質點的速率是遞減的。關于b點電場強度E的方向，下列圖示中可能正確的是（虛線是曲線在b點的切線）（高一練習題）一輛汽車沿曲線由M向N行駛，速度逐漸減小。甲、乙、丙、丁分別畫出了汽車轉彎時所受合力的四種方向，你認為正確的是哪個？ABCD教學有效性首先體現在課程目標的有效性一、思考教學有效性的視角1.從教學內容思考教學應關注學科的主干知識，從認知規律上處理知識內容的邏輯關系和教學線索，根據課程標準的要求和學生的現實狀況把握教學內容的難度，控制教學內容的份量，不僅重視陳述性知識（概念和規律）的教學，而且重視程序性知識（思路和方法）的教學，對程序性知識的的教學內容和線索進行合理布局和設計，提高解決問題的能力。一、思考教學有效性的視角2.從教學行為思考重視師生在課堂中教、學行為的設計。發揮學生學習的自主性，啟發學生積極思維，重視學生在觀察、操作中的體驗，不僅讓學生進行演繹的操練，也提供學生歸納的機會，讓學生在解決問題中學習知識。一、思考教學有效性的視角3.從教學目標思考教學不僅讓學生學會知識。學生學習的興趣、習慣、態度、意識、能力也許對學生來說更加重要，教學的有效最根本的是目標的有效。知識和技能在當今已不是教學目標的唯一要素●信息技術的發展使得知識答案的獲得已不再是難事?！窦寄艿木唧w內容總是在與時俱進如果使用電子天平，原來機械天平的操作技能訓練便失去了意義。一、思考教學有效性的視角3.從教學目標思考二、從教學目標思考教學的有效性1.激發和保持學生的學習興趣2.養成具體問題具體分析的習慣3.形成并增強實踐意識4.養成嚴謹、求實、平和的解決問題的態度5.把三維目標融合在教學中知識的缺漏隨時可以補足；但興趣的缺乏、意識的淡薄，能力的缺失、態度和習慣的錯誤，不是短時間能改善的，它很可能影響整個中學階段，甚至于一輩子。應該在學習興趣、思維習慣、實踐意識、基本能力等方面為學生發展和提高成績奠定良好的基礎。1.激發和保持學生的學習興趣對中學生來說，應該把“興趣”作為重要目標，有了興趣，就會自覺地經歷學習過程，就有獲取知識的動力。具有對學習的興趣，這對學生是終生是受益的。缺乏對學習的興趣，是終生的遺憾。首先，應該通過選擇有興趣的研究問題、增添聯系生活聯系自然的教學內容、創設生動的研究情境、布置有趣的學習任務等途徑，激發學生的學習興趣。二、從教學目標思考教學的有效性右圖是牽?；ㄇo的照片。觀察自然界中纏繞植物和莖和攀援植物的卷須，它們的纏繞方向和生長方向有什么關系？這跟螺線管中的電流方向與北極方向的關系是否相同？對于不同的植物，這種關系都一樣嗎？這是教科書第九章第3節“電生磁”練習中的一個研究問題。研究該問題的目的不是為了得到一個結論，而是激發學生的研究熱情?！裱睾W校的觀察題：海螺的螺線●草原學校的觀察題：羊角的螺線選擇有趣的研究問題，激發學生的研究熱情激發學生對自然界的好奇，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。增添生動的教學內容，激發學生的求知欲用視頻代替圖片更能激發學生的學習熱情用視頻代替圖片更能激發學生的學習熱情慣性：太空搬運視頻：有趣的慣性物體相互作用的圖片和視頻八年級上冊教科書為什么要編入以上練習題？布置有趣的學習任務，提高學生的學習興趣布置有趣的學習任務，提高學生的學習興趣1.激發和保持學生的學習興趣二、從教學目標思考教學的有效性同時，還應控制教學要求的難度，使學生所解決的物理問題既不是高不可攀，也不是唾手可得，讓學生獲得戰勝困難、解決物理問題時的喜悅。保持學生對物理學習的興趣。二、從教學目標談初中物理教學的有效性2.讓學生養成具體問題具體分析的習慣●對于新情境的問題的解決，是抽象套用理論還是進行具體分析，這是一個重要的解題習慣。它是影響學生學習“后勁”的重大因素。二、從教學目標談初中物理教學的有效性2.讓學生養成具體問題具體分析的習慣把物理問題分成一些類型，讓學生感悟和概括某一類問題的解題思路，有利于提高解決問題的能力。但是，把方法當成知識來灌輸，讓學生記住某一類問題的解題套路來套出問題的答案，這并不是好的教學過程。這些“方法”是教師解答大量題目后“悟”出來的，不是學生的體會?！裾J識“掌握解題方法”和“套用解題類型”本質不同甚至于，把各種題目的解答也稱之為“××法”，讓學生記住答案的公式在考試中套用。它不僅增加了學生不必要的課業負擔，更嚴重的是對學生正確思維的形成有很大摧殘作用?！褚欢螄庑W數學教學方法的啟示（以下照片摘自華東師大張華教授的演示稿）

1901－2007，諾貝爾物理、化學、生物或醫學三大科技類獎總數469人，分屬于26個國家，其中美國204人，占43.5%；1968－2000，諾貝爾經濟學獎總數46人，分屬于12個國家，其中，美國：30人，占65％；

也許有人問：這樣的教學，高考行么？

2011年高考物理考試大綱●分析綜合能力能夠獨立地對所遇的問題進行具體分析、研究，……；能夠把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題，……；能夠提出解決問題的方法，綜合解決所遇到的問題。二、從教學目標談初中物理教學的有效性3.增強實踐意識教學學中，應該通過學生的各種體驗獲得實踐意識，它是解決具體問題的重要素質。從一道2011年高考物理題評價的對立觀點看對新課程理念的認識下面是對2011年江蘇高考物理試卷第4題的評價紅黑榜●考生平時對雞蛋質量并不在意，因此本題的區分度、效度估計不高；●本題有一些干擾的數據，如雞蛋的大致質量和拋雞蛋的最大高度，不利于真正掌握物理規律的考生拿到分。【江蘇2011高考物理試卷第4題】如圖所示，演員正在進行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于A．0.3JB．3JC．30JD．300J●本題源自真實的生活，所涉及的知識點是高中核心知識，這是真正的物理題。●本題讓真正會學習的同學、注重聯系生活的同學得到收獲，是一道好題。欠佳題的理由：最佳題的理由：本題應該是“最佳題”，它體現了新課程的目標，特別是“過程與方法”目標和“情感·態度·價值觀”目標。教學中重視全面的課程目標，無論從學生的長遠發展還是現實的學習效益，都具有重要意義?！窘K2011高考物理試卷第4題】如圖所示，演員正在進行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于A．0.3JB．3JC．30JD．300J二、從教學目標談初中物理教學的有效性3.怎樣形成并增強實踐意識●例：《曲線運動速度的方向》教學設計△傳統的教學過程：列舉旋轉砂輪上的火星、旋轉雨傘上的水滴沿圓周切線飛出的事例得出結論：做曲線運動的質點經過某位置的速度方向，在曲線過這點的切線方向上。講解有關例題，布置有關習題?！鞲倪M的教學過程：觀察砂輪上的火星、鏈球運動員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向？實驗：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導軌內的運動，說明曲線運動某點的速度方向跟曲線相切。AB

水平桌面上有一曲線軌道，它是由幾段稍短的軌道組合而成的。鋼珠由軌道的一端滾入，在軌道的束縛下按軌道的形狀做曲線運動。在軌道的出口A處放一張白紙，蘸有墨水的鋼珠離開軌道后在白紙上留下一條運動的痕跡，它記錄了鋼珠在A點的運動方向。取去一段短軌道，鋼珠的軌道出口改在圖中B處，在B處放一張白紙，記錄鋼珠在軌道B點的運動方向。還可以繼續取其它位置作為軌道出口進行相同的實驗。分析鋼珠運動軌跡跟曲線的關系。觀察砂輪上的火星、鏈球運動員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向？實驗：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導軌內的運動，說明曲線運動某點的速度方向跟曲線相切。簡單的理論分析：滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時速度。AB△改進的教學過程：觀察砂輪上的火星、鏈球運動員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向？實驗：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導軌內的運動，說明曲線運動某點的速度方向跟曲線相切。簡單的理論分析：滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時速度。得出結論：做曲線運動的質點經過某位置的速度方向，在曲線過這點的切線方向上。體驗：做一個顯示拋體運動速度方向的“飛鏢”。(1)觀察在空中速度方向的變化；(2)觀察飛鏢插入泥土時的入射角?！鞲倪M的教學過程：觀察砂輪上的火星、鏈球運動員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向？實驗：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導軌內的運動，說明曲線運動某點的速度方向跟曲線相切。簡單的理論分析：滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時速度。得出結論：做曲線運動的質點經過某位置的速度方向，在曲線過這點的切線方向上。體驗：做一個顯示拋體運動速度方向的“飛鏢”。(1)觀察在空中速度方向的變化；(2)觀察飛鏢插入泥土時的入射角?！帮w鏢”體驗的目的并不僅僅是為了理解知識，它有更深層次的教學目的。△改進的教學過程：