第頁大班數學圖形的二次分類教案大班數學圖形的二次分類教案

作為一位杰出的教職工，就不得不須要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是我收集整理的大班數學圖形的二次分類教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

活動目標：

1、幼兒利用層級分類板將三角形、圓形、方形、菱形等若干圖形進行二級次分類。

2、視察分類板、看是否標記嘗試把圖形二次分類。

3、在“闖關嬉戲”中充分體驗分類的歡樂。

4、引發幼兒學習圖形的愛好。

5、引導幼兒主動與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

活動過程：

一、出示圖形寶寶，引入主題。“今日除了客人老師，還有誰來到了我們班?是什么圖形寶寶?圖形寶寶來干什么呢?”

二、在闖關嬉戲中把圖形二次分類。

1、闖關起先：請觀看唐老鴨設計的路途圖，這個路途圖應當怎么走?幼兒嘗試操作。

2、幼兒操作，看標記把圖形進行第一次分類，并請幼兒講解并描述操作結果。

3、接著闖關：

(1)小組探討路途圖;

(2)請個別幼兒介紹操作方法;

(3)幼兒操作，老師巡導;

(4)幼兒的操作結果展示在黑板上，一起驗證。

三、闖關勝利。

請幼兒講講在這次闖關嬉戲中的感覺?

活動反思：

愛好能促使幼兒對數學學習產生主動的情感體驗，引領幼兒主動思索.在實踐中，我的體會是：從幼兒的學習特點和認知規律動身.讓孩子們在生動好玩的嬉戲情境中歡樂的學習數學。

在數學《圖形的二次分類》教學中，我依據教學內容的特點和幼兒的實際狀況，打算了充分的操作材料，讓幼兒在多種形式的教學活動中，加深了對二次分類的相識，大班幼兒學習按物體兩個以上特征或特性進行分類，按某一特征的確定與否定進行分類，學習層級分類和多角度分類，我選擇了其中的一個點按某一特征的確定與否定進行分類，重點是視察分類板、看是否標記嘗試把圖形二次分類。

學習內容和幼兒的生活背景越接近，幼兒自覺接納學問的程度就越高。從幼兒熟識的顏色、形態入手，簡單讓幼兒感受到數學就在身邊。整個活動始終留意從生活中取材，無論是形態分類、顏色分類，還是開闊的練習，都給予好玩的生活情境。讓幼兒充分感受到數學學問來源于生活。

供應豐富的操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件。幼兒只有通過動手操作、擺布，才能逐步體驗抽象的分類概念。在本次分類教學中，我是這樣支配操作程序的：活動一起先就讓幼兒先復習和視察比較圖形的顏色、形態，在動手操作中去發覺問題，以保證其有較足夠的操作時間，此時，在巡察的過程啟發幼兒找尋正確答案，接著是引導幼兒探討操作的結果，最終才幫助幼兒整理閱歷，形成概念加上嬉戲情節的操作活動就可以將“就事論事”的擺布材料變為趣味的手腦并用活動。幼兒多次反復操作也不感到味同嚼蠟，從而激發幼兒學習的.愛好和主動性。

幼兒通過操作、擺布學具來獲得肯定的科學學問須要一個過程。在操作過程中，我較留意給幼兒足夠的操作時間，使幼兒通過動手、動腦進行主動地探究嘗試，最終達到正確駕馭學問的目的。讓每一個幼兒都能通過自己的操作、探究去發覺問題。同時我還留意個別差異的存在，有的幼兒實力強，動作快，有的幼兒實力差，動作慢，我耐性等待那些動作慢的幼兒，讓他們完成操作活動。在教學中，我沒有因為時間的緣由，以老師的演示法來代替幼兒的操作法，忽視幼兒自己動手實現主動學習的必要性、重要性。在本次的分類活動中，我供應給幼兒9個幾何圖形，讓幼兒學習二層分類。這個活動有肯定的難度，幼兒在操作時，有的實力強，動作相對快一點，有的實力差，動作就很慢，在老師巡回指導環節中，我重點關注實力差，動作較慢的幼兒，給他們留了足夠的時間，讓他們開動腦筋，進行主動地探究操作活動。

在操作活動中同伴間的探討，相互合作，能開拓幼兒的思維，促進幼兒相互合作，同伴間的相互學習，能提高幼兒探究活動的水平。幼兒在操作中出現對操作結果有不同的看法，我沒有簡潔地確定或否定，而是讓幼兒溝通探討，共享的機會，直至達成一樣的看法。通過這些活動加深幼兒對所獲得學問的印象，同時讓幼兒相互學習，相互評價，探討出正確的答案。

在本次教學活動中，幼兒對二次分類的理解讓我產生了意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思索的問題：嬉戲中如何敏捷、有機地處理好教學活動中的“動”與“靜”;如何讓幼兒的思維更開闊、更活躍，激發起幼兒的內在