活躍語文教堂

激發學困生學習興趣

青口宏嶼小學吳彬

一位教育家曾經說過：“興趣是創造歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”

一、興趣是學好一切課程，做好一切事情的動力。1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。3、聽故事，看音響作品，能復述大意和自己感興趣的情節，能簡要地講述自己感興趣的見聞。4、對寫話有興趣，留心周圍的事物。寫自己想說的話。學生沒有學習興趣的原因1、教師不能深入解讀教材，設計教學程序只是內容問題化，只停留在故事情節的介紹，停留在事件的概括，沒有引領學生深入到語言內部，感悟語言文字的魅力。程式化地完成每一課的教學任務。久而久之，對語文這門課程沒有興趣。2、缺乏處理教材的技巧，支離破碎地枝解語言，沒有整體構建框架結構。3、問題設計問題太多、太濫、太淺，沒有啟發學生質疑，有的幾乎沒有思維價值?？偸前颜Z言變成一個又一個的問題情節設計。4、以學定教，駕馭課堂能力還不足。不能很好地抓住課堂生成，使它成為教學的亮點。二、對語文教學的思考語文學習是師生心靈相融的歷程，學習內容和生命的發展是相協調的。那么閱讀完一個文本后，應該在老師、學生的心靈中留下形象，留下情感，留下語言，留下思維。“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到了一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”語言是語文教學的根，情感、態度、價值觀是從語言這個根上長出來的樹。沒有對語言的深入理解，情感態度價值觀的教育將成為無本之木。本案例中老師抓引導學生抓住“掙扎”、“極力鼓動雙翅”等重點詞，在讀中品，在品中悟，但每一次引導都層層遞進，充滿智慧，正是在這種智慧的引導下，學生逐步看見了掙扎背后的風景，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意。三、低年級語文閱讀的重點

1、必須把初讀落到實處，確保人人都能正確、流利地（不錯字、不添字、不掉字、不重復、不破句）朗讀課文。做到不矯情，不唱讀。2、必須把識字、寫字、落到實處：識字寫字是低年級課課都要落實到位的教學重點。3、必須把理解定位在適當程度，了解詞句意思，能夠讀懂淺近的童話、寓言、故事和詩歌。4、必須把熟讀背誦落到實處，加強有關詞語，句式，篇章的背誦，豐富原始積累。5、必須規范學生語言表達，包括說話的姿態、語速、聲音、清楚度、完整規范流利的表達。這就是需要長期有意識地訓練的讀好書，寫好字，說好話。到了中高年級的閱讀要求則是1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

6．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字四、具體措施(一)、發揮朗讀在語言學習中的作用1、備課中重視2、教程上體現3、點撥中指導4、形式有選擇

（二）、品讀文本，精心設計教學過程，在細節處使教學內容情境化1、創設精美引人入勝的導語激發學生學習的興趣。2、激活生活經驗，賦予文字以生命3、教學內容情境化4、走進角色內心，把握文本內涵（三）、改變教師語言的陳述方式，換個說法，極大地激發學生學習的興趣，變被動為主動，突現學生自主學習，自能發展。（四）、教師要靈活運用教法和學法激發學生學習興趣，讓學生從學會到會學，實現由觀眾到演員的角色轉變。（五）、細讀文本

整體構建

框架結構

（六）、品味語言，實現理解語言和把握意韻的融合總之，語