如何短時間提高教練員組訓能力目錄TOC\o"1-3"\h\u657摘要 引言軍委主席胡錦濤指出，以軍事訓練為出發點，可以帶動軍隊的整體建設。近年來，軍隊陸續安裝了大量新的后勤裝備，對軍隊后勤保障能力的形成提出了新的挑戰和要求。新物流裝備培訓是物流保障能力的新增長點，是物流裝備整體保障能力建設的重點和關鍵。培養新時代武警人才，就是要盡快培養一支“一專多能”的武警“四會”教練員隊伍，不斷提高教練員的培養能力。武警預備役部隊“四會”教練員作為軍事訓練的骨干，直接影響軍事訓練的質量。針對“武警預備役部隊教練員的整體素質不適應時代要求，不適應預備役部隊開展多樣化軍事任務的客觀需要”等突出問題，為了有效改變各級重視現役干部和教練員的培訓和使用，忽視預備役軍官和特種部隊(武警)干部和教練員的培訓和使用的現狀，省軍區遵循“平戰結合、應急響應、戰時作戰”的總體要求。以培養“結構多元化、專業組合、專業齊全、教學管理一體化、素質優良、相對穩定”的教練員隊伍為目標，學員分為軍分區系統的現役干部、特種軍事干部和武警干部，預備役部隊分為現役干部和預備役軍官兩大系統五大類。努力引導各級教練員優化教練員隊伍的整體結構，確保各級、各類、各專業教練員都能得到培訓。一、注重教學設計增強培訓實效團體訓練能力的培養不僅要依靠課后或畢業前的短期訓練和綜合練習，還要貫穿整個教學過程，成為牽引教學的主線。教師在職業教育教學中應注重教學過程的設計，強調過程的訓練。在準備教學時，我們應該注意教學過程的總體設計和每堂課的詳細設計。我們應該清楚地知道什么樣的培訓內容適合于培養學生在哪些領域的能力，如何組織，如何實施以及要達到什么目標。教學團隊應組織集體備課、認真研究和科學規劃，不要讓教師單獨作戰。在教學的組織和實施上，更多的個人培訓和考核，團隊之間更多的合作培訓，更多的現場和現場教學以及綜合作業。對于培訓水平較高的學員，重點應放在組織、指揮、決策、管理和協調能力的培訓，以及信息技術和武器裝備的綜合應用上。對于訓練水平較低的學員，應加強對單個裝備操作技能和單個主體動作要領的訓練，強調操作步驟的標準化和規范化以及單兵間的相互配合。武警預備役部隊“四會”教練員具有示范性和導向性，其綜合能力和素質直接影響預備役部隊執行多樣化軍事任務的能力。針對當前教練員的突出問題，如原則性訓練意識薄弱、教學理念不清、教學方法低效、高技術教學方法少等，省級軍區按照“掌握基礎教學理論、熟悉先進教學理念、掌握現代教學方法、提高個人綜合素質”的要求，設置了訓練內容。一是為依法執政和依法培訓奠定堅實的思想基礎。教練員作為預備役部隊軍事訓練的一線教學組織者，是深入推進依法訓練實施的關鍵人員，組織教學訓練的具體過程是依法訓練的關鍵環節。為此，培訓的目的是針對依法培訓教練員的觀念弱化、依法培訓意識淡薄等問題。系統梳理和學習了各級領導依法培訓的重要講話精神、總部頒布的《武警軍事訓練的組織實施》等法律法規，以及總部明確的軍事訓練組織制度、管理制度和政治工作制度等。，使受訓者奠定了從“導師”開始按照原則進行培訓的堅實思想基礎。二是注重科學小組訓練的實踐教學能力。實踐教學作為軍事訓練的中心環節，是預備役部隊戰斗力形成的重要保障。針對年度軍事訓練需求，訓練將純理論灌輸融入實踐教學。在組織教學準備、基本教學方法和其他理論教學方法的基礎上，采用“逐一通關、逐課評課”的方法。重點是教案編制、教學設計、技能操作課示范教學等關鍵環節的實訓。采用“解J·斯派洛法(solutionJsparrowmethod)”來觀察健全的J·analysis精品教學課，實現從書本理論到實踐的飛躍，確保人才培養與培訓需求的無縫銜接。第三，注重規范組織培訓的教學管理機制。建立正式的教學管理機制是解決軍事訓練隨機性、提高訓練質量的重要手段。針對當前教練員存在的“管理不善、管理不善”等問題，培訓不僅安排備課教學、教與學評價的教學體系，而且系統規范培訓和教學注冊的統計內容和格式、不同培訓形式的管理方法、不同專業培訓的評價方法和程序等。確保學員培訓教學能力和教學管理能力同步提高，有力推動了教學一線軍事訓練標準化組織實施。二、盤活優勢資源拓寬培訓途徑用于大學教學和訓練的武器和裝備經常更新緩慢。在缺乏類型和數量的情況下，時有發生，嚴重影響了高校教學培訓的質量和效果。解決這一問題的較好辦法是，一方面在分配新武器裝備時，要考慮到高校教學和訓練的實際情況，科學合理地協調高校部隊的共同需求。另一方面，應建立高校之間、高校與部隊之間的合作教育機制。教學訓練的實踐空間應擴大到部隊和相關高校。只有資源共享，優勢互補，才能盡快扭轉部隊“裝備與人才”的無助局面和高校裝備匱乏的局面。只有這樣，才有利于新設備的研發和舊設備的升級，豐富設備維修經驗，改變“帶廠家來鉆場”的尷尬局面。在教學中，要積極采用“走出去，請進來”的方法，不進來就請進來，拓寬培訓渠道，把課堂延伸到基層單位，組織學生參觀單位學習，接受補充培訓，讓學生能夠觀察單位的組織和培訓模式，親身體驗部隊領導和部隊到位培訓的實際情況，有效地走出校企聯合教育的新途徑，實現“零距離對接”。三、改革培訓方式加強實踐性教學“任職教育必須貼近作戰任務、軍隊實際、崗位要求和針對性”，這是軍委對高校教學的新要求。目前，軍事通信網絡的建設受到各國軍隊的高度重視，在現代局部戰爭中發揮著重要作用。然而，一些高校在教學中已經整合了網絡，構建了復雜的電磁環境，并依托網絡和復雜的電磁環境進行了訓練練習，這些尚未納入教學實踐。雖然信息化程度在不斷提高，但離現代戰爭的實際情況還有很長的路要走，理論戰和個人戰的比重仍然很大。我們必須突破傳統觀念的束縛，徹底改變傳統的教學內容和訓練方法，依托現有條件，增加設備間綜合網絡化、綜合應用、指揮信息系統操作等學科的訓練。在教學中，教師應經常組織學生到現場進行實地調查，根據現有設備組織學生設計網絡拓撲結構和各種聯系組織圖，改變以往學生在演練訓練中只能當演員而不能當導演的做法，讓學生在組織、指揮、決策等諸多環節中發揮主導作用，從而培養學生的組織指揮能力和決策管理能力，為學生更好地適應工作要求打下堅實的基礎。四、嚴制度，堅持備課示教和試講試教驗收士兵教練在掌握教案的基礎上，按照基本訓練程序和要求進行模擬教學。目的是更熟悉培訓內容，尤其是培訓的重點和難點。熟悉基本培訓程序和方法；熟練掌握各種培訓工具、設備和器材的使用時機和操作方法，提高培訓水平和教學能力。備課與教學、試教與驗收是訓練準備中必須堅持的制度，也是提高教練員組織教學與訓練能力的有效措施。鑒于新大綱有許多新的培訓內容和高要求，我們必須嚴格堅持備課、教學、試講和驗收制度。具體來說，在每個教學單位開始訓練前，有經驗的軍官應組織士兵和教練進行作業教學，統一訓練科目的教學方法和訓練步驟，組織士兵和教練集體備課。之后，訓練主管部門將組織士兵和教練員進行試講、試教和驗收。實踐表明，這種備課教學、試講教學和試講教學針對性強，可以及時使用。培訓單位應當根據全員培訓計劃和階段性培訓計劃，并根據所屬干部的培訓專長，制定干部教學工作分工計劃，明確教學任務，明確具體內容，明確接受和組織教學的時間，便于教學干部提前準備，精心備課，保證教學工作質量。五、求經常，抓好士兵教練員隨機培養提高士兵教練員的訓練能力需要長期、定期的訓練和實踐過程。部隊之間訓練強度以及士兵和教練素質的差異也要求士兵和教練結合訓練需要進行隨機訓練。第一，按照按需訓練士兵、以質補量的原則，為士兵和教練組織小規模的輔導和訓練。我們利用早操、體能訓練和看新聞后的時間進行補充訓練。二是嚴格實施教學，提高培訓質量。值班軍官應督促士兵和教練員嚴格按照教學方法和步驟組織訓練。加強訓練實施指導，及時糾正訓練教學中存在的問題，幫助分析原因，提出解決辦法:組織士兵和教練員及時觀察、評價和評論訓練方法，激發班組長訓練教學技能的積極性，不斷提高其訓練實踐能力。第三，積極組織士兵和教練員自主學習。引導他們根據學習目標確定學習內容、方法、時間和措施，有計劃、有步驟地實施，引導他們選擇合適的方式，將閱讀與學習、思考與理解、作業練習、調查與學習與參觀與學習相結合，妥善解決工作與學習的矛盾，堅持下去，用釘子的“鉆”力學習與學習，不斷提高教學水平。六、結論加強教練員培訓的立足點是密切關注實戰需要。軍隊實戰訓練的水平取決于教練員是否按照實戰要求組織訓練。各級要把教練員未經研究訓練和未經實戰教學的培訓問題納入重點管理目標，堅決杜絕程序化、常規化和績效化的培訓教學形式。按照“軍隊需要什么，戰場需要什么，教練就教他們什么”的原則，教練要立足于實際作戰背景，針對疑難問題開展集體情報研究。他們應該盡最大努力解決特殊戰術和夜間射擊等困難和重要的課題，把教學成果帶到表演訓練的第一線。他們應該和參訓官兵一起在現場進行演示和練習，以便練習指揮、戰術和部隊。要定期組織優秀教練員進行巡回教學示范，傳授訓練方法，交流訓練經驗，培養教學骨干，解決教學問題，有效形成真正教學、真正研究、真正實踐的局面。加強教練員的培訓是著眼于解決自我培訓的難題。教練員大多是本單位的頂級教練員，但長期忽視自己的訓練，以教學代替自己的訓練是很常見的，這直接導致了他們教學水平的不斷下降。為此，所有部隊都應堅持將教練員納入其訓練對象，并參與其日常軍事訓練和評估。以涵蓋教學大綱中的所有科目為基本要求，重點培養難度大、重要科目的教練員和所有科目的教練員，特別注重各級教練員的在職培訓和輪崗，實現縱向到底、橫向到邊緣、專業齊全、學科配套的建設目標。要把在職自我訓練、分級強化訓練、集中訓練、分級評估等方法有機結合起來，形成訓練的閉環，使教練員能夠自我加壓，成為軍隊訓練中的“領頭雁”。加強教練員培訓的最終目標是著眼于建立長效機制。通過長期健全的機制保證教練員健康有序發展是提高教學水平的最終落腳點。我們必須堅持實行考核機制，實行定期軍訓考核必須考核教練員，組織軍訓成績考核必須考核教練員。組織教練員評價，除了測試教練員的教學和組織培訓能力外，還應綜合衡量學員的個人培訓效果和培訓效果，作為實現從單項評價向綜合評價、定性評價向定量評價轉變的重要指標，全面、準確地反映教練員的教學和組織培訓能力。堅持獎懲分明，對實戰訓練成績突出的要重獎，對工作失誤、考核不合格、平庸的要重罰，樹立獎懲分明的方向。優化選拔機制，建立能力和質量評價檔案，實行教練員持證上崗制度，及時更換不合格人員進行定期定性分析和定量評價，形成良好的人才培養周期，確保教練員的作用。參考文獻[1]劉明智,于鋒.武警8690部隊優化組訓結構培養汽車教練員[J].汽車運用,2011(9):50-50.[2]劉林兆真,李約玲.周大勇：支部組訓的“教練員”[J].軍隊黨的生活,2008(8):79-79.[3]劉趙冰山,劉剛.狠抓師資培養,打好組訓基礎——65334部隊裝備部狠抓教練員培養[J].汽車運用,2010(04):25.[4]劉劉衛華,幸曉濤,龔雷.把好教學環節“火候”,增強民兵組訓效果[J].國防,2011(08):52.[5]劉李林帥,陳興剛.民兵“四會”教練員持證上崗[J].中國民兵,2012(11):60-60.[6]劉唐建強.71345部隊狠抓車輛維修專業“四會”教練員培養[J].汽車運用,2013(2):50-50.[7]劉許云川,張東方,田子峰.下大力氣提升“兵教頭”的組訓任教能力[J].汽車運用,2015(2):16-16.[8]劉胡志明.加強教練員隊伍建設[J]