人教版七年級語文上冊教案四篇教學目標：

1有節奏地朗讀課文，通過反復朗讀感知詩歌思鄉情感;

2分析詩歌中的景物描寫，把握詩人簡單的心理活動;

3領悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊含的哲理，學習詩人樂觀積極的進取精神。

一、導入

講《三國演義》第五十五回：周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事。

這就是聞名的“周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學們留意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說是三國山，布滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”著名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。

王灣是唐代詩人，他流傳至今最出名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當時的宰相張說的極度欣賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學士作為學習的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”。

究竟《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來學習。

二、題解

同學們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動詞解釋，所以，次也可能是動詞解釋，看解釋，對，是動詞“停靠”的意思。

解了題目，我們進入詩歌的內容。請同學們對比解釋，讀懂詩歌的內容。有不懂的請做好記錄。

同學們，遇到難題了嗎?請提出來。

(請學生答復，教師幫助)

并補充學生沒有留意到的問題。

三、朗讀

1憑印象初讀：請同學們在理解字面意思的根底上，齊讀一遍，讀出自己的體會。

同學們讀完了，你能說說你剛剛讀的時候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說緣由。

2教師范讀：教師也想以朗讀的形式來表達自己對詩歌的理解，請同學們聽聽，給教師點評點評。(教師除了要留意情感局部，更要突出語氣語速停頓重音等等)

學生點評：1節奏韻律2情感表達

3教師指導：既然大家都覺得教師讀得好，那我就把我的小竅門告知大家。

4領悟后再讀：同學們琢磨了幾分鐘，肯定有所收獲了吧!不如來展現展現，誰情愿?

4全班齊讀：請同學們再齊讀一遍。

四、分析

同學們通過反復朗讀，體會到了詩人的濃濃的思鄉之情，這種思想之情是在什么狀況下被激發出來的呢?傳達的是單一的鄉愁嗎?我們對詩歌進展分析理解，找到答案。

1、理解首聯和頷聯中詩人的感情，品嘗頷聯。

乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?

提示：和風吹拂，春意融融。“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬敞。和順的風吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景?

提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。

置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風正帆懸，處處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情?

開心，舒服

請帶著開心的心情，深吸一口氣，擴張心胸，朗讀前四句。

2、品嘗頸聯

不知不覺，已到殘夜。見到了什么景象?

齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。

當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

在這兩句詩中流露出什么感情?

提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆忙啊?

請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調要膚淺舒緩。

詩人在這兩句詩中表達的不僅是對時間易逝的感慨，請聽教師讀，留意聲調、重音。強調生，入。為什么不用“升”?

使用了什么樣的修辭手法?

提示：擬人化的手法給予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴冬，美妙的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

所以，這句詩還流露了詩人什么樣的心情?

提示：樂觀積極向上的心情，朗讀時聲調可高一些。

請用這種心情朗讀。

男女重讀，女感慨，男樂觀。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道詳細的時間嗎?

提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安眠的時候，此時的詩人卻停靠在北固山下，眺望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正由于徹夜未眠呀。

他在想什么?想像詩人此時的內心活動

請學生答復。

提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家;想寫信……

請再帶著這種思念朗讀，語調要悲傷一點。

3.品嘗尾聯：

請北歸的大雁捎個信吧!

齊讀最終兩句詩，體會詩人的思想感情。

這是多么無奈的盼望啊，這是多么惆悵的盼望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過，詩人會說些什么。

提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉愁，是歸意。

帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低

五、小結

王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動人的不僅僅是他深深的思鄉之情，還有他樂觀積極的心情，每當我們處于低谷的事情，不要氣餒，想想王灣告知我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美妙的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!

下課。

六、板書設計

次北固山下

王灣

首聯：羈旅

頷聯：以小景傳大景之神寓情于景，景中含理

頸聯：理

尾聯：情

【教學總結】

這節課為了表達課程標準改革精神，主要圍繞課程標準的三個維度目標進展設計，全面考慮了學生在學問和力量、過程和方法、情感態度和價值觀承受的教育，培育了學生自主、合作、探究的學習力量。詳細表達在以下幾個方面：

1、教案表達了提高學生語文素養的“以生為本”的課改思想。

2、積極實施教學評價，提高了學生學習積極性，培育學習習慣。

3、創設的詩歌學習情景，增加感悟。

4、合理引導學生質疑，培育學生的創新精神。

5、注意對詩歌進展感悟教學，將感性熟悉和理性熟悉融為一體。

人教版七年級語文上冊教案篇2

一、教學目的：

1、學習并啟發學生觀看討論事物。

2、理解生動的比方對說明事物特征的作用，體會說明語言精確性。

二、教學重點：

生動的說明表現抽象、簡單天氣特征

三、教學難點：

生動的說明表現抽象、簡單天氣特征

四、教學方法：

朗讀法，列表法

五、教學過程：

（一）板書課題、導入新課。

釋題，并朗讀課文補充資料：“云”和“天氣”有著親密關系，看云可以區分，推想天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象學問告知我們的？

（二）整體感知：

云是“姿勢萬千”、“變化無常”的，如文中所說的？你能把它讀出來嗎？

哪些語句分別說明“姿勢萬千”“變化無常”？

試著填空找出中心句，最根本的看云識天氣的閱歷是：

“往往”、“經常”兩個副詞起什么作用？領悟說明性語言的精確性，用了經常，往往，表示不是肯定化的，是表示一般狀況下的如此。

（三）課文研討

具體討論各種云同天氣的關系。

列表：

云的種類

外形

位置

天氣狀況

2、爭論如何依據云的光榮，推想天氣的狀況。

諺語：

“云交云，雨淋淋”“江豬過河，大雨滂沱”“棉花云，雨快臨”“天上灰布懸，雨絲定綿綿”“烏云接落日，不落今日落明日”“西北天開鎖，明朝大太陽”“太陽現一現，三天不見面”“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”“云往東，刮陣風；云往西，披蓑衣”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃霧下，霧吃云晴”

試著用科學現象解釋你所知道的一兩句諺語。

（四）、爭論最終一段作用。

1、觀看云的外形、光榮對我們有什么意義？

2、如何才能把握它的變化規律呢？

3、最終告知我們局限性作用？

六、總結課文，延長探討：

今日需要看云識天氣嗎？

七、布置作業：

1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

2、完成練習二。

3、課文作業本

八、教學反思：

云和天氣有著親密的關系，對其科學學問是可以穿插在教學過程中讓學生加以把握的，但最好的效果是放在具有文學性觀賞的過程中進展，而不是純科學的學習，可在提問的方式上多樣化，用文學的形象化充實科學的東西，這樣駕馭語文教材的力量會提高的更快，除了學生的興趣的培育外，也不應忘了對其表達力量的提高。

人教版七年級語文上冊教案篇3

一、教學目標

①情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機靈少年的故事，學習古人的才智、誠懇、守信，敬重他人的美德。

②學問與力量：閱讀淺易文言文，積存常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解根本內容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

二、教學重點

誦讀課文，積存文言詞語。

三、課前預備

學生：預備古代聰穎機靈少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復述課文。查閱有關及作品的資料。

教師：查閱有關及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、爭論，多媒體幫助教學。

四、教學內容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝聞名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比擬淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，學生學習起來相對簡單一些。

五、教學設計

課前兩分鐘訓練(講故事)

請一名同學敘述司馬光砸缸或其他故事。

1、導人

同學們，其實像司馬光這樣聰慧的中國古代少年還有許多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來熟悉他們，和他們交個朋友。

學生簡介及作品，教師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門。

2、誦讀課文

3、教師教讀

(由于學生文言文學問不夠，誦讀可能有肯定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊留意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，留意節奏。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出讀的環節，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的根底上，要求復述，為疏通課文打好根底。學生四人小組復述，也可以全班溝通復述。

疏通文意

教師要求學生對比解釋，默讀課文，疏通文意，采納圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起爭論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

4、自主合作探究

教師導學

①以小組的形式采納自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、爭論、解疑，教師巡回指導。

②要求學生寫下爭論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班爭論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的挨次，教師敏捷把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可依據學生提出的問題而定)

a．寒雪內集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?

b．聯系上下文，兒女的含義與今日有什么不同?

c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀看畫面，再爭論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比方，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比方雪。積存幾句詠雪的名句。

學生從不同角度答復，教師賜予鼓舞。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

[教師導學]

以上的學習，同學們采納自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的`學習方式學習下一篇，盼望同學們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a．文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

b．期日中，過中不至說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

c．元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生爭論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的詳細做法。

5、作業

①完成課后練習

②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

6、小結

從培育學生學習興趣入手，聯系生活實際，注意所學學問的運用，是這節課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積存文言詞語，學習中華民族的優秀文化，有助于培育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

7、信息反應：

人教版七年級語文上冊教案篇4

二)

童趣

一、學習目標

①背誦、翻譯全文。

②理解的精神體驗??“物外之趣”。

③領悟的奇思妙想，豐富自己的想像力。

二、學習重難點

①把握文言詞句，

②感悟“物外之趣”。

三、課前預備

①預習課文，了解大意。

②把握字詞。

第一課時

一、教學內容

①反復朗讀，疏通文意。

②理解課文內容。

二、自學設計

1、導入

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界布滿了奇怪和夢想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

今日我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們很多兒時的回憶，很多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

板書課題。

2、作品、簡介

3、教師導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、高雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信念，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫忙我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培育語感。一是要熟讀、背誦;二是要專心領悟;三是不斷積存文言詞匯。

學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

4、朗讀課文

采納多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內容，試著解釋以下加點的字詞。搞不清的四人小組爭論，合作解決。

a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

c.仰頭觀之，項為之強。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

i.仰頭觀之，項為之強。j.徐噴以煙。

k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。

②在教師的幫忙下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。

③反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節奏。

三、作業

①完成“研討和練習”二。

②寫復述課文內容的提綱。

③思索題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?為什么會產生“物外之趣”?這對你有什么啟發?

其次課時

一、教學內容

①理解課文中表現的“物外之趣”。

②熟悉“物外之趣”這一精神體驗的意義。

二、自學設計

1、檢查作業

復述、背誦、翻譯課文。

2、研讀與賞析

①教師導學

a.這篇課文的主旨是什么?

b.請概括地說出記敘了哪幾件“物外之趣”?

②合作探究

四人小組爭論，教師適時啟發、點撥、引導。

a.參考注解，試說說提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是依據眼前自然景物的形象，在頭腦中制造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應當理解到，把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、抱負化，感到微妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這說明在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

b.你認為這種“物外之趣”是怎