孫權勸學《資治通鑒》

司馬光（公元1019—1086），北宋杰出的史學家和散文家，字君實，陜州夏縣涑（sù）水鄉（今山西運城安邑鎮東北）人，世稱涑水先生。元豐八年哲宗即位，高太皇太后聽政，召他入京主國政，次年任尚書左仆射、兼門下傳郎，數月間盡廢新法，罷黜新黨。為相八個月病死，追封溫國公。遺著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。作者簡介司馬光司馬光砸缸救人山西夏縣司馬光祠《資治通鑒》是司馬光主持編纂的中國歷史上第一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。對史料取舍慎重，考證詳密。其中像《赤壁之戰》《淝水之戰》都成為歷史散文的名篇。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統治階級提供政治借鑒。資料鏈接《資治通鑒》孫權，三國字仲謀，三國時吳國的國君。魯肅，三國時吳國的軍師呂蒙，三國時吳國的名將正音正確朗讀課文湖北鄂州吳王避暑宮正音，正確朗讀qīngshú

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。正音，正確朗讀及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。卿今當涂掌事，不可不學！孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。卿今者才略，非復吳下阿蒙！士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！分角色朗讀

初,權謂呂蒙曰:“卿/今/當涂掌事,不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈(qǐ)欲卿/治經為(wéi)博士邪(yé)！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更(gēng)刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅遂蒙母，結友而別。

朗讀停頓

有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內容，試問是哪個成語？

開卷有益疏通文意初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”當初對……說現在掌管大事用事務難道想成為通“耶”只應當歷史罷了說與……相比怎樣認為

蒙乃

始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。于是開始和討論議事非常驚奇現在就為什么主謂間遲于是拜見表順接到了……的時候不再是朗讀課文，注意人物對話的語氣。

（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”

（2）“孤豈欲卿治經為博士邪！”（3）“卿言多務，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎！”

語重心長，諄諄告誡。反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當經學傳授的學官，而是有別的目的。反問句，否定呂蒙辭學的理由。要重讀強調。感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。反問句，指責中帶有自豪的語氣。孫權是怎樣勸呂蒙讀書學習的？必要性:當涂掌事,不可不學可能性:卿言多務,孰若孤?現身說法:孤常讀書,字以為大有所益孫權勸說的效果怎么樣？魯肅

呂蒙大驚（正面）自信（側面）書中多閱歷胸中有丘壑找出從側面描寫呂蒙讀書長進很快的文字。

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”注意：魯肅很有學識且地位高于呂蒙。蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情？調侃語氣。對自己的長進頗為自得。找出出自本課的成語

吳下阿蒙刮目相待提問：請解釋"吳下阿蒙"并造句。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小彬已經成了博士了，可不再是吳下阿蒙了。提問：請解釋"刮目相待"并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

（例句）劉偉同學的成績提高很快，同學們對他可要刮目相待了。

古人勤學的故事。匡衡鑿壁借光讀書能力拓展車胤捉螢火蟲當燈孫康在雪地映光讀書李密牛角掛書蘇秦懸梁刺股讀書司馬光用圓木警枕睡覺，寫出《資治通鑒》讀書好，好讀書，讀好書。拓展