UnitTwoMyweekPartAlet’stry&let’stalk一、教材內容分析本課是人教PEP小學英語五年級上冊的的第二單元第二課時，對話課，涉及Let’stry和Let’stalk兩個環節。Let’stry部分是針對本單元核心句型Whatdoyouhaveon...?而設計的聽的活動。旨在使學生能夠借助圖片及核心詞的提示聽懂簡短對話，抓住關鍵信息，提高聽的能力。本活動的教學目標是使學生對新句型在聽覺上有所感知，并完成聽錄音選詞填空回答問題的練習。Let’stalk部分學習的核心句型是：Whatdoyouhave/doon...?Ihave...教材通過John和爺爺聊天，談論周四John的學校課程安排及爺爺生活安排的情景，讓學生感知上述句型的語義及語用情景。本部分的教學目標是：學生能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意；能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀對話并進行角色扮演；能夠在情景中運用句型Whatdoyouhave/doon...?詢問并回答某人某天的課程或者活動安排；能夠在語境中理解新單詞cooking的意思，并能夠正確發音。二、學生情況分析本課內容以小學五年級學生為教學對象。五年級學生已經具備一定的聽說讀寫能力。能正確朗讀、書寫26個英文字母，了解一定的單詞拼讀規律。經過三、四年級兩年的英語學習，課堂上已經基本能夠聽懂老師的提問，根據圖片提示能聽懂文本內容。能夠運用英語互質問候，表達簡答的個人情感，例如：Ilike…/Ilove…學習過有關學校科目的單詞例如：English,math,Chinese…以及本冊第一單元所學習過的He’s/She’s…句型來表述他人性格特征等。接觸過Ihave…這一句型表述“擁有某物”。因此結合本課教學內容和學生已有知識，本課應讓學生在語境中理解Ihave…這一句型的另一層含義（表達有什么科目）。使學生運用主要句型Whatdoyouhaveon…?Ihave…以及重點詞匯Thursday,Wednesday等談論自己的課程安排。三、教學目標1．能夠完成聽錄音填寫單詞的活動。2．能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。3．能夠按照正確的語音、語調及意群朗讀對話，并能進行角色表演。4．能夠在情景中運用句型WhatdoyouhaveonThursdays/…?詢問并回答某天有什么課程。5．能夠在語境中理解生詞cooking的意思，并能正確發音。6．能夠運用句型WhatdoyouhaveonWednesdays/Thursdays?Ihave…詢問星期三和星期四的課程。四、教學重難點（一）教學重點1．學生能在情境中理解主句型Whatdoyouhaveon…?Ihave…的含義，并能做出問答。2．以問題引領的方式，使學生能夠聽懂并理解對話內容，做出相應的回答。（二）教學難點引導、幫助學生在恰當地語境下，靈活運用本課重點句型進行自主對話、交流。五、教學步驟1．熱身（問候，交談）（1）教師熱情地和學生打招呼，相互問好。聽英語歌曲daysoftheweek學生通過聽歌曲及復習了單詞，又調動了學生學習興趣。【設計意圖】以貼近學生的話題談論自己喜歡的老師和科目，復習上一單元所學知識，以此復習學過的科目單詞，為本堂課學習做鋪墊。2．新課呈現（1）Let’stry①教師用PPT呈現本課Let’stry部分Grandfather和John對話的圖片和文本，呈現句型WhatdoyouhaveonWednesdays?教師示范朗讀，學生跟讀并嘗試作答。②教師播放錄音，學生完成填充句子的活動。③引出John星期四的課程，教師幫助學生理解并使用句型，WhatdoyouhaveonWednesdays/Thursdays?【設計意圖】引導學生感知新句型WhatdoyouhaveonWednesdays/Thursdays?（2）Let’stalk①教師播放本課Let’stalk動畫，整體呈現對話。采取問題引領的方式，引導學生理解對話含義。第一遍聽對話，整體呈現對話內容，使學生感知對話發生的情境；第二遍帶著問題有目的地聽對話，讓學生進一步感知對話發生的情境并且通過看問題、思考問題，使學生對其有進一步的理解。Questions:WhatsubjectdoesJohnlove?Who’sJohn’smusicteacher?What’shelike?WhendoesJohnhavemusic?WhatdoesJohn’sGrandpadoonThursdays?建議分段提問，第三遍聽對話，回答前三個較簡單、熟悉的問題，引領學生把握對話含義；第四遍聽對話，回答與本課重點句型有關的問題，凸顯出重點句型Whatdoyouhave/doon...?Ihave...并且引導學生作答。【設計意圖】帶著問題看對話視頻，有助于學生迅速找到關鍵信息。（3）學生再次聽錄音，回答問題。老師教授本課新詞、新句。將本課重點句型與重點單詞板書。【設計意圖】由學生熟知的知識內容自然過渡到學生將要學習的新知識，符合學生的認知規律。并且在理解對話方面采取問題引領的方式，問題由易到難，逐漸呈現本課新知。3．操練（1）教師將制作好的星期卡片貼于黑板之上，卡片正面為星期單詞反面為科目單詞。問答練習：Whatdowehaveon…?Ihave…學生帶著問題上前反動卡片做相應回答。（2）拍單詞卡游戲。①請一名同學上前，指向個一科目單詞，其余學生進行表述：We/Ihave…on…②請一名學生上前，指向一個星期單詞，并且發問：Whatdowehaveon…?邀請另一名學生按照課表依據實際情況進行作答。（3）在操練之后，老師發問：WhatdowehaveonThursdays?學生依據實際情況作答。接著隨機提問：WhatdoesJohnhaveonThursdays?學生依據課文內容進行作答。以此過渡，回歸課文。進行聽讀、朗讀、自由組合分角色朗讀。【設計意圖】在整體呈現對話之后，著重對重點內容進行操練，為之后的語言輸出做好鋪墊。在機械操練過程中，不斷變換方式，加強訓練密度提高學生的參與度。并且加入適當的游戲，使學生不感枯燥。在重點內容操練后，回歸課文，再次使學生整體感知重點句型、單詞在這個對話中的語用功能。為靈活使用新知識做好鋪墊。4．展示（1）上臺展示進行角色表演。【設計意圖】角色表演感受體驗，進一步使學生理解對話發生的情境，使學生更加理解新學知識的語用功能，鞏固新知，使學生明確何時能將所學內容展示出去。（2）結合學生已有知識與新學內容，創設貼近學生實際校園生活的情境。例如：新學期開學了，看到自己的新課表，大家在討論周內課程安排。以此進行創編對話。【設計意圖】創設貼近學生實際生活的情境，讓學生在實踐中能夠靈活運用所學知識，達到學以致用的目的。5．作業（1）聽讀課文，模仿文中的語音語調，熟練背誦課文。（2）結合自己已學知識與本課內容，展開聯想，自主創編對話。【設計意圖】語言學習就要找對模仿對象，與課文配套的錄音材料是學生學習英語、練習口語交際的最佳材料。只有通過反復聽讀、操練，不斷鞏固達到脫口而出的境界，才能學以致用。六、課堂評價將全班分為若干組，將標有科目單詞的書籍圖片作為獎勵物品，每組發言積極的同學能為該組獲得一枚圖片作為獎勵。在課程結束時，獲得圖片最多的小組為獲勝者。同時，老師在總結全課時，可以利用評價欄中的圖片，