第一課中外建筑藝術觀賞

備課人：授課時間：授課授課對象及類型：六年級觀賞課教材分析：本課屬于“觀賞·評述”學習領域，主要通過對熟悉的建筑的觀賞，引導徐盛認識優秀建筑的使用價值與藝術性的完善的結合，使學生通過了解、觀賞中外各國的建筑文化、建筑藝術、建筑特點、建筑種類和建筑進展概況，獲得初步的審美體驗和鑒賞力，并能對經典的建筑作品進行簡潔的評述。學情分析：小學高年級階段的學生，隨著年齡和閱歷的增長，身心都得到了很大的進展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維進展，心理活動的任憑性和自覺性也在增加，他們力求表現更真實、更深刻，表現能力有所加強。能運用一些造型方式，表現自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現方法的創新，也有的學生眼高手低，對表現缺乏信念。六、教學目標

學問與技能：通過本課的學習，觀賞和認識中外建筑美及建筑與藝術的關系，激發學生的鑒賞能力，獲得審美閱歷。過程與方法：觀察中外建筑，運用簡潔的美術術語，通過討論，表達對中外各國的建筑形式、建筑藝術的感受和理解。態度與價值觀：關注和尊重人類遺產，提升保護人類多遠文化的意識。教學重難點：教學重點：觀賞中外建筑藝術。了解、觀賞中外建筑藝術的文化和建筑形式、建筑種類和建筑在人們生活中的作用。教學難點：理解建筑與建筑藝術和諧統一的關系。課前預備：教學預備：有關中外各國有名建筑的圖片、畫冊、影像資料等學生預備：課本和有關建筑的畫冊、圖片資料等。教學過程：一、課堂教學內容設計（1）激發興趣，談話導入以教師提問，學生回答問題的方式導入教學。提問內容與本課有關。如：eq\o\ac(○,1)你知道這個有什么有名建筑嗎？eq\o\ac(○,2)你知道中國那些有名的古代建筑。eq\o\ac(○,3)你知道中國有什么有名的宮殿建筑。eq\o\ac(○,4)說說你所知道的中國公共建筑。學生回答問題，教師點明課題，板書課題。（2）教授新知，認識建筑教師引導學生自讀課文，提出三個問題供學生參考：eq\o\ac(○,1)人類為什么會創造建筑？eq\o\ac(○,2)建筑有什么使用功能？eq\o\ac(○,3)什么樣的建筑才是美的建筑？學生分小組討論，并匯報討論成果。（3）觀賞評述，探究建筑。教師展示課前收集到的有關建筑的畫冊、圖片資料、音像資料等，并結合課本供應的建筑范圖與學生共同觀賞優秀的建筑作品。學生分小組討論、比較等方式，觀賞中外建筑作品。學生自由地對國內外的優秀建筑作品進行評述，教師巡堂指導，并參與其中。（4）課堂小結，再識建筑。教師總結本課學習狀況，歸納本課學習要點，使學生在學習中明白關于建筑的學問。教師提出課后思考的問題。板書設計：教學反思：建筑類的觀賞課，對于我來說是一個很大的漏洞；比起以前的建筑，我更偏愛現代建筑所帶來的視覺上的沖擊力；這節課主要講的是各個時代建筑的特點，這些建筑的美，單單通過觀賞課的三言兩語是說不清的，最好的方法是能讓學生清下心來，拿著一只畫筆，畫上幾筆，從線條的變化，裝飾的變化，再到空間的變化，才能讓學生全方位的感受到這些建筑的美，在哪里。中國古代建筑的美，在于多樣化的裝飾，明麗的顏色搭配，特殊?????的結構載重；從中帶來的外形的變化也格外有意思。外國的建筑基本與信仰有關，不論是哥特式還是拜占庭式，都有自己的特點，但讓學生區別起來還是有些困難。建筑的美，應當結合動手來體驗，而不是單單看那幾張圖。第二課永恒的追求一、備課人：二、授課時間：三、授課授課對象及類型：六年級觀賞課四、教材分析：本課屬“觀賞·評述”學習靈越，以觀賞古今中外表現體育題材的美術作品、觀賞體育與美術結合的實際范例為教學內容，運用討論、分析、比較等教學方式，讓學生觀賞中外優秀美術作品，領會不同的藝術風格與內涵在學生獲得審美體驗的同時，中華民族的精神和人類體育精神也在他們的心中扎根。通過本課的學習，認識體育與美術的密切關系，讓學生表達對體育運動的喜愛、對體育與美術的密切關系。五、學情分析：小學高年級階段的學生，隨著年齡和閱歷的增長，身心都得到了很大的進展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維進展，心理活動的任憑性和自覺性也在增加，他們力求表現更真實、更深刻，表現能力有所加強。能運用一些造型方式，表現自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現方法的創新，也有的學生眼高手低，對表現缺乏信念。六、教學目標

學問與技能：了解體育與美術廣泛而密切的聯系，感受美術作品所表達的體育精神內涵。

過程與方法：觀賞表現體育精神的繪畫、雕塑等不同形式的美術作品，學會用美術術語對美術作品進行分析與評述。態度與價值觀：感受古往今來人類對力與美的追求和對抱負生存狀態的憧憬培育關注體育事業、喜愛體育運動的思想情感。七、教學重難點：教學重點：分析、觀賞不同形式的美術作品，體會美術作品中的精神內涵。教學難點：如何領會美術作品表現的體育精神。八、課前預備：教學預備：課件、教案學生預備：教學過程：1、組織教學。

進行分組教學，制造人人可以發言的機會。2、導入。優秀的作品都具有一個共同特點，就是它不是簡潔地停留在對體育運動的描繪上，而是選擇富有表現力的瞬間，通過精心設計的構圖和對人物形象的塑造，表現特定的主題，也表達出藝術家對所表現對象的獨特感受。同時，其藝術形象能感動觀賞者，引發觀賞者的聯想和深深的思索，使觀賞者得到美的熏陶。3、觀賞、思考與描述。教師提出如下問題，引導學生對作品進行觀察了解，并進行思考和描述。問題：這些美術作品表現了什么，它們是否吸引你，為什么？你對這些美術作品所表現的體育精神有什么感受？你是否知道和了解這些美術作品所表現的內容以及表現形式？4、觀賞、探討、理解、評述。教師引導學生圍繞以下問題，更進一步觀賞、探討、評述作品蘊涵的內涵，加深學生對作品的理解、對美的感悟。問題：作者的創作意圖和要表現的主題是什么？體育運動對人類有什么意義？從這些表現人類體育的美術作品中你獲得了什么樣的審美感受？教師可要求每個小組結合作品進行觀賞、分析，并記錄下來。各小組選一位同學代表本組對作品進行評述發言。5、學生對收集的體育用品進行觀賞、評述。教師引導學生從體育用品的造型及顏色設計、有用與審美結合，從運動會標志的創意及構成形式，從運動會吉利物的形象設計及象征意義，從體育場的內外空間設計、有用與美觀等方面進行觀賞評述。充分發揮學生學習的主動性和樂觀性，教師可適時引導、歸納。6、結合本課學習，讓學生談談自己對奧運會的認識。7、教師歸納小結。十、教學反思：這節課的講解思路不夠清楚，本節課的思路應是從先讓學生看雕塑的圖片，然后討論出雕塑的特點，最終通過雕塑的組合，認識到雕塑的運動感的視覺表示。思路理順后，考慮學生的感受，這種教學方法，假如我是學生坐在下面，我會想到什么？該怎樣去理解老師所講的內容？這樣一來，整節課里面存在的藝術的專業用詞，得斟酌再三，該怎樣解釋學生才能理解。觀賞課、鑒賞課不好上，是因為存在兩個極端，老師講多了，學生就昏昏欲睡，學生參與過多，課堂氛圍則不好把控。固應研究課堂節奏的把控、課堂情景的創設。第三課黑白裝飾畫備課人：授課時間：授課授課對象及類型：六年級造型·表現課教材分析：六年級學生對一些簡潔的水彩畫、卡通畫已經有了一些初步的認識，并且有了自己的感受，通過學習了解壁掛、花叢、以及鬧新春、神鳥、仙鶴等，讓學生喜愛

美、感受美，而這些繪畫都是裝飾類型的，固想讓學生們學習黑白裝飾畫，去除彩色的繁雜，循序漸進。學情分析：小學高年級階段的學生，隨著年齡和閱歷的增長，身心都得到了很大的進展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維進展，心理活動的任憑性和自覺性也在增加，他們力求表現更真實、更深刻，表現能力有所加強。能運用一些造型方式，表現自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現方法的創新，也有的學生眼高手低，對表現缺乏信念。教學目標

學問與技能：認識黑白裝飾畫的藝術特點和多種表現效果

過程與方法：通過老師的講解與對作品的觀察，查找裝飾畫的特點，嘗試依據生活中的圖片或形象，發覺運用不同的工具和方法創作一副黑白裝飾畫。態度與價值觀：通過裝飾畫的練習，體驗黑白裝飾畫的美感教學重難點：教學重點：認識黑白裝飾畫的表現特征和藝術效果。運用點、線、面，通過繪畫的方法創作黑白裝飾畫，感受黑白裝飾畫的美感。教學難點：如何將物像進行概括，完成有創意的黑白裝飾畫繪畫。課前預備：教學預備：課件、范畫、靜物圖片、學生預備：黑色記號筆、畫紙、鉛筆橡皮教學過程：一、組織教學：師生問好！二、新課導入：師：出示熊貓圖片，以腦筋急轉彎導入：“熊貓一生當中的兩大愿望是什么？”生：減肥，擁有彩色的衣裳。師：黑白畫和彩色畫進行對比。用四季做比方，那么黑白畫應當屬于冬，象它一樣的純凈，平靜。師：有的美感，僅僅通過黑色和白色就能表現得淋漓盡致。（展示給學生大量的多種風格、多種材料的黑白裝飾畫作品，播放課件。學生觀看，并展開自討論。分析黑白裝飾畫的內容與風格、交流對黑白裝飾畫的個人看法，選擇自己喜愛的作品。）理解概念裝飾畫的概念：指帶有深厚的裝飾意味，運用夸張、變形、概括和修飾等手法繪制而成的圖畫。裝飾畫的種類：（1）運用工藝材料和手段繪制而成的。如刺繡，壁掛等，又稱“工藝繪畫”；（2）運用繪畫材料和工具繪制而成的，如壁畫、廣告等；（3）運用現代電腦技術設計而成的，又稱“電腦繪畫”。五、裝飾畫的特點：（1）適應性：裝飾畫是為肯定適用目的和使用要求而創作的。（2）工藝性：它是和工藝材料、工藝手段結合來表現的。裝飾品畫受加工手段和材料的制約是它的工藝性。（3）裝飾性：運用夸張、變形、概括和修飾的手法，布局具有規范化、程式化的特點。（4）程序化：即依據固有的或商定俗成的模式套路來進行。（如埃及古代壁畫中的人物造型）（5）夸張性：夸張所表現的對象的形體、比例、結構、色調、肌理、圖案等特征，加大作品的表現力度。六、裝飾表現的形式構成元素點、線、面在裝飾表現中，點、線、面是最基本的構成元素，運用相當廣泛。黑、白、灰橫、豎、S基調：作品的基調往往構成作品的氛圍。以此來區別于其他的作品。基調除了指作品的基本情調外，還可以為基本筆調和基本色調。作品構成分析：課堂練習用黑白裝飾的方式，裝飾一幅靜物畫。教學反思：本課的內容比較抽象，所以一開始我以圖片形式呈現，先讓學生有個感官上的認識，然后通過引導，讓學生發覺畫面的表現特點，畫面上由不同的樣子組合而成，運用了黑和白的對比表現了畫面的美感。學生在初始看到畫面時全是驚訝，因為之前所接觸的都是彩色的繪畫，這樣的黑白，而且還是不同的表現手法，第一次接觸，所以孩子們也特殊?????感興趣。在孩子們的實踐階段，我給孩子出示了許多成品作品，圖形輪廓都是孩子們平常繪畫中常畫到的，只是運用了點、線、面的黑白表現手法，這樣在經過孩子的觀察和教師的講解，孩子在創作過程中就更簡潔操作了。唯一不足的是孩子的年齡小，構圖不當，大小不均，畫面不飽滿，這需要在今后的教學中多關注、多引導、多指導。第四課奔馬圖備課人：授課時間：授課授課對象及類型：六年級造型·表現課教材分析：經過上一周的學習，六年級的學生基本認識了什么是黑白裝飾畫，指帶有深厚的裝飾意味，運用夸張、變形、概括和修飾等手法繪制而成的圖畫。黑白裝飾畫的基本扣成要素，即點、線、面，黑白裝飾畫的種類及特點，及各種畫派的裝飾畫特點；接下來的應對所學的學問進行鞏固，加以練習。學情分析：小學高年級階段的學生，隨著年齡和閱歷的增長，身心都得到了很大的進展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維進展，心理活動的任憑性和自覺性也在增加，他們力求表現更真實、更深刻，表現能力有所加強。能運用一些造型方式，表現自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現方法的創新，也有的學生眼高手低，對表現缺乏信念。教學目標1、學問目的：觀賞名家表現馬的作品，認識馬是人類的忠實朋友，學習馬的表現方法。2、能力目的：認識馬的生理結構特點，運用毛筆用水墨或顏色表現一匹奔跑的馬。3、情感目的：學習馬勇往直前的奔跑精神、培育團隊精神。教學重難點：教學重點：認識馬的生理結構，學習用毛筆表現一匹奔跑的馬。教學難點：筆墨、顏色技法和馬形體結構的把握。課前預備：教學預備：課件、范畫、靜物圖片、學生預備：黑色記號筆、畫紙、鉛筆橡皮教學過程：（1）故事導入，激發興趣。教師敘述有關馬的故事導入本課，點明課題，引起學生學習興趣。教師以提問的方式引導學生回答有關馬的問題“你見過馬嗎？它是什么樣子的？馬和人類有什么關系？“（讓學生從生活、生產、軍事、交通、消遣等方面思考。）小故事：塞翁失馬靠近長城一帶居住的人中，有位擅長推想吉兇把握數的人。一次，他的馬無緣無故跑到了胡人的住地。人們都為此來寬慰他。老人卻說：“這怎么就不是一件好事呢？”過了幾個月，那匹馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來慶賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一件壞事呢？”算卦人的家中有許多好馬，他的兒子愛好騎馬，結果從馬上掉下來摔斷了大腿。人們都前來安慰他。他的父親說：“這怎么就不是一件好事呢？”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，壯年男子都拿起弓箭去作戰。靠近長城一帶的人，大部分人都死了。唯獨這個人因為腿瘸的原因免于征戰，父子倆得以互相保全。（2）通過觀賞評述認識馬教師引導學生觀賞課本上展示的名家畫馬范作，展示馬的圖片。教師設置問題引導學生認識繪畫作品中的馬與自然界的馬有什么區別。教師展示馬的生理解剖圖，介紹馬的生理特征。教師示范馬的畫法：教師展示馬的生理解剖圖，介紹馬的生理特征。教師示范馬的畫法：eq\o\ac(○,1)用毛筆蘸上顏色畫出馬的身軀和脖子。eq\o\ac(○,2)在身軀的基礎上畫出四肢及頭部、鬢毛和馬尾。eq\o\ac(○,3)勾出人物大形，添加馬韁、馬鞍。eq\o\ac(○,4)給人物上色。學問點：1、唐代已是馬畫格外成熟的時期，高手許多，如曹霸、韓干、張萱等。這是中國馬畫正式形成的第一高峰。清代任伯年的消滅，改寫了中國馬畫謹慎細膩的風格特點，其作品或細絲靈魂，或粗筆奔放，墨色濃淡相兼，干濕并用，虛筆若云卷云舒，舒適動聽，實筆似逆水行舟，力從中來，造型千變萬化。2、焦點透視的引入，徹底轉變了傳統繪畫的散點透視，從而使馬畫更加科學，馬體更加具有立體感，畫面更具現實意識，也更加符合人們的審美需求。3、依體態特征，馬可以分為輕型馬、重型馬、小型馬三大類型。4、行筆要速疾；實入虛出；水分要少；中鋒為主，間有側鋒；筆與筆之間要相互交叉，才有厚度；稍干后即補以淡筆，使鬃毛更加豐滿。（3）學生做作業大膽創新。教師簡要介紹馬的站立，行走、奔馳這三種不同姿態的特點。教師敘述作業要求：先個人畫馬匹，畫好一匹馬后用剪刀剪下粘在老師預備好的長卷上。每個人可畫一到兩匹馬，可以畫站立的馬或行走的馬，也可以畫奔馳的馬。（4）作業展示，共同評價。長卷粘好后，師生一起觀賞、評議。看哪匹馬畫得最好。教學反思：起先我覺得這對從來沒有接觸過畫馬的六年級小朋友來說難度系數格外大。但是基本上80%以上的同學都能完成任務，給我們帶來了驚喜。我認為課程挨次還可以進行調整。在第一課時讓學生練習三個動態，在第二課時時進一步強化馬的細節神態的教學，再讓學生依據自己選擇的動態選擇一個自己喜愛的動態再進行精細地加工，隨著時間的推移，對于小學生的美術課教學，在示范課和動手課上，把握紀律方面還有很大的功課要做還有許多不足之處需要改正。第五課新居子備課人：授課時間：授課授課對象及類型：六年級“造型·表現”課教材分析：本課所呈現的是現代新興的住宅建筑圖片，還有畫家與學生表現的新居子的線描作品。在教學當中通過引導學生對家鄉新居子的觀察，指導學生運用線描的繪畫表現方法進行寫生。學情分析：小學高年級階段的學生，隨著年齡和閱歷的增長，身心都得到了很大的進展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維進展，心理活動的任憑性和自覺性也在增加，他們力求表現更真實、更深刻，表現能力有所加強。能運用一些造型方式，表現自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現方法的創新，也有的學生眼高手低，對表現缺乏信念。教學目標

學問與技能：觀察家鄉的建筑，了解新居子的外觀、結構、材料等特點。過程與方法：練習用線描方法進行寫生，把握寫生的取舍以及線條的繁簡、疏密運用。態度與價值觀：激發學生喜愛家鄉、喜愛生活環境的美好情感。保護家鄉的自然環境。教學重難點：教學重點：引導學生對新居子的外觀造型以及構造特點進行觀察分析和寫生。讓學生用流暢的語言大膽表達自己的觀點。教學難點：留意把握建筑物的結構特征與基本透視關系，正確運用和處理線條寫生的技巧。課前預備：教學預備：教案、課件、范畫學生預備：圖畫紙、鉛筆、橡皮教學過程：（1）賞析激發學生興趣，板書課題：新居子。引導學生說說老房子和新居子各有什么特點。出示我國傳統民居建筑的掛圖資料，引導學生觀察。利用多媒體教學課件展示圖片，引導學生觀賞分析。（2）觀察出示范畫，引導學生觀察分析范畫的表現方法。引導學生從表現方法、表現技巧、表現形式等方面觀賞畫家與小朋友的作品。你覺得那幅作品最好？作品是怎樣表現出新居子的特點？學問點：1、把能夠表現景物輪廓、結構和特色的部分留下，把繁瑣、雜亂以及影響主體的部分舍棄掉。2、強調畫面中線條的疏密、繁簡、區直、方向和對比處理技巧。3、依據景物的結構特點，運用明暗層次和色調體現建筑及其環境的形態、體積、空間關系的表現手法（此種技法運用較為普遍。4、線面結合的表現方法

依據建筑物形態特點，對建筑極其環境的輪廓和結構以提線的辦法，僅略加明暗處理，使建筑的形態特點更加概括，明暗層次更加簡練，以達到快速準確地體現建筑極其環境的形態特點和空間層次的表現手法。5、線描的表現方法

依據建筑極其環境的特點，用提線的手法對建筑物的輪廓、結構概括地組織其形態特征，運用疏密、濃淡、粗細、虛實、頓挫等方法體現建筑極其環境的空間形態。6、風景寫生多數采用鉛芯較粗的鉛筆來塑造形象，這就是通常所說的寬筆畫法。一般將粗鉛筆削成扁方形，畫較寬的面時，將鉛芯寬面與紙面接觸，畫細線時可用鉛芯尖棱，這樣粗細運用自由。同時還可用不同的力度變化，畫成豐富的，深淺不同的灰面。建筑物的灰面、暗面及樹木的暗部面積相對較大一些，所以在肯定的時

（3）寫生。觀察實景或圖片資料，分析房子的結構特點。教師示范作畫，解析在寫生過程中難以把握的地方該如何表現。學生練習，教師巡視指導。（4）評價展示作品，教師引導學生對作品進行評價。課堂小結。教學反思：對于自己所居住的房子，學生們都是比較熟悉的，只是還沒有一個更深化的了解。教師在這堂課上的任務就是去引導學生到自己熟悉的環境中去發覺美，認識美，并制造美。把同一小區的學生分為一小組描繪自己社區的生活景象，他們都顯得格外快樂，作業效果也很精彩。

這節活動課，大部分學生都能表現出近、中、遠景的社區活動景象。我在上這節課前充分調動學生的興趣和樂觀性，講解示范，讓學生做到心中有數，腦中有一個框架，以便為自己設計的打好了基礎。因此，大部分學生都能畫出較滿意的作品。感覺很滿意。第六課好玩的臉譜備課人：授課時間：授課授課對象及類型：六年級“造型·表現”課教材分析：五彩繽紛的戲劇臉譜不同于面具，是中國特有的一種獨具風格的造型藝術，如今，臉譜這一古老藝術非但沒有歷盡滄桑而消逝其魅力，相反，它被廣泛應用于工藝美術中，形成許多品類，如彩塑、國畫、剪紙、竹刻、燒瓷、面塑、蠟染、風箏、面具、蛋殼、皮影、木偶、郵票以及裝飾包裝等，都有豐富多彩的臉譜造型，格調各異，絢麗多姿。選擇這一課教學內容，有利于提高學生對設計元素的借鑒能力。臉譜是一種顏色濃重、線條分明、夸張與象征相結合的臉部造型藝術。特殊?????是臉譜的顏色運用，富有褒善揚惡，評判好壞的涵義。如紅色臉譜大多用于表現忠義、英勇善戰的人，如關羽等；黑色常表示正直無私、剛直不阿的人，如包拯等；白色表現陰險疑詐、飛揚跋扈的人物，如曹操等。本課安排了許多臉譜人物造型以及臉譜的化妝方法，是為了讓學生了解傳統臉譜藝術的造型規律及藝術特色，引導學生參與中華民族傳統藝術的傳承。學情分析：小學高年級階段的學生，隨著年齡和閱歷的增長，身心都得到了很大的進展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維進展，心理活動的任憑性和自覺性也在增加，他們力求表現更真實、更深刻，表現能力有所加強。能運用一些造型方式，表現自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現方法的創新，也有的學生眼高手低，對表現缺乏信念。教學目標

學問與技能：認識、了解我國傳統戲曲臉譜的作用及其表現形式。過程與方法：初步把握畫臉譜的基本方法和步驟。態度與價值觀：感受臉譜獨特的藝術魅力，激發學習熱忱，培育喜愛傳統藝術的思想感情。教學重難點：教學重點：觀賞傳統戲曲臉譜，感受臉譜獨特的藝術魅力。學習、了解傳統戲曲臉譜的基礎常識與作用，初步把握傳統戲曲臉譜的繪制方法。教學難點：臉譜的造型設計與正確的著色。課前預備：教學預備：教案、課件學生預備：畫紙、彩色筆、教學過程：(一)觀賞臉譜，了解臉譜的由來。1、觀賞京劇（音樂）。提問：我們聽的是什么音樂？2、相互交流：戲劇還有哪些種類，你知道嗎？（我國有360多個戲劇劇種，如徽劇、豫劇、漢劇、昆曲、秦腔、川劇等。）3、觀賞戲劇圖片，認識臉譜。看這幾幅戲曲劇照，中國戲曲中人物角色一般分為“生、旦、凈、丑”四種基本類型。“生”、“旦”的化妝，是略施脂粉以達到美化的效果，這種化妝稱為“俊扮”，也叫“素面”。凈角和丑角的的各種人物，則以夸張猛烈的顏色和變幻無窮的線條來轉變演員的原來面目，這種圖案化的性格扮裝稱為臉譜。生動形象的“臉譜”與素面的“生”、“旦”化妝形成對比，加強了舞臺效果。4、結題，明確學習目標。今日我們一起學習：好玩的臉譜，板書課題。絕大多數戲劇都有自己的臉譜形式，清代中期形成的京劇，吸取了不同劇種的精華，經過藝人們創作，臉譜最多有100多種，也最為絢麗多姿，成為中華民族傳統文化的珍寶。我們一起來觀賞京劇臉譜，這些是凈角人物臉譜，那些是丑角人物臉譜。(二)觀察臉譜，分析臉譜的造型臉譜這么多，他們的造型有什么規律嗎？我們一起觀察分析這四個臉譜，（出示臉譜范例）你覺得老師在描繪時有什么共同點和不同點？共同點：一是講究臉形的左右對稱。二是描繪時以古老的“三亭五眼”作為基本骨架。不同點：適當展開想象，以夸張猛烈的顏色，運用美術上的點、線、面進行圖案裝飾。臉譜的圖案格外豐富，大體上分為額頭圖，眉型圖，眼眶圖，鼻窩圖，嘴下圖。每個部位的圖案變化多端，有規律而無定論。譬如就額頭圖而言，包拯黑額頭有一白月牙，表示清正廉潔；姜維額頭有一太極圖，表示此人熟悉陰陽學說；楊戩二郎神畫有三眼，來源于古典傳奇；張頜等人的臉譜上有其最擅長的兵器圖案。里克的臉譜上有一只蜜蜂，孫悟空猴形臉暗示他本是猴子。(三)研究臉譜，確定臉譜的顏色臉譜的顏色多種多樣，其主色調有黑臉、紅臉、花臉、藍臉之分。顏色的運用富有褒善揚惡，評判好壞的涵義。如紅色臉譜大多用于表現忠義、英勇善戰的人，如關羽等；黑色常表示正直無私、剛直不阿的人，如包拯等；白色表現陰險疑詐、飛揚跋扈的人物，如曹操等；藍色表示堅毅、英勇，如《連環套》中的竇爾墩、《白水灘》中的青面虎；粉紅色臉一般象征年邁的紅臉人物，如《盤河戰》中的袁紹；綠色臉一般寓意為威猛急躁，有些占山為王的草寇類人物使用綠色臉。如《響馬傳》中的程咬金；黃色臉寓意人物威猛殘暴，如《車輪戰》中的宇文成都；此外還有神怪仙佛一類人物，專用金色、銀色，如《蟠桃會》中的楊戩（二郎神）。(四)想象臉譜，創作臉譜的個性播放戲劇音樂，學生邊聽音樂邊繪制，教師巡視指導。1.設計臉型：確定臉形的大小，對折，剪臉形2.勾畫紋樣：用鉛筆描繪臉譜的造型，留意點線面的夸張運用3.定稿上色：運用自己喜愛的方法上色，留意顏色明麗，對比鮮亮(五)評價臉譜，拓展臉譜的元素1.學生作業時把戲劇音樂當作背景音樂，作業展示時學生可以戴臉譜表演“戲劇臉譜大聯歡”。2.觀賞用臉譜元素設計生活用品：如服裝、柱子、u盤、開瓶器、杯子……告訴學生下節課我們將一起學習。教學反思：五彩繽紛的戲劇臉譜不同于面具，是中國特有的一種獨具風格的造型藝術，如今，臉譜這一古老藝術非但沒有歷盡滄桑而消逝其魅力，相反，它被廣泛應用于工藝美術中，形成許多品類，如彩塑、國畫、剪紙、竹刻、燒瓷、面塑、蠟染、風箏、面具、蛋殼、皮影、木偶、郵票以及裝飾包裝等，都有豐富多彩的臉譜造型，格調各異，絢麗多姿。選擇這一課教學內容，有利于提高學生對設計元素的借鑒能力。臉譜是一種顏色濃重、線條分明、夸張與象征相結合的臉部造型藝術。特殊?????是臉譜的顏色運用，富有褒善揚惡，評判好壞的涵義。如紅色臉譜大多用于表現忠義、英勇善戰的人，如關羽等；黑色常表示正直無私、剛直不阿的人，如包拯等；白色表現陰險疑詐、飛揚跋扈的人物，如曹操等。這一課安排了許多臉譜人物造型，以及臉譜的化妝方法，讓學生了解傳統臉譜藝術的造型規律及藝術特色，引導學生參與中華民族傳統藝術的傳承。學生興趣格外深厚，造型也不錯。第七課風景寫生技法備課人：授課時間：授課授課對象及類型：教材分析：學情分析：教學目標

學問與技能：1.把握風景寫生的步驟與技巧。2.進一步學習風景的有關學問

過程與方法：通過畫家及同齡人的作品，了解線描風景寫生的表現方法。態度與價值觀：感受生活中的美景，激發學生去發覺生活中的藝術。教學重難點：教學重點：了解線描風景寫生的表現方法。教學難點：學生在創作過程中如何通過線條突出主體。課前預備：教學預備：畫家及同齡人的美術作品。學生預備：紙張，水粉（廣告）彩筆。教學過程：第一課時一、展示校園風景圖片，引入課題1.讓學生感受生活中到處有美景2.揭示課題：風景寫和生我們能不能把這些風景畫出來呢？二、講授新課

1、觀賞范畫主要把握近景、中景、遠景三個層次。表現空間感，一般來講，中景主要用來刻畫主體物，畫得比較實，而遠景是為了襯托中景，畫得比較虛。把握得好，有了虛實，也就塑造了空間感。2、風景畫的透視

作畫時要先用合理的構圖，把透視關系畫準確。（近大遠小的透視）

3、講解繪畫步驟（1）構圖

（2）畫鉛筆稿，用線要輕，把握好近景、中景、遠景

（3）著重刻畫4、引導學生從平凡景物中去發覺美，選擇素材。

城市和鄉村，都有秀麗的景色。一塊草地，一片樹林，一道河灣，一條小徑……都可以吸引敏感的眼睛。

5、教師巡回指導

6、作業評價

（1）作業展評

（2）學生互評第二課時一、復習引入1.上節課我們學了什么？2.展示優秀的學生作品3.繪畫步驟二、講授新課1、取景風景寫生，首先要取景，取景就要解決構圖的問題。怎樣取景：可以用取景框或者用手代替取景框來選擇景物的一部分，對于自然景物，依據畫面的需要可以有取有舍。在取景構圖中，視平線在畫面上的高低位置是很重要的，“畫面”上視平線低，就產生開闊的感覺；視平線高，則近景顯得更為具體充實。這是依據需要來決定的。在畫風景寫生時，還要留意近、中、遠景三個層次，表現出空間距離。2、帶領學生實地寫生，講解構圖（1）從不同的角度看一自然風景，先認真觀察，確定主體物并可作適當移動，將別處的景移到自已的畫上。（2）落筆時，留意留“天”、留“地”，整體飽滿，切忌散亂，不管在哪個角度，主體物要突出。（3）打好輪廓，可上一些明暗。3、巡回指導（1）用水粉畫一幅風景寫生，留意畫面的氣氛和顏色相協調。（2）可以用油畫棒、彩色鉛筆等工具材料結合水粉色進行作業。4、作業講評。教學反思：昨天，我上了一節《風景寫生》課，課后反思起來，這節課勝利主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，樂觀為學生創設有利于激發創新精神的學習環境，以學生為主體，充分尊重學生，激發了學生的興趣，

引導學生在美術創作活動中，制造性地運用美術語言；使學生想學，樂學。具體表現在以下兩個方面：一、轉變了教師的教法與學生的學法：

以往課堂多體現教師的講解示范，學生總是打不開思路老是圍著教師轉，這

種方式束縛了學生的形象思維能力，抑制了學生的學習興趣。本節課，我把學生領到教室外面，走進大自然，多觀察，多思索，首先以學生的自主嘗試、合作探究為主，教師講解示范為輔。通過學生嘗試、生生合作、師生合作的方法，精彩的完成了學習任務。

二、為學生營造了和諧共進的互動氛圍。

在教學中，我與學生共同學習、交流，成為朋友。如學生在作畫的過程中，我走近學生，和他們一塊畫，幫忙他們難以表現出來的地方進行輔導。加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。確立學生的主體地位，轉變教師是課堂教學的惟一主角的現象，提倡了師生間的情感交流和公平關系。讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的學習伙伴。

雖然這節課我覺的是上的比較勝利的，但也存在著不盡人意的地方。如：時間把握的不抱負，顏色對比講解的不夠具體等等。

以上是我在教學《風景寫生》這課后進行的反思。通過這次課堂教學，讓自己感到收獲不少。第八課學做設計師備課人：授課時間：授課授課對象及類型：六年級“造型·表現”課教材分析：學校是學生學習的地方。在學校里有教學樓、辦公室、圖書樓、體育館等各鐘功能不同的建筑，有轉授學問和本領的老師，有管理學校事務工作的校長，還有許多高年級或低年級的同學。學生在校園里長大，在學校里學到了學問和本領，在學校里度過了歡樂的時間。本課借助學生喜愛學校的美好情感，讓血神結合自己的抱負愿望，學習做設計師，給自己的學校提合理化建議，為學校重新做整體規劃。學生通過畫校園平面圖，做出校園建筑整體規劃圖；依據校園面積大小和平面樣子制作校園建筑紙模型；最終按平面圖紙擺設，做成一個完整的校園立體模型。本課通過一系列綜合性的美術活動，引導學生主動學習、研究、探究。課本設置的學習內容以美術為中心，融合美術各門類學問和其他學科學問，旨在通過校園真題建筑設計的合作學習活動，使學生學習策劃的有關學問，并且把與之相關的美術學問綜合起來應用以達到最佳效果。這些綜合學問包括校園平面設計圖、樓房紙模型設計與制作、建筑環境規劃與安排、建筑環境顏色搭配與應用等，使學生在綜合性的策劃、設計、制作學習活動中形成初步的設計意識，體會美術學習的樂趣。學情分析：小學高年級階段的學生，隨著年齡和閱歷的增長，身心都得到了很大的進展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維進展，心理活動的任憑性和自覺性也在增加，他們力求表現更真實、更深刻，表現能力有所加強。能運用一些造型方式，表現自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現方法的創新，也有的學生眼高手低，對表現缺乏信念。教學目標

：學問與技能：認識校園建筑策劃整體布局的重要性。學習把握平面設計圖的學問和立體建筑模型的設計制作學問。過程與方法：運用綜合美術學問和技能，通過規劃校園平面設計圖和制作建筑模型，提高學生的策劃能力、組織能力、協調能力以及平面、立體的設計思維能力。態度與價值觀：培育學生喜愛學校、喜愛生活、關心將來、設計將來的美好情懷。教學重難點：教學重點：討論策劃達成共識，合作設計學校校園平面設計圖；學習設計制作校園建筑模型。教學難點：校園平面設計圖的正確及規范設計；校園各種建筑模型功能與外形的統一體現。課前預備：教學預備：學生預備：教學過程：第一課時組織教學，激情導入。學生按八至十人組成一個學習小組，把小組成員的課桌椅擺在一起，學生圍坐好，預備上課。教師從校園建筑狀況、建筑模式、建筑布局等問題談起，激發學生產生轉變校園現狀的想法，調動學生學習的熱忱。教師用提問的方式請學生回答：想不想為自己的校園描繪藍圖？想不想學做設計師？導入本課學習。觀賞作品，認識設計。教師讓學生觀賞課本上校園全景的圖片，引導學生認識校園建筑的整體性。教師引導學生說說本校的建筑都有些什么使用功能，提出為什么不同使用功能的建筑物式樣也不一樣，引導學生思考問題。教師組織學生以小組為單位，談談人們在建筑大型建筑時，為什么都必需先策劃、畫圖紙、做樓房模型。學生分組討論、教師參與其中，隨時了解學生的想法。學生派代表匯報討論結果。教師歸納小結（從計劃性、平安性、省材、省時等方面簡要敘述為什么先規劃后施工建筑的道理）。自己策劃，設計校園。教師敘述校園建筑的使用功能及其在形式上和布局上的相關學問，如體育館等建筑物能不能過高，運動場一般都是露天形式（運動場一般有球類、田徑類等設施）。教師引導學生觀賞課本展示的校園平面設計圖，敘述平面設計與立體建筑模型的關系，引導學生學習設計校園建筑的平面布局的方法。教師布置作業，畫校園平面設計草圖。學生以合作學習的方式討論校園布局方案，每個人都可依據自己的設想來設計校園。學生按自己的想法把校園設計的構思用16開畫紙畫出來。草圖完成后，擺放在小組桌面上，全班同學觀賞評價。教師歸納總結。描述藍圖，建設校園。教師引導學生評價學生的設計草圖，幫忙學生選擇一兩張草圖，在此基礎上教會學生整合各設計圖樣的優點，綜合設計成一張4開紙大小的平面圖。學生做作業，教師巡視指導。學生完成作業，各小組把設計圖展示在課桌上，派代表介紹自己小組的設計想法。師生共同評價。教師課堂小結，布置第二課時學生需預備的學習用具。第二課時組織教學。教師重溫第一課時學生的學習情況，導入本課的學習。組織學生按第一課時的分組情況擺好桌子，坐好。把各個小組的平面設計圖分發給各小組。講授新科。教師敘述如何依據平面面積設計制作立體的制造型的方法。教師示范樓房模型的制作步驟：按平面建筑設計圖的地面樣子設計樓房的構成。畫出樓房模型平面展開圖。剪下圖形，按設計的圖樣折疊，制作。用膠水粘貼，做細部裝飾，完成。學生做作業各小組分工，各人負責或幾個人共同負責設計制作一個立體模型。學生做作業，教師巡視指導。各個建筑模型做好后，按平面設計圖設計方案粘貼在一張底板上。展示評價各個小組把完成后的校園模型擺放好，教師組織學生相互觀賞、觀摩。各個小組介紹自己的校園建筑立體模型設計。學生相互評價。教師歸納本課的學習情況。教學反思：在教學設計中,我強調教學的三維目標,讓學生了解和把握相關理論學問的同時,能夠通過較多的課堂活動來培育學生的團隊協作等精神。以"優秀的設計師應當具備的素質"和"正確思維方式的培育"為教學重點內容進行教學,主要通過討論學習法、協作學習法和講解法來實施教學，提高學生參與學習的樂觀性。但在整個教學過程中，有一個較為常常遇到的問題就是過于緊急，導致在講解“定勢思維”學問點的時候沒有依據教學設計的程序的進行，使學生不能較好較簡潔地接受該學問內容，降低了學生參與課堂的樂觀性，使課堂氣氛較為低沉。所以在以后的教學過程中需要不斷提高對課堂的掌控能力。第九課設計校服一、備課人：二、授課時間：三、授課授課對象及類型：六年級“設計·應用”課四、教材分析：校服是現代社會在校學生統一穿著的服裝，校服以其統一性給學生的生活帶來許多的便利。各種各樣的校服展示了青少年學生的青春與活力，并以其獨特的藝術魅力展示了青少年一代活潑又嚴厲?的學習氛圍和豐富多彩的成長經歷。本課通過學習紙樣校服設計，讓學生了解服裝的設計原理及制作方法，形成初步的設計意識，提高動手美化生活的能力，感悟設計與生活的密切關系。學情分析：本課的學習任務與學生生活閱歷相吻合，簡潔引起血神的學習興趣。校服設計與一般的家居服裝、戲劇服裝、體育服裝等的設計不同，肯定要考慮校服穿著的特定環境，穿著的舒適、有用等因素，二是要在服裝樣式、服裝顏色的和諧性上做肯定的探究。六、教學目標

學問與技能：認識校服的作用，學習服裝設計的一般學問。

過程與方法：了解服裝設計的基本學問。運用對比與和諧、對稱與均衡、多樣與統一的形式原理進行校服設計。態度與價值觀：感悟設計與人、設計與生活的密切關系，培育學生喜愛校園生活，凡事親自動手的習慣。七、教學重難點：教學重點：觀賞學生學校服裝，了解學生服裝形式和特點，學習設計校服。學會觀賞校服的美。教學難點：如何有創意的設計出具有學校服裝風格，體現學生青春與活力的校服式樣。八、課前預備：教學預備：校服設計效果圖、教案、課件等學生預備：圖畫紙、顏料、鉛筆、毛筆等教學過程：一、課堂教學設計（1）觀賞校服。教師組織學生在講臺前騰出一塊空地，讓學生穿好課前預備的各種各樣的校服。學生在掌聲中或音樂聲中仿照模特時尚的走臺步伐，從教室一邊走到另一邊，像同學展示不同的服裝式樣。（2）觀賞各式各樣服裝，評價、認識校服。教師組織學生分組，以小組學習模式討論那幾套校服好看，哪幾套校服適合學生穿著。以及緣由是什么。（3）討論校服設計元素。教師組織學生討論設計一套夏天穿的校服需要哪些服裝設計元素。本教學環節主要由學生進行自主學習。教師應給學生擬定討論的大范圍或設計若干問題，如：男孩子穿的校服與女孩子穿的校服有哪些不同。在設計時應留意哪些問題。布料的不同又給校服帶來什么不同的特點。學問點：1、校服最早源于英國,1864年英國維多利亞女王將海軍制服穿在小王子、小公主身上,受到民眾的喜愛,也因此引發了改良海軍制服的熱潮,修改后的海軍制服也最終成為最早期的學校制服。2、而校服一詞最先起源于日本,二戰結束后,日本經濟快速恢復時期,政府為了保護一些貧困家庭的學生,以防他們因為衣著方面的差異而產生自卑心理,在全國范圍內進行的教育改革,統一學生著裝,消退學生之間的差異,以幫忙學生成長。3、春秋戰國時期，孔子重視“仁”、“禮”,授學時,便要求學生青衣青帽,穿戴整齊，以示尊師重道。到明清時期,儒生文士男子服飾,大多青布直身的寬袖長衣,頭戴四方平定巾,更是消滅進士服、儒士服及烏紗帽等。4、我國真正意義上的校服文化起源于辛亥革命以后,當時中國開辦的許多西式學堂發放給學生統一的衣服、帽子等,這或許也就是中國校服的萌芽。5、校服要做到材料平安、對人體友好無害；同時要做到結構平安，滿意青少年的身體發育和學習、運動的需求；還要在細節設計上體現平安，為孩子們的運動、出行和適應氣候變化供應平安保護。針對結構和設計的平安性，要完善校服工藝質量把握強制性標準，并從拉鏈、反光材料、配飾等細節方面著手，到處留意對學生的平安保護。（4）匯報與小結學生匯報討論的結果。教師對匯報結果進行總結。（5）敘述新知。教師敘述男裝和女裝服裝設計的要求。教師示范男生的校服設計方法、步驟，講解設計校服需要留意的問題。教師示范女生的服裝設計方法、步驟、服裝樣式及設計后人物著裝的效果設計圖。（6）敘述作業要求，布置學生作業。學生做作業教師巡視。（7）學生作業展示。教師組織學生把自己設計的校服效果圖展示出來。教師組織學生對自己設計的校服進行評價。十、教學反思：“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣，發揮其主體作用，由被動的接受者轉變為主動意義的建構者，教師的巧妙引入新課起著主導作用。在課上學生對校服初步了解后自己動手設計校服，由于是讓學生先動手設計，沒有指導性的設計，許多同學設計出的作品都不是很專業，這樣看起來不如指導過的作品從視覺上好看，但是能讓學生在動手中找到自己不足，能夠發覺問題和解決問題也是本課的一個閃光點。通過本課我體會到了，選題的重要性。要重視學生的實踐能力，讓學生學到一些相關的學問技能。我相信通過大家的共同努力我們綜合實踐學科肯定會做得更好、更受學生的喜愛。一備課人：二、授課時間：三、授課授課對象及類型：六年級“設計·應用”課四、教材分析：苗繡是指我國苗族婦女的刺繡作品，苗繡以針法精巧、古秀文靜、顏色豐富而有名。圖案多以花鳥蟲魚及幾何紋樣為主，花紋布置嚴密，顏色對比猛烈，具有濃郁的民族特點。苗繡講究對稱美、充實美和明麗美。苗繡主要用來鑲嵌衣領、衣襟、衣袖、帕邊、裙腳等部位，也可以用它來裝飾挎包、錢包等。苗繡顯示了苗族民族婦女精湛的手工藝術。近年來，苗繡這朵藝術奇葩已享譽海內外，成為人們喜愛觀賞保藏的藝術精品。學情分析：從形態與功能的關系，認識設計和工藝的造型、顏色、媒材。運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法，設計和裝飾各種圖形與物品，改善環境與生活，并與他人交流設計意圖。六、教學目標

學問與技能：了解苗繡的藝術特點，感受苗繡紋樣的裝飾美。

過程與方法：學習苗繡的基本紋樣，并能把苗繡應用在生活用品中。態度與價值觀：加深對家鄉的民間藝術的喜愛。七、教學重難點：教學重點：了解苗繡的藝術特點，學習繪制苗繡紋樣。教學難點：如何將苗繡裝飾在生活用品中。八、課前預備：教學預備：教案、課件、苗繡圖案圖片等學生預備：苗繡作品、圖案、文字資料，以及彩色筆、丙烯顏料、舊的衣物、小提包、帽子等教學過程：一、導入激趣1、請生課前收集有關苗繡的實物作品，互相觀摩觀賞，激發學生學習興趣。2、以討論的形式交流，請生說說對苗繡的初步認識與感受，喚起學生的參與興趣。二、啟發引導，師生共賞1、出示各種苗繡作品，與學生一起觀賞交流，感受苗繡作品的藝術美感，并學生說說自己所了解的有關苗繡的學問及對苗繡的審美感受。2、引導學生觀摩分析苗繡紋樣，苗繡作品及課本中的范圖，了解作品的設計素材多以花鳥魚蟲及幾何紋樣為主，構圖嚴密，顏色對比猛烈。3、介紹苗繡的應用：苗繡主要用來鑲嵌服裝的衣領、衣襟、衣袖、帕邊、裙腳、腳帶等部位，也可用它縫制挎包，線包等。三、設計與制作1、講授要領：?依據苗繡紋樣的特點，自由選擇適合紋樣等單獨紋樣的形式進行紋樣設計，可用彩色或油畫棒在白紙或圖畫本上的繪制（提示：顏色的深淺對比）?可以用剪紙的方式，輕松的解決二方連續和多方連續重復繪制的問題。2、學生嘗試繪制，教師巡導，展示作品，師生共評。選擇一下自己喜愛的方式設計：?設計服裝：衣領、衣襟、衣袖等?手帕?裙子：裙身花紋及裙腳?挎包、線包等板書設計：苗繡范圖：幾何紋樣

花卉紋樣

魚蟲紋樣

多方連續紋樣

苗繡服裝紋樣設計。十、教學反思：關于苗繡起源的具體情形，我們今日已經很難考證了。現在大家比較認同的一個說法是：5000年前苗族人文始祖蚩尤時代的苗族服飾大多是戰服模樣。處于萌芽狀況的刺繡服飾并不普遍存在。關于史書中記載的對苗族“鳥章卉服”特征的描述應當是到了苗人建“三苗國”之后。至春秋戰國時的楚國，苗族的刺繡工藝才有了較大的進展。賞析苗繡，先得要搞清楚它的技法針法及紋樣特點。苗族支系據不完全統計有100多個支系，苗繡的針法和技法有20多種，有的技法在中原大地早已消逝，但大多數都在貴州大山的皺褶里被苗家人完整地保留了下來。苗繡的保藏價值主要體現在技法耗時耗材及制作時間上。如：破線繡、堆繡等因其制作工藝繁復，制作過程漫長故在目前苗繡保藏市場上價格占據其首；當然，數量稀有更是影響其價格的因素，比如“板絲繡”。第十一課成語故事新編一、備課人：二、授課時間：三、授課授課對象及類型：六年級“造型·表現”課四、教材分析：本課屬“造型·表現”學習領域。教學目的旨在以成語故事為基點，對故事內容實施構圖、造型和顏色創作，并用繪畫的形式集合成語注入健康的、意義樂觀的、觀念全新的解釋，以此來激發學生學習創作編故事畫的興趣。在教學過程中，引導學生對故事內容展開大膽的想象，拓展學生的視野，通過多種教學手段和方法引發學生對成語的寓意做新的理解與聯想，開拓學會少年宮的創作思維，使學生在教師的啟發引導下逐步形成創作的靈感。五、學情分析：中高段學生具備了不錯的繪畫基礎和造型基礎，感覺有意性和目的性也在逐步進展，但在留意力的持續性上還不夠，所以直觀鮮亮而又精彩好玩的可見有助于本科的教學。本科以成語故事圖片為主，可以很清楚的呈現出成語故事的準確意思，或夸張、或抽象、或概括等形式。但是有一點值得留意，就是抓住成語的主要意思進行構思創作。

六、教學目標

學問與技能：通過本課的學習，使學生認識成語配畫的形式美感。過程與方法：通過讓學生選擇運用不同的表現技法，發揮想像力和制造力，新編一個成語故事，并把故事內容用繪畫的方法表現出來。態度與價值觀：培育學生的創作思維，激發學生學習美術的興趣。七、教學重難點：教學重點：啟發學生的思維能力與制造能力．引導學生薪榘一個成語故事或給成語給予新的內容，然后把它畫出來。教學難點：畫面的構思、組織與繪制，畫面表現內容的連貫性和成語特點的體現。八、課前預備：教學預備：相關的課件、圖片資料、范作等學生預備：圖畫本、水彩筆、蠟筆、油畫棒等教學過程：1、教師出示幾幅手繪或電腦繪制的范畫進行故事內容分析，并引出課題。教師提問：你最喜愛哪一幅畫？這幅畫是用什么表現手法繪制的？觀賞了這些畫你能或許說出畫中的故事情節嗎？想一想，用一句什么成語來概括畫中的內容？2、教師與學生共同賞析課本中的范圖，教師引導學生從人物（主體）造型、故事情節、畫面顏色、背景和構圖等方面進行賞析。3、學生在小組內討論自己喜愛的成語故事，然后每小組派一個代表發言，教師小結。4、師生之間相互交流創作的思路，教師鼓舞學生自主選擇表現形式、表現手法來表現成語故事，并進行大膽創作。5、教師展示范作的步驟圖，講解創作方法和步驟：（1）確定主題后輕輕畫出人與物的輪廓。（2）進一步勾描出人與物的形態特征。（3）添加顏色。（4）調整完成。6、教師布置學生作業時，強調在繪畫中留意體現成語的特點；構圖形式可選擇多幅式，也可以選擇單幅式；構圖飽滿，顏色搭配得當。7、學生自由創作，教師巡堂輔導，對于在創作中遇到困難的學生，給予幫忙和鼓舞。8、學生作業展示，師生評議。學生在學習小組內相互觀摩觀賞，評一評、說一說誰的作品最有創意。教師點評并表揚有進步的學生。十、教學反思：成語故事，盡可能的以獨特的方式表達出來。留意如何選材、如何表現自己的故事。鼓舞學生用繪畫方式把自己喜愛的故事畫出來。教師巡回指導時，放舒緩音樂可以使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學科的教學方式體現的新課標的倡導理念，對于中高段學生有著示范的必要，同時也要留意對學生個性和創作精神的培育。這是學生的感覺由體表轉向了內心，感覺的體驗得到了升華。當學生小組基本完成作品時，讓他們把自己畫給好朋友或者四周同學看，并說明比較經典的地方。這一環節的設計一方面是教師對自己的感覺多元素的展示，另一方面又是展示繪畫方法和造型元素的組合畫，表現自己的獨特構圖能力。這又是一個互動交流的過程。

每個孩子都期望能得到老師的確定和表揚，只要有一點進步我都會給予鼓舞和評價。我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信！課后拓展讓學生樂觀的去體驗觀察身邊的事物，自主參與探究過程。第十二課書香校園——我的夢中國夢一、備課人：二、授課時間：三、授課授課對象及類型：六年級“造型·表現”課四、教材分析：中國夢，是中國共產黨第十八次全國代表大會召開以來，習近平總書記所提出的重要指導思想和重要執政理念，正式提出于2012年11月29日。習總書記把“中國夢”定義為“實現中華民族宏大復興，就是中華民族近代以來最宏大夢”，并且表示這個夢“肯定能實現”。“中國夢”的核心目標也可以概括為“兩個一百年”的目標，也就是：到2021年中國共產黨成立100周年和2049年中華人民共和國成立100周年時，逐步并最終順利實現中華民族的宏大復興，具體表現是國家富強、民族振興、人民幸福，實現途徑是走中國特色的社會主義道路、堅持中國特色社會主義理論體系、弘揚民族精神、分散中國力氣，實施手段是政治、經濟、文化、社會、生態文明五位一體建設。五、學情分析：中國夢對小學生來說，不能用深刻的內涵去深化的講解，而對他們來說最熟悉的是中國夢的核心內容即社會主義核心價值觀，從社會主義核心價值觀的二十四個字去理解中國夢就比較簡潔，需要留意的是社會主義核心價值觀的內容廣泛，要讓小學生自己去作畫，能畫出作品的學生在少數。所以需要給他們一些參照和必要的指導。六、教學目標

學問與技能：了解社會主義核心價值觀的基本內容，用社會主義核心價值觀結合自己的夢想作畫，留意人物的繪畫方式。過程與方法：了解社會主義核心價值觀的基本內容，用社會主義核心價值觀結合自己的夢想作畫。態度與價值觀：在作畫的過程中，思考社會主義核心價值觀的意義，增加對祖國的喜愛之情。七、教學重難點：教學重點：社會主義核心價值觀的講解與人物繪畫的方法。教學難點：用我的夢想結合社會主義核心價值觀進行繪畫。八、課前預備：教學預備：繪畫工具，范畫，教案，課件等學生預備：繪畫工具、8K以上的畫紙。九、教學過程：一、組織教學：師生問好！二、新課導入：師：在上課以前呢老師先來考一考同學們，看看你們還記不記得社會主義核心價值觀的二十四個字。生：富強、民主、文明、和諧；自由、公平、公正、法制；愛國、敬業、誠信、友善。師：格外好！同學們，那么這二十四個字又該怎樣去理解呢？生：分三個層次去理解：國家層（富強、民主、文明、和諧）；社會層（自由、公平、公正、法制）；個人層（愛國、敬業、誠信、友善）。師：這二十四個字和起來就是中國夢的核心部分；什么是中國夢呢？生：習近平總書記關于中國夢的論述，指明了中國特色社會主義的前進方向和奮斗目標，描繪了人民幸福、國家富強、民族復興的美好藍圖，在全社會引起猛烈反響。培育和踐行社會主義核心價值觀，對于實現中國夢具有特殊?????而重要的現實意義，二者有著密不可分的內在聯系并有機統一于中國特色社會主義實踐。師：回答得格外好！中國有一個夢那就是人民幸福、國家富強、民族復興，那么有沒有哪位同學同意告訴老師你的夢想是什么呢？生：。。。。。。師：同學們，我們每個人在不同的崗位對國家的貢獻是不一樣的，國家就像一個很大很大的機器，我們每個人都是其中一顆格外格外小的螺絲釘。我們每個美好的夢想匯聚起來就是宏大的中國夢。(板書課題中國夢我的夢)三、講授新知：師：“中國夢我的夢”用這樣的一個主題來作畫，畫面必定會聯系到一個重要的東西，那就是，人物的繪畫。師：那么我們該如何快速的畫出許多不同職業的人物呢？師：首先，我們每個人都有什么共同的地方？生：都有頭、身子、四肢，師：那外觀又有什么不呢？除了五官不一樣，高矮不一樣，一眼就能看出來的是什么？生：服飾！師：對了，不同職業的人，所穿戴的服飾是不一樣的，比如說一個軍人和一個醫生站在一起，首先，帽子不一樣，接著是衣服不一樣，然后是鞋子不一樣，最終是道具不一樣，軍人拿的是槍，而醫生拿的是聽診器，注射器等。一樣的方法，誰來分析廚師與律師的不同？生：。。。。。師：格外棒！最終我們要留意的是男生與女生的區別。四、課堂練習：以“中國夢我的夢”為主題進行創作。五、自我展示，作品評價。六、課堂小結：“中國夢我的夢”只有國家富強，人民才能安居樂業；我們要為中國民族的宏大復興努力學習。十、教學反思：我的夢中國夢，這個內容比較難，給學生兩節課的時間去畫；能出一些成品，但是基本是照著所給的素材照搬；很少有學生是能按著自己的思維去修改的，這個問題，始終找不到辦法解決；同時還存在學生畫畫總是把東西畫得很小，不管怎么說，還是那樣。第十三課寫意畫小品一、備課人：二、授課時間：三、授課授課對象及類型：六年級“造型·表現”課四、教材分析：寫意花鳥是中國傳統美學思想的重要組成部分.是中國畫的重要特征之一，花鳥畫是我們熟悉的以描繪花鳥，草蟲等內容為題材的中國繪畫。它表現自然，歌頌生命，并借物抒情，托物言志，給人以豐富的啟迪與聯想，寫意花鳥更以其痛快酣暢，水墨淋漓的獨特魅力吸引著人們。本課使學生初步了解中國寫意花鳥小品創作與表現的基本學問,提高學生對中國花鳥小品的鑒賞能力和審美能力。熬煉學生繪畫動筆能力。通過本課活動，培育學生對中國繪畫的興趣，培育他們制造美好生活的愿望和能力和對國畫的理解。五、學情分析：對于2018屆六（1）班來說，國畫對他們的吸引力很大，國畫的自由表現的筆法，在短時間內能快速的創作出簡潔的寫意畫或者抽象畫，能提升學生的藝術自信感，讓全部學生共同參與。在教學設計中，采用了課件介入的形式,進行進行觀賞——認知——教師演示——學生練習——評述(自評，互評，教師評價相結合)，這一過程以觀賞、教師演示為手段，提高學生學習效率為目的，充分利用大量的教學資源激發學生的學習興趣，潛移默化的提升學生的審美品位。感受花鳥畫獨特的藝術美感。六、教學目標

：學問與技能：了解寫意畫墨色的分層和基本的執筆、運筆方法。過程與方法：通過觀摩老師的示范與講解，了解意畫墨色的分層和基本的執筆、運筆方法并通過素材加以練習。態度與價值觀：激發學生們對中國傳統文化的喜愛的情感，進一步提高學生們的藝術修養。七、教學重難點：教學重點：墨色的分層與基本的執筆、運筆方法。教學難點：運用所學學問創作完成的畫面。八、課前預備：教學預備：毛筆45只、毛氈7張、墨碟7只、防水一次性碟子7個，半截瓶子7個，8K生宣紙90張，教案、課件學生預備：九、教學過程：一、組織教學，檢查學習用具。教師：展示懸掛教師的寫意花鳥作品，讓學生感受運用寫意花鳥小品裝飾教室的效果。請學生談談自己的直觀感受？（背景音樂）學生：。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。教師：（表揚學生發表自己的看法）花鳥畫是我們熟悉的以描繪花鳥草蟲等內容為題材的中國繪畫，它表現自然，歌頌生命，并借物抒情，托物言志，給人以豐富的啟迪與聯想，寫意花鳥更以其痛快酣暢，水墨淋漓的獨特魅力吸引著人們，這節課學習內容《寫意畫小品》（板書課題）教師：“國”字當頭，國畫歷經滄桑，能夠進展到今日格外不簡潔，這可以說明國畫具有強大的生命力。二、（觀賞）中國畫的歷史及分類1、2000多年前的戰國時期在絲織品上的繪畫——帛畫(龍鳳人物圖)2、中國能見到的最早的一幅繪畫作品，1978年在河南省臨汝縣（今汝州市）閻村仰韶文化遺址中出土了甕葬棺《鸛魚石斧》彩陶缸，還有寧夏賀蘭山的巖畫《人面像》。教師：（出示課件，國畫的種類）依據題材分三大畫科：人物畫、山水畫、花鳥畫。學生：（分析作品）。。。。。。。。。教師：按其技法可分為:工筆、寫意、兼工帶寫（課件展示）。學生：觀賞教師講解。教師：中國畫的工具材料（課件展示、實物展示）。教師：國畫的用筆技法（教師演示講解要求學生認真觀察）從筆鋒的運用分：中鋒、側鋒、順鋒、逆鋒從用筆的力度分：輕與重從用筆的速度分：快與慢從用筆的效果分：方與圓、蒼與潤等國畫的用墨技法（教師演示講解要求學生認真觀察）墨分五色:焦、濃、重、淡、清（學生練習教師巡視指導用筆用墨的方法）（學生展示師生互評教師總結）教師：寫意畫中包括哪些內容？（學生觀賞教師作品）學生：詩句、書法、畫面、印章（學生上臺指出）教師：演示荷花的畫法：（教師依據學生具體情況作適當的講解及提問目的在于學生參與）（課件展示①②③④⑤⑥幅圖片）學生作業：按自己的認識和理解，完成一幅寫意花鳥畫小品。（學生練習、教師巡視指導、播放背景音樂圖片）作業展示：學生自評------互評------師生評價相結合.（學生上臺展示）教師總結：1、能否認識和理解寫意花鳥畫小品的人文特點和技巧特點.2、能否運用自己的認識和理解感受寫意花鳥畫小品對居室裝飾的影響.3、是否能依據自己的理解,創作一幅寫意花鳥畫小品.課后拓展：1、如可能，可以運用電腦圖像處理的方法將同學們自己的作品合成到自己的居室圖像中。2、可以結合作品的創作，以書面的形式，從人文的角度談談自己的感受。十、教學反思：禽鳥對學生來說是一個感興趣的內容，因此他們的興趣是很高的。要他們真正把握禽鳥畫的畫法，還需要引導學生對禽鳥的形體、結構、動態、生活習慣等作細致的觀察和分析。通過教學讓學生在嬉戲中感受彩墨與宣紙的特性，體驗彩墨畫的樂趣，并進行簡潔的技法練習。中國花鳥在我國民族繪畫中，有著悠久的歷史和深遠的社會影響，花鳥畫早在唐代便獨立成科，后經五代的“徐黃異體”和宋代院體派、文人畫的推陳出新，使花鳥畫得到了空前的富強和進展。明代以陳淳、徐渭為代表的一批畫家，把筆線與書法結合起來，粗筆狂縱，豪放恣肆，開創了大寫意畫風的鮮亮特色。清代的“四僧”和“揚州八怪”寄情于物，怪誕不經，強調個性化極強的個人風格，尤其是晚期的吳昌碩，他們都能熔詩、畫、印為一爐，獨樹一幟，面目一新，影響了近百年的繪畫進展。如若每一位中學生都能把握住花鳥畫的進展脈絡，認真品嘗浩如煙海的藝術精品，認真感受每位畫家緣物寄情的思想感情，審美能力自然隨之而得到提高，崇高的民族自豪感油然而生。學生在理解把握了基本的筆墨陳式后，還要經過肯定數量的臨摹練習，才能熟練應用；造型基礎的不同，將致使每位學生個體的差異，寫意花鳥寫畫“詩、書、畫、印”結合的完善形式，向每位學生的畫外修養提出了很高的要求。讓學生在充分的藝術實踐中發揮主動性。鑒于上學期學生已接觸過一堂彩墨嬉戲課了，對彩墨畫的繪畫形式有了一些了解，對彩墨畫的表現方法有了一些閱歷。第十四課古代的橋一、備課人：二、授課時間：三、授課授課對象及類型：六年級“造型·表現”課四、教材分析：本課以“古代的橋”為課題，以當代版畫家古源的套色木刻《玉帶橋》導入，旨在通過“橋”這一建筑形式，引導學生感受我國古代的橋梁文化，用裝飾紙版畫的美術形式，創作一幅以橋為主的風景畫，使學生在觀賞我國古代橋梁建筑藝術的同時，畫一畫我國古代的橋，體驗橋文化給我們的啟示和審美趣味。五、學情分析：中高段學生具備了不錯的繪畫基礎和造型基礎，感覺有意性和目的性也在逐步進展，但在留意力的持續性上還不夠，所以直觀鮮亮而又精彩好玩的可見有助于本科的教學。本科以成語故事圖片為主，可以很清楚的呈現出成語故事的準確意思，或夸張、或抽象、或概括等形式。但是有一點值得留意，就是抓住成語的主要意思進行構思創作。

六、教學目標

學問與技能：觀賞我國古代橋梁建筑，了解橋的文化，認識版畫的藝術特性。了解版畫的繪制過程。過程與方法：初步把握裝飾紙版畫的制版與印刷的技法，制作出有多種顏色的紙版畫作品。態度與價值觀：感受中國古代橋的建筑的成就與文化。增加民族自豪感，保護傳統文化遺產。七、教學重難點：教學重點：觀賞我國古代橋梁建筑藝術，了解橋梁文化內涵。以橋為主題進行創作。教學難點：以橋為主體的畫面構成及紙版畫的制版與印刷工藝。八、課前預備：教學預備：版畫材料學生預備：畫紙、剪刀、尺子等九、教學過程：（1）觀賞分析教師引導學生觀賞課本范畫或教師供應一個展示平臺，師生共同展示課前收集到的有關中國古代的橋的圖片、畫冊、錄像等材料。觀賞的形式可用教師設置課前提問，學生回答的形式，或師生共同討論、自由發言等形式展開。使學生增加對中國古代橋梁的文化及藝術了解，激發學生對祖國建筑文化的興趣。同時提出本課學習任務：用裝飾紙版畫的形式，創作一幅反應橋的風景畫。（2）學問教授講授有關橋的相關學問。包括古橋的起源和進展；橋的種類；古橋的技術和藝術成就。讓學生認識橋在人們生活中的作用以及中國古代的橋在世界建筑史中的地位。講授有關裝飾紙版畫的制作學問。包括紙版畫的種類、紙版畫的制作過程、印刷方法。為使教學更具直觀性，教師可用影視錄像的方法或利用課本供應的方法步驟圖進行演示，使學生能夠更直觀的感受紙版畫的制作過程。講授有關主題創作的方式方法。學問點：1、中國的四大古橋分別是廣東潮州的廣濟橋（湘子橋）、河北趙縣的趙州橋、北京的盧溝橋和福建的洛陽橋。2、河北趙州橋，又名安濟橋，是中國現存最古老的大跨徑石拱橋。這座橋建筑在河北省趙縣城南五里的洨河上。它氣概宏偉，造型美麗?，結構奇怪，遠遠看去，猶如初露云端的一輪明月，又像掛在空中的一道雨后彩虹，格外秀麗壯觀。3、泉州洛陽橋現橋長834米，寬7米，尚存船形橋墩46座，橋之中亭四周歷代碑刻林立，有“萬古安瀾”等宋