課時作業32百家爭鳴時間：45分鐘滿分100分一、選擇題(本大題共15小題，每小題4分，共60分)1．[2022·赤峰市聯考]戰國時期的“士”幾乎與出身無關，可能來自貴族，也可能出身微賤，但他們都必須具有一定的知識、智慧或才能。出現這一變化的主要原因是()A．社會發展的需要B．個人發展的需要C．人才流動的需要D．百家爭鳴的需要2．[2022·鶴崗市模擬]有學者通過檢索春秋戰國時期22種諸子文獻，發現“圣”字出現1741次，其中“圣人”1031次，“圣王”302次。圣、圣人、圣王使用的頻率之高，超出了人們的想象。這反映出春秋戰國時期的士人()A．秉持積極入世的價值觀B．努力應對社會變革的需求C．渴望實現地主階級統治D．推崇“以德治國”的思想3．[2022·遼源市模擬]春秋戰國時期的學術往往主動觸及時事，注重矯正社會弊病。“撥亂世，反之正”，雖最早由儒家提出，卻無疑是諸子百家的共同愿景。這反映了()A．諸子百家的思想主張的一致性B．巨變時代知識分子的擔當精神C．各學派學術研究領域的局限性D．儒家思想所具有的政治前瞻性4．[2022·賀州市聯考]戰國百家學派的流傳分布有其地域性的特點：儒、墨以魯國為中心，儒家傳播于晉、衛、齊，墨家傳播于楚、秦；道家源于南方的楚、陳、宋；陰陽家則起于北方的燕、齊；法家以三晉為主；縱橫家則多出于周、衛商業繁榮的地區。這反映出()A．“百家爭鳴”進入空前繁榮的階段B．諸侯國之間的經濟文化發展差距日益擴大C．士人階層得到進一步解放D．“禮崩樂壞”的程度進一步加深5．[2022·柳州市模擬]在孔子看來，音樂作為陶冶人、感染人的藝術，其內容形式不一定要統一，外在的藝術形式應服從于音樂思想內容本身。孔子評價音樂的標準是“盡善盡美”，他認為韶樂(西周宮廷音樂)才符合這一標準，所以他極力推崇韶樂。據此可知，孔子的音樂觀()A．適應了時代變革的需要B．強調藝術形式重于內容C．推動了世俗文化的興起D．意在維護西周禮樂秩序6．[2022·石家莊市模擬]對于戰爭的看法，孟子提出“取之而燕民悅，則取之。取之而燕民不悅，則勿取”；墨子認為“春則廢民耕稼數藝，秋則廢民獲斂”。由此可知兩者()A．對戰爭持反對的態度B．維護百姓的根本利益C．具有一定的民本思想D．繼承和發展仁的思想7．[2022·德陽市聯考]孔子雖謂“天下無道，則禮樂征伐自諸侯出”，卻對齊桓公“霸諸侯，一匡天下”頗加稱許；孟子則尊王黜霸，對諸侯以王政相勉，希望新王“一怒而安天下之民”，讓天下“定于一”。這一變化反映了()A．周王室權威得以恢復B．君主專制的時代訴求C．儒法思想的相互融合D．社會變革的進程加速8．[2022·蘭州市聯考]孟子主張“盡其心者，知其性也。知其性，則知天矣。”墨子主張“尊天事鬼”，天鬼都是賞善罰惡，主張不迷信命運，祭祀也非求福于鬼神。這反映出兩者()A．有著截然不同的天命觀B．共建了封建迷信理論C．代表不同社會階層利益D．具有一定的人文精神9．[2022·南充市聯考]有學者評論先秦時期的某思想家說“他有著通達的生死觀”，“他認為真正的生活是自然而然的”。史學大家呂思勉認為他的哲學“專在破執”。該思想家()A．強調施政為民B．主張超越功利C．認為天行有常D．倡導刻苦儉樸10．[2022·安陽市模擬]老子認為“民之饑，以其上取食稅之多”；孔子嘆“苛政猛于虎”；孟子斥責梁惠王之流“庖有肥肉，廄有肥馬，民有饑色，野有餓莩”是“率獸而食人”；莊子則揭露國君們“輕用民死”。這反映出，當時他們()A．吸收各家學說走向融合B．具有強烈的社會責任感C．得到統治者的積極支持D．迎合地主階級政治訴求11．[2022·安陽市模擬]戰國時期思想家申不害認為，威脅君主地位的主要危險來自左右大臣，要防止臣下察覺到國君的意圖和虛實，必須“無為而治”，即“藏于無事，示天下無為”。對這一主張理解正確的是()A．強權術以威懾臣下B．道法并用以維護統治C．揚禮義以教化民眾D．外儒內法以加強集權12．[2022·寶雞市模擬]老子認為，“古之善為道者，非以明民，將以愚之。民之難治，以其智多”。孔子則說，“唯上智與下愚不移”。韓非子主張“明主之國，無書簡之文，以法為教；無先王之語，以吏為師”。他們的主張()A．代表的階級利益相同B．順應人類社會發展的方向C．維護西周的禮樂制度D．符合專制君主的政治需要13．[2022·清遠市模擬]“尚賢而任使能，不黨父兄，不偏富貴，不嬖顏色”，“不辨貧富、貴賤、遠邇、親疏，賢者舉而上之”。墨家的上述人才觀折射出()A．春秋時期的社會階層分化劇烈B．戰國時期新生社會力量的崛起C．新興地主不斷壯大的時代特征D．希望社會矛盾緩和的理想寄托14．[2022·西安市聯考]孫子說：“百戰百勝，非善之善也；不戰而屈人之兵，善之善者也。”墨子認為：“順天意者，兼相愛，交相利，必得賞；反天意者，別相惡，交相賊，必得罰。”這反映出，當時他們()A．主張維護西周禮樂制度B．迎合新興地主政治訴求C．反對諸侯不義攻伐戰爭D．關注民眾生命與財產權15．[2022·銅仁市聯考]墨家提出“不黨父兄，不偏富貴，不嬖顏色，賢者舉而尚之”的思想；名家鄧析子提出“無厚”主張，他說“君有三累……惟親所信”；法家韓非子說“能去私行行公法者，則兵強而敵弱。”據此可知，戰國時期()A．時局變動促進社會思想多元B．思想領域趨同色彩明顯加強C．社會變革要求打破世襲特權D．主要思想流派階級屬性相同二、非選擇題(本大題共2小題，第16題28分，第17題12分，共40分)16．[2022·北海市聯考](28分)閱讀材料，完成下列要求。材料一春秋戰國時期，是社會大動蕩、大變革的時期，同時也是一個人才流動激蕩的時期：在這古今變革交匯的特殊歷史時期出現了很多的政治空隙，這為人才自由流動提供了前提條件；天人關系問題上逐漸實現了從“重人”到“重天”的轉變，逐步確立起以人為本的處事原則；由于階級結構的變化和宗法制的動搖，人身依附關系得以削弱，人們在一定程度上獲得人格的獨立，特別是“士”的解放；“士”四處奔走，在流動中，除少數人是追求某種理想外，多數則企求步入仕途；各國征伐不止，人才便受到普遍重視……這一時期的人才流動不僅表現在國別之間的橫向流動，更重要的還表現在人才由一個階層向另一個階層轉變的縱向流動。——摘編自婁金香、李亞光《春秋戰國時期的人才流動論述》材料二民國是一個動亂的時代，有似于我國歷史上的春秋戰國，但又不同于春秋戰國。相同的是國內軍閥割據、戰亂頻仍、生靈涂炭、民不聊生。不同的是國外還有列強入侵，中華民族處于內憂外患、生死存亡的危急關頭。生活在這個時代的“士”族，有著非常強烈的憂患意識，他們所想，無不是國家與民族的利益，很少關注個人的名利得失。他們有著高尚的情操，遠大的抱負，只要是能強國富民的，他們都全力以赴。處于新舊文化交替的時期，在傳統文化的基礎上又不斷接受和探索新的文化。當時的社會動蕩不安，又有帝國主義壓迫，所以涌現了很多有識之士立志報國。民國時期高校教師流動大體包括兩個方面內容：第一，教師在高校內部縱向的職稱晉升和在不同學校之間的橫向流動；第二，教師在高校系統和社會上其他系統(主要是政府部門)之間的相互流動。前一種情況可視為是系統內的流動，而后一種情況則是跨系統的流動。抗戰爆發后，還出現了從北方向南方(西南)的區域流動。——摘編自李強華《民國時期教育及人才的變遷》(1)根據材料一結合所學知識簡述春秋戰國時期人才流動的原因。(12分)(2)根據材料一、二并結合所學知識，指出民國和春秋戰國時期人才流動的異同。(16分)17．[2022·張家口市模擬](12分)閱讀材料，完成下列要求。材料“時代是思想之母，實踐是理論之源。”一種理論，唯有與時俱進，才能永葆生機。一種思想，唯有引領時代，方顯磅礴偉力。習近平總書記重要講話強調理論必須同實踐相統一。“時代是思想之母”，即思想是時代的產物，時代為新思想的產生與發展提供了歷史空間。恩格斯曾指出：“歷史從哪里開始，思想進程也應當從哪里開始，而思想進程的進一步發展不過是歷史過程在抽象的、理論上前后一貫的形式上的反映。”任何一種思想的產生與發展，都離不開孕育它的時代，任何偉大思想都是時代精神的精華，對時代發展提出了很有價值的理論思考。——摘編自《習近平在慶祝中國共產黨成立九十五周年大會上的講話》(2016年7月1日)根據材料并結合中外思想文化史的相關史實，圍繞“思想與時代”這一主題，自擬一個論題，并予以闡述。(要求：觀點明確，史論結合，論述清晰。)課時作業321．解析：根據材料可知，戰國時期的“士”都具有一定的知識、智慧或才能；結合所學知識可知，春秋戰國時期處于社會大變革時期，“士”人游學各國，思想活躍，具備一定才能才會被各國國君賞識，A項正確；“士”具有一定的知識、智慧或才能，與個人發展、人才流動無關，排除BC項；“士”階層的崛起為百家爭鳴提供條件，排除D項。答案：A2．解析：題干所示為春秋戰國時期諸子文獻中“圣”字出現頻率較高，這反映了這一時期諸侯爭霸，社會動蕩的現實，士人希望圣人出現，表達了其渴望結束爭霸混戰的強烈愿望，說明他們有著強烈的社會責任感，B項正確；諸子百家并非都推崇積極入世的價值觀，排除A項；春秋時期處于奴隸社會的末期，C項說法欠妥，排除；諸子百家中并不是都主張德治，排除D項。答案：B3．解析：“撥亂世，反之正”是春秋戰國時期眾多思想家的共同愿望，意味著當時知識分子希望恢復社會秩序，體現了社會轉型時期知識分子的擔當精神，B項正確；諸子百家思想不一致，排除A項；材料強調的是諸子百家的進步性而非局限性，排除C項；材料并不是為了凸顯儒家，排除D項。答案：B4．解析：根據材料“戰國百家學派的流傳分布有其地域性的特點”，結合所學可知，地域性的特點，體現當時諸侯爭霸，政治局面混亂，“禮崩樂壞”的程度進一步加深，故D項正確；選項A與材料的地域性的特點無關，排除A項；材料體現的是地域性的“差異”，而不是“差距”，排除B項；“士人階層得到進一步解放”與材料地域性的特點無關，排除C項。答案：D5．解析：結合所學知識可知，孔子主張克己復禮，因此根據材料“他認為韶樂(西周宮廷音樂)才符合這一標準”可知孔子的音樂觀意在維護西周禮樂秩序，D項正確；孔子的主張不能適應社會變革的需要，排除A項；藝術形式重于內容的說法與材料無關，排除B項；孔子的音樂觀屬于雅文化，非俗文化，排除C項。答案：D6．解析：根據材料“取之而燕民悅，則取之。取之而燕民不悅，則勿取”，并結合所學可知，孟子認為是否吞并燕國取決于燕國人民是否高興。根據材料“春則廢民耕稼數藝，秋則廢民獲斂”，并結合所學可知，墨子認為軍隊不可以在春天和秋天出征，春天會荒廢百姓的耕作種植，秋天會荒廢百姓的收獲。由此可知，孟子和墨子的主張都具有一定的民本思想，C項正確；材料體現的是戰與不戰要符合民意，未體現對戰爭持反對的態度，排除A項；孟子的主張根本目的是維護統治階級利益，排除B項；“繼承和發展仁的思想”只與孟子有關，排除D項。答案：C7．解析：根據材料并結合所學可知，春秋戰國時期，中國進入一個動蕩的年代，歷史經歷著劃時代的變革，各種矛盾急劇變化，使得孔子、孟子的思想發生改變。孔子對齊桓公“霸諸侯，一匡天下”頗加稱許；孟子則尊王黜霸，對諸侯以王政相勉。這一變化反映了社會變革的進程加速，D項正確；“周王室權威得以恢復”與史實不符，排除A項；春秋戰國時期尚未形成君主專制，排除B項；材料未體現“儒法思想的相互融合”，排除C項。答案：D8．解析：本題考查知識點是“百家爭鳴”，重在考查比較能力。孟子認為盡心、知性、知天。墨子主張尊天事鬼，兩者思想都關注人和人性，具有一定的人文主義精神，D項正確，排除A、B項；材料不能反映不同社會階層利益差別，排除C項。答案：D9．解析：根據材料并結合所學可知，呂思勉認為莊子的哲學“專在破執”。莊子有著通達的生死觀，他認為真正的生活是自然而然的。莊子主張超越功利去追求精神自由，B項正確；儒家強調施政為民，排除A項；荀子認為天行有常，排除C項；墨家倡導刻苦儉樸，排除D項。答案：B10．解析：題干所列的思想家都反對政府過度剝削百姓，體現了這些思想家強烈的社會責任感，B項正確；各家學說的融合在材料中無法體現，排除A項；材料沒有提及統治者的態度，排除C項；道家學說和孔子代表沒落的奴隸主貴族利益，排除D項。答案：B11．解析：根據“要防止臣下察覺到國君的意圖和虛實，必須‘無為而治’”可知申不害的這一觀點同時體現了法家和道家的思想，其最終目的是維護統治，B項正確；A項僅體現了材料中的部分內容，排除A項；申不害是法家代表，并不主張仁義等儒家思想，排除CD項。答案：B12．解析：老子、孔子和韓非子都主張實行愚民政策，認為愚民政策有助于國家治理，這種主張符合當時專制君主政治的需要，D項正確；韓非子和老子、孔子代表不同的階級，排除A項；愚民政策不符合歷史發展方向，排除B項；C項與題無關，排除C項。答案：D13．解析：材料強調“尚賢”，主張任人唯賢，這種人才觀的出現意味著當時社會階層流動較大，新的社會力量崛起，B項正確；社會階層流動會影響人才觀，而非社會階層分化劇烈，排除A項；墨家代表的是小生產者利益，而非地主階級，排除C項；墨家的人才觀在當時得到了實踐而非理想寄托，排除D項。答案：B14．解析：孫子認為“不戰而屈人之兵，善之善者也”，墨子認為“反天意者，別相惡，交相賊，必得罰”說明他們反對當時諸侯之間的不義攻伐戰爭，C項正確；墨子代表小生產者的利益，不會主張維護西周禮樂制度，排除A項；材料的主旨是反對不義戰爭，這不符合新興地主的政治訴求，排除B項；材料強調的是反對不義戰爭，不是關注民眾生命與財產權，排除D項。答案：C15．解析：根據材料“賢者舉而尚之”“惟親所信”“能去私行行公法者，則兵強而敵弱”，可知材料中戰國墨家、名家、法家思想的核心都希望崇尚人才，打破世卿世祿，選賢任能，C項正確；材料體現了墨家、名家、法家不同學派都主張選賢人能，并非強調思想的多元化，排除A項；戰國諸子百家代表不同的階層，其思想雖有相同的部分，但核心、主張差別明顯，排除B項；墨家代表的是平民階層利益、法家代表的是新興地主階級的利益，排除D項。答案：C16．解析：(1)根據材料“在這古今變革交匯的特殊歷史時期出現了很多的政治空隙”，可以得出政治上出現的空隙是人才流動的前提條件；根據材料“特別是‘士’的解放”，可以得出崛起的“士”階層是人才流動的主體；根據材料“更重要的還表現在人才由一個階層向另一個階層轉變的縱向流動”，可以得出各國之間人才的競爭是人才流動的社會機遇；再結合所學知識，可以從各諸侯王對人才的重視角度思考；士人躋入仕途、求取俸祿的價值取向等角度思考。(2)根據材料信息并結合所學知識，相似之處，可以從人才流動、人才流動背景角度回答；不同之處，可以從人才流動方向的內涵、追求的目標、大的歷史背景不同的角度回答。答案：(1)原因：①政治上出現的空隙是人才流動的前提條件；②重人事、尚才德是人才流動的思想基礎；③崛起的“士”階層是人才流動的主體；④躋入仕途、求取俸祿是人才流動的驅動力；⑤各國之間人才的競爭是人才流動的社會機遇。(2)相似：①人才流動的方向相似：