第優(yōu)秀教師數(shù)學教學反思

優(yōu)秀教師數(shù)學教學反思1

一次在基層學校聽課，一位青年骨干教師執(zhí)教了“圓的認識”一課。在揭示了半徑的概念后，教師組織學生通過操作活動認識半徑的特點，并要求學生在各自所畫的圓中畫半徑，限時30秒。隨著教師一聲令下，學生們埋頭畫了起來。可能是教師看錯了時間，也可能是他想再整理一下教學思路，操作活動的時間被延長了許多……

隨后，反饋開始了。

“老師，我畫了21條。”

“老師，我畫了30條。”

“半徑可以畫無數(shù)條。”

“所有半徑的長度都相等。”

……

一切都在意料之中，就在教師剛想將教學導入下一個環(huán)節(jié)時，他看到了幾只還堅持舉著的小手。

“老師，我認為半徑是不能畫無數(shù)條的。我已經(jīng)快畫滿了，再畫下去就畫不下了！”

顯然，這位青年骨干教師也是第一次碰到這樣的問題，他一時愣在了那里。所有的學生也都愣在了那里，教室里的空氣仿佛凝固了一般。

“老師，我這個圓大，還可以畫很多條！”

“老師，只要把鉛筆削得尖一點，就能畫無數(shù)條了！”

“我反對，鉛筆削得再尖，只要不停地畫下去，最后肯定會畫滿的！”

看到大家爭執(zhí)不下，教師只有搬出救兵：“大家翻開書，看看書上是怎么說的。”

課后交流時，這位教師一再解釋：“因為時間沒控制好，才出現(xiàn)了這樣的狀況。”當我們追問“圓的半徑能畫無數(shù)條嗎”，這位教師也覺得“圓畫得再大，筆削得再尖，只要不停地畫下去，總會畫滿的”。

這件事情已經(jīng)過去一段時間了。雖是個案，但它帶給我的震撼和思考卻依然強烈。我們經(jīng)常把教學喻為藝術(shù)，所以我們對教學方法的研究情有獨鐘。我們研究教學導入的藝術(shù)，研究指導探究的藝術(shù)，研究練習設(shè)計的藝術(shù)……但作為一名小學數(shù)學教師，我們卻唯獨忘了研究數(shù)學本身，研究那些貌似簡單卻內(nèi)涵深刻的小學數(shù)學知識。

作為教師，應(yīng)該清晰地認識到“圓的半徑有無數(shù)條”和“圓的半徑能畫無數(shù)條”并不是同一個命題。如果操作不當，學生就會得出完全相反的結(jié)論。當沖突產(chǎn)生時，就對教師的數(shù)學功底提出了嚴峻的考驗。以其昏昏，使人昭昭，顯然要誤人子弟。作為一名承擔實施新課程重任的小學數(shù)學教師，我們需要經(jīng)常問自己：“我懂數(shù)學嗎？”還要不斷反思：“怎樣使自己成為一名懂數(shù)學的數(shù)學教師？”

優(yōu)秀教師數(shù)學教學反思2

在新課改之后，我國的教育模式和內(nèi)容都發(fā)生了一部分變動，教師要能夠與時俱進，相應(yīng)國家教育的號召，在教學之中改變故有的模式，具備創(chuàng)新思維，對教學不斷反思，在反思之中取得進步，為國家的教育，提高學生的學習成績做出貢獻。在經(jīng)歷過新課改之后，筆者在和眾多教學工作者探討之后，對初中數(shù)學的教學進行反思，在反思之中發(fā)現(xiàn)一些問題和解決方法，希望有助于提高在數(shù)學教學之中處于朦朧時期的教學工作者。

一、在教學之中做好角色轉(zhuǎn)換，改變故有的教學行為

在以往的教學之中，教師是學生知識的傳授者，教師在教學之中都十分注重對學生知識的傳授，因此十分容易忽視對學生學習知識的引導的這個過程。如果說學生的學習猶如愛海中航行的帆船，而教師應(yīng)該做的是在海中為學生指引的燈塔，而不是一直在旁邊對帆船進行補給的大船。所以在新課改之中特別強調(diào)了教師要從學生知識的傳授者變成學生學習的組織者。一直以來，中國都有一句古話，“授之以魚不如授之以漁”，所以教師在教學之中應(yīng)該注重對學生學習方法的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，而不是一味的傳授知識，忽視學生學習技能的培養(yǎng)。

教師要做好學生學習工作的組織者，首先是應(yīng)對學生有充足的了解。因材施教，從而讓教學的效率達到最大。在日常學習生活之中，教師應(yīng)該能夠和學生建立平等的師生關(guān)系，與學生相互尊重。這種尊重尤其體現(xiàn)在課堂之上，在課堂之中，如果教師不能夠做到尊重學生，尊重學生的勞動成果，那么學生很容易對教師產(chǎn)生抵觸情緒，對教師的這個科目自然也就是毫無興趣，學習成績也就很難提高起來。平等融洽的師生關(guān)系對于提高學生在課堂的發(fā)言很有幫助。對于自己喜愛的教師，學生一般都會極為關(guān)注，在課堂之中也會非常認真的跟隨教師的步驟進行學習，所以教師一定要能夠放下“架子”，走進學生之中，了解學生，從而做好學生工作的引導者。

二、教學之中活用教材

教材是教師教學的基本資料，學生學習的理論依據(jù)也是教材，所以教師首先要能夠把握好教材，吃透教材，在對教材的完全掌握之下，靈活運用，讓一本枯燥無趣的死教材活起來，讓學生對于教材之中的理論知識產(chǎn)生興趣，進行自主研究。教材的活學活用可以是多個方面，教師可以運用的東西也有很多。比如說多媒體，在多媒體引進教學之后，學生對于課堂也充滿了好奇和期盼，多媒體能夠?qū)ⅰ八馈钡慕滩淖兂蓜討B(tài)的，將知識從多個方面呈現(xiàn)給學生，豐富學生的課堂生活，讓學生更加愿意參與在課堂之中，愿意進行學習。教師可以運用多種手段來提高學生的創(chuàng)新和學習能力，比如說在講授圓周率這個課堂的時候，教師可以讓學生自己裁剪出大小不同的圓形，然后運用測量工具，測量出各個圓形的大小和周長，讓學生在自己的探究之中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后在學生探究之后，為學生進行總的概括，引出教材之中的理論知識點，為學生指點迷津。教材之中的知識都是基礎(chǔ)內(nèi)容，都是需要學生能夠掌握，活學活用的。所以教師在授課的時候靈活運用教材，將死板的知識靈活的傳授給學生，學生才能夠再靈活的將知識運用到做題之中。

三、教學之中注重學生學習興趣的培養(yǎng)

學習興趣的培養(yǎng)對于學生的學習十分關(guān)鍵。學生對于自己有興趣的科目的學習會勇往直前，就算是遇到困難，不是很容易理解學習的內(nèi)容的時候，學生還是會用一種積極的心態(tài)來面對，將這種困難視為一種挑戰(zhàn)，以征服這種挑戰(zhàn)為樂趣。然而對于數(shù)學這個科目沒有興趣的學生，在遇到困難的時候，則會更加喪失信心，有的甚至會對自己的智力存在懷疑，對這個科目的學習產(chǎn)生抵觸心理，十分的厭惡數(shù)學。很多教師在教學之中都容易忽視這點，而且對于對學習喪失興趣的同學不予以鼓勵，反倒是有些責怪和批評，這樣只會讓學生的抵觸心理增強，甚至最后想要放棄這個科目的學習。對學生學習興趣的培養(yǎng)是一項十分重要的工作，也是教師一定要做好的工作。

教師在教學之中可以嘗試對那些對數(shù)學的學習十分厭倦和恐懼的學生進行不斷的鼓勵，讓學生重拾信心，教師的鼓勵是學生前進的動力，所以教師在教學之中千萬不要忽視了這些鼓勵。“好孩子是夸出來的”，而好的成績也是教師對學生的不斷鼓勵之中催出來的。數(shù)學之中很多內(nèi)容都是涉及到日常生活，所以教師也可以結(jié)合生活進行教學，通過讓學生做一些關(guān)于生活的調(diào)查將數(shù)學運用到實際之中，讓學生學以致用，這樣以來學生覺得數(shù)學十分的有用，自然也會更加努力的學習。

四、注重自身知識掌握，提高教學技能

教師在反思的時候不僅要對教學方式，教學方法進行反思，還要對自己的專業(yè)技能進行反思。教師在教學之中要保持一種積極樂觀的心態(tài)，像孩子一樣保持一顆好奇心，在自己專業(yè)的領(lǐng)域不斷探索，不斷的追求，不斷的學習，為學生樹立一個學習的榜樣。榜樣的力量是無窮的，如果教師在教學領(lǐng)域贏得學生的認可和尊重，那么對于教師所教授的科目，學生自然是會以教師為奮斗目標，向榜樣學習。而且中國的教育處于不斷的發(fā)展之中，課程的教學也在不斷的改革，所以教師只有在不斷的學習之中才能夠跟上時代的步伐，為學生做好學習的引導者。

教學需要不斷的反思，在不斷的反思之中才有進步，所以教師在日常教學之中要時常反思自己，從教學上面和自身素質(zhì)方面多思考，多探索，提高教學水平，積極響應(yīng)國家教育的政策，成為學生學習的組織者，讓學生能夠做到自主學習，從而提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。在為祖國培養(yǎng)人才的上面做出貢獻。

優(yōu)秀教師數(shù)學教學反思3

本學期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。目前，對于初三這個重要的學習階段，如何進行有效的教學可以使學生的學習起到很大的作用。而目前在學生的學習中還出現(xiàn)以下學習的情況：

多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于自問自答，急于說出結(jié)果、顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。

我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

對問題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過大，導致思維卡殼，學生的思維活動不能深入進行而流于形式。

針對以上這些情況，下階段準備采取的措施：

1、對過多的題，進行適當?shù)暮Y選。

2、還給學生一片思維空間，讓學生受到適當?shù)?挫折"教育，以加深對問題的認識。

3、學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中漏洞補上。

4、精心設(shè)置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學生完成任務(wù)。

相信經(jīng)過我的不懈努力，一定會不斷取得進步!

優(yōu)秀教師數(shù)學教學反思4

“吾日三省吾身”是我國古代教育家對反思問題最簡潔的表達。新課程標準的頒布，既為新一輪教學改革指明了方向，也為教師今后的教學方法方式提供了參考的依據(jù)。作為教師的我們，必須認真學習新課程標準和現(xiàn)代教學教育理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考，盡快跟上時代的步伐。

一、教學觀念

課改，首先要改變傳統(tǒng)的教學觀念，打破陳舊的教學模式。教師，作為新課程推行的主體，長期以來已經(jīng)習慣于“以教師為中心”的教學模式，過分強調(diào)教師的“傳道”作用，在思想上把學生消極地看做知識容器，以“填鴨式”的方法傳授知識，學生只能被動地接受，其結(jié)果往往事倍功半。新課改強調(diào)學生的全面發(fā)展、師生互動以及培養(yǎng)學生終身學習的能力。學生在老師的引導下，積極主動地參與學習，獲取知識，提升思維能力，在猜測、嘗試、探索中體會成功的喜悅，達到真正的寓教于樂!因此，在新課改背景下，教師應(yīng)該嘗試在動態(tài)的教學過程中，通過對學生的觀察，“適時”地點撥思維受阻的學生，“適度”地為不同心理特點及不同認知水平的學生設(shè)計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇恰當?shù)囊龑Х椒ㄅc技巧。

二、關(guān)注初高中銜接問題

和初中數(shù)學教材相比，高中教材跨度大，知識的廣度、深度較之都有較大的變化。這種巨大的差異，往往容易使剛剛從初中升到高中的學生無所適從。由于學生并沒有為這種反差做好充分的思想準備，依然按照初中的思維模式和學習方法來學習高中數(shù)學，因而容易與高中數(shù)學教學脫節(jié)，進而導致學習情緒驟降，出現(xiàn)成績分化。

此時，教師應(yīng)該特別關(guān)注這種現(xiàn)象，充分了解學生在初中階段學習了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學習等等，注意初高中數(shù)學學習方式的銜接與轉(zhuǎn)變。就方法而言，在教學過程中，老師應(yīng)該有意識地加強對學生學習方法的指導，引導學生歸納、總結(jié)學習經(jīng)驗，提高學生的自學能力。同時，老師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，提高學生的學習適應(yīng)性能力。

三、教學中的反思

教學中的反思，即及時、自動地在行動過程對自己進行評價與定位。課堂教學既是學生掌握知識，培養(yǎng)學生思維能力的過程，又是師生交往、積極互動、共同提高的過程。教師不再是特權(quán)式人物，教學是師生之間彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。

教師必須圍繞教學目的進行教學設(shè)計，根據(jù)學生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。學生只有經(jīng)過思考，教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦，否則容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。教師在激發(fā)學生學習熱情時，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學秩序有利于教師“教”和學生的“學”，要引導學生學會傾聽，并加強學生合理表達自己觀點的訓練。

四、對學生學習方法的反思

初高中數(shù)學存在巨大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。學習方法是否科學，是學生能否學好數(shù)學的極其重要的因素。當前高中生數(shù)學學習方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多。如學習懶散，不肯動腦;不訂計劃，慣性運轉(zhuǎn);忽視預(yù)習，坐等上課，缺乏學習積極性和主動性;諸如此類。

因此，教師需多花時間了解學生具體情況、學習狀態(tài)，對學生數(shù)學學習方法進行指導，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合，促進學生掌握正確的學習方法。只有憑借著良好的學習方法，才能達到“事半功倍”的學習效果。

五、對小組合作學習的反思

“小組合作學習”目前已經(jīng)成為新課標理念下的一項重要教學組織形式，但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學習方式的實施存在著誤區(qū)。

1、小組合作活動流于形式，缺乏實質(zhì)的合作。教師為追求學習方式的多樣化，不根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際盲目地采用小組合作學習方式。

2、合作人員搭配不合理，責任擴散和"搭車"現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)勢互補、相互促進。

3、學生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法，差生成了陪襯。

4、教師課前對合作學習的目的、時機及過程沒有認真設(shè)計，也有教師在合作學習中只是按照預(yù)定的設(shè)計，把學生往教學框架里趕。

5、合作時間給予不足。在小組合作學習時，教師呈現(xiàn)問題后，未留給學生片刻思考時間就宣布“開始”，不到幾分鐘就叫“停止”。這樣的小組合作學習不但達不到目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情。

6、表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。課堂秩序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，教師對小組學習缺乏必要的計劃與調(diào)控、當學生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別分析，為學生提供有效幫助。

7、評價體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實亡。小組代表或個別優(yōu)等生的發(fā)言，多數(shù)代表本組意見，而是代表個人意見。合作學習結(jié)果變?yōu)椋褐貍€體評價輕小組評價;重學習成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價;重課堂隨機評價輕定期評價等。

我們應(yīng)明確，合作學習這只是有效學習方式中的一種，教學中根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容等合理的選擇教學行為和學習方式，要避免“將所有的原料配料放入合作學習之盤”。教師需關(guān)注學情，提前建立評價體系，挖掘合作點，順學而導，使學生掌握技能會合作，同時應(yīng)提供充裕的合作學習時間，激活內(nèi)因真正促發(fā)展。

六、習題、試卷評講

習題、試卷評講不能僅停留于指出不足、改正錯誤及講解方法階段，而應(yīng)當著眼于數(shù)學能力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯誤，找“通法”與典型思路，加深學生對思想方法的認識，使其領(lǐng)悟思想方法實質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯、防錯能力。

數(shù)學教學需要反思的地方很多，沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高。教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學識和身心修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能，以適應(yīng)新課程改革的需要。

優(yōu)秀教師數(shù)學教學反思5

時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一學期即將過去，可以說是緊張忙碌而又收獲多多。一學期以來，我熱愛工作，嚴格要求學生，尊重學生使學生學有所得并不斷提高，同時不斷提升自己的教育教學水平。

本學期我擔任高一(2)、(5)兩個班的數(shù)學教學，完成了必修第一冊上下的教學任務(wù)。本學期的教學主要內(nèi)容有：三角函數(shù)及平面向量。內(nèi)容上難度總體適中，學生掌握情況良好，難點主要還是集中在函數(shù)知識上。為了使的自己的教育工作能夠更好的進行，現(xiàn)對本學期的工作總結(jié)如下：

一、認真?zhèn)湔n，做到既備學生又備教材與備教法

本學期我根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際情況設(shè)計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認真寫好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學資料，適當增減教學內(nèi)容，認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次，深入了解學生，根據(jù)學生的知識水平和接受能力設(shè)計教案，每一課都做到“有備而來”。

教學過程是師生互動的過程。本人緊扣高考特點，學生特點，把握全局，認真籌劃每一章節(jié)，精心設(shè)計一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，推動教學層層深入，形成良性互動方能取得良好的教育教學效果。了解學生原有的.知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

二、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問

在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。

三、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法

學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應(yīng)新的學習環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應(yīng)高中的學習，不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫。

1、改變學生學習數(shù)學的一些思想觀念，樹立學好數(shù)學的信心。

在開學初，我就給他們指出高中數(shù)學學習較初中的要難度大，內(nèi)容多，知識面廣，讓他們有一個心理準備。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關(guān)心和指導，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。

2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態(tài)度

開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習和課后復習;不會總結(jié)消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導他們預(yù)習和復習，強調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。通過努力，大多數(shù)同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。

3、在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力。

課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為數(shù)學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采用組織引導，設(shè)置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。在教學中我采用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩(wěn)步地前進。調(diào)動他們的學習積極性。對于問題我沒有急于告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學生發(fā)現(xiàn)問題，盡量讓學生質(zhì)疑問題，盡量讓學生標新立異。

在課堂教學中，我的一個主要的教學特征就是：給學生足夠的時間，這時間包括學生的思考時間、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間，在我的課堂上可以看到更多的是學生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動腦，親自動手，不等不靠，不會將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動的探索。

四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)做到精讀精練

為了做到這點，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、不斷提高自身的教學教研能力，努力提高教學質(zhì)量

我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內(nèi)聽課，教學教研活動，不斷提高課堂教學的操作調(diào)控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念，堅持采用多媒體輔助教學，深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

特別注意學生能力的培養(yǎng)。高考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識及其運用的考核來鑒別學生能力的高低。考試說明中明確告訴我們要考查學生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學處理問題的能力。注意數(shù)學特殊方法的訓練，如：對稱法、可逆思想，圖像法，等效法等訓練。強調(diào)一題多解，一法多用，從中體會不同方法，處理不同問題的優(yōu)劣。重視理論聯(lián)系實際題目的分析和訓練。

六、做好課后輔導工作，注意分層教學

在課后，利用晚自習時間，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，我并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，我特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

在此我要感謝一年來一直幫助我、關(guān)心我的老教師