關于群件技術的e—Learning網絡化學習環境研究

論文摘要：e—Learning是隨著網絡的日益普及和信息通訊技術的不斷發展而提出的新的學習模式。本文在對群件技術及e—Learning網絡化學習環境分析的基礎上．提出一個基于群件技術的B／S模式的系統框架模型，并對系統結構、主要的功能模塊、及其功能特點做出了詳盡的描述。

論文關鍵詞：電子化學習網絡化學習環境群件技術協作

e—Learning是隨著計算機網絡技術的發展．以分布式開放結構、交流協同、資源共享、更新迅速等為學習環境特征的網絡教學系統．它從根本上改變了教育信息的傳播方式，成為構建終身教育體系，建設未來學習型社會的必要學習平臺。在完成e—Learning的第一步：以課程為核心的課程資源共享以后，如何突破單門課程界限，創建互聯互動的網絡化學習環境，充分利用網絡的開放性、媒體形式的多樣性、虛擬、跨地域、資源豐富等特點，把教師、學習者與研究者連接到一個共同的平臺上，提供個性化的、實時的、費用合理的、有效的培訓及持續的學習，成為e—Learning進一步發展急需解決的問題。

一、群件技術及e—Learning發展概況

1．群件技術概述

群件是以交流(Communication)、協調(Coordination)、合作(Collaboration)及信息共享(InformationSharing)為目標，支持群體工作需要的應用軟件。目前，按群件產品主要功能來劃分，大致有：以電子郵件為代表的支持信息傳遞(MessagingPassing)類；以工作流(Worklfow)、電子表格(Spreadsheet)為代表的支持流程自動化ProcessAutomation)類；以視頻會議，共享、共同編輯文件數據庫等類型的強調增進群體合作的軟件；以及包括工作流管理、信息傳遞和集成的數據庫功能，擁有集成的用戶開發環境，具備高度安全性，代表了群件發展方向的綜合性群件開發平臺等類型。

群件很大程度上解決了群體工作中各成員間協同工作時所面臨的時空限制問題，改善了人與人之間交流、協調、合作和信息共享的狀況，有力地支持了、并充分代表了協同計算這一未來方向。

2．e-Learning發展概況

教育電子化的第一步是將現存的資源如課程材料發布上網。1998年第一款Blackboard產品問世．這就是源于康奈爾大學的BlackboardCourseInf0。Blackboard——以及追隨Blackboard發展道路的一些其他軟件——都采用了以課程為核心的概念Blackboard關心的問題是：怎樣才能讓不是技術內行的老師們迅速方便地把現有課程發布上網?如今．多數院校不僅使用了某種或某幾種課程管理工具，而且正在逐漸整合校園內的多個系統，把他們統一起來。2002年的蓋納調查顯示，73％的美國高校已經鎖定了唯一的一個教學課程管理系統。在當前的技術背景下．課程上網的問題已經基本解決。

今天e—eLarning面臨的挑戰是如何跳出課程的約束，將眾多其他的教育資源結合到在線學習當中，無論這些資源是傳統形式還是數字形式。怎樣才能實現課程和校園內外各個圖書館、研究所、導師、同學、、校友、家長、兄弟院校以及其他各類學習資源之間的連接和整合呢?還有．隨著學習環境的拓展，怎樣才能維護系統、管理資源．既為大量的數字化資料建立秩序，又進一步積累更多的資源呢?

通過創建網絡化學習環境，使學生隨時與教育專家開展合作、隨時查到學業成績、隨時獲取學習資源。先進的網絡化學習環境不僅可以把一所學校的人和資源有機地連為一體，還能擴展到其他院校或機構。師生們不用學習新的軟件、不用熟悉新的界面，也不需要記憶新的密碼，就能夠輕松地在這個集成的環境中完成各項學習任務。

二、網絡化學習環境分析

1網絡化學習平臺模型分析

網絡化學習是一種基于互聯網技術支持的、開放式的、新型的學習方式：是一種學習者主動的、自主的、非線性的、交互式的、以獲取和理解信息為主的、以多媒體為表現手段的．建立在網絡支持之上的學習。對于網絡化學習的前景．被譽為“數字時代的傳教士”的尼葛洛龐蒂在其撰寫的名著《數字化生存》一書中寫到：“能夠在互聯網上投入時間和智慧的人將會越來越多，互聯網也將變成一個人類交流知識與互助的網絡……”。

通過網絡，將電子郵件、文檔管理、工作流應用與wWw相結合．使分散在不同地方的成員之間可以進行通訊。它不僅能夠實現信息共享，還能提供共享空間和多媒體信息。為協作者提供管理和控制