本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選5篇

身為一名教書育人的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新察覺可以寫在教學(xué)反思中，下面是我給大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思，夢想大家熱愛！

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

我們在教學(xué)中始終如一地專心研討課本，公正建立題目景象，鞏固頭腦訓(xùn)練，并積極探索規(guī)律，提升教學(xué)要領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)歷程。

我以函數(shù)教學(xué)為例，談?wù)勥@節(jié)教學(xué)反思：

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)用集合與對應(yīng)的語言刻畫函數(shù)之前，學(xué)生已經(jīng)還把函數(shù)堪稱變量之間的憑借關(guān)系；同時，雖然函數(shù)概念對比抽象，但函數(shù)現(xiàn)象大量存在于學(xué)生周邊。

我在舉行函數(shù)教學(xué)之前，首先深入研究初中函數(shù)片面教材，從初中學(xué)生角度來理解函數(shù)的概念，為了充分運用學(xué)生已有的認(rèn)知根基，為了給抽象以足夠的實例背景，以有助于學(xué)生理解函數(shù)概念的本質(zhì)，從三個背景實例入手，在體會兩個變量之間憑借關(guān)系的根基上，引導(dǎo)學(xué)生運用集合與對應(yīng)的語言刻畫函數(shù)概念，繼而，通過例題，“斟酌”“探究”“練習(xí)”中的問題從三個層次理解函數(shù)概念：函數(shù)定義、函數(shù)符號、函數(shù)三要素，并與初中定義作對比。

在教學(xué)中，學(xué)生不輕易熟悉到函數(shù)概念的整體性，而將函數(shù)單一地理解成函數(shù)中的對應(yīng)關(guān)系，甚至認(rèn)為函數(shù)就是函數(shù)值。為了扶助學(xué)生解決這個問題，列舉實例，讓學(xué)生理解函數(shù)有三片面組成：定義域、值域、對應(yīng)法那么。

函數(shù)的符號是學(xué)生難理解的符號，它的內(nèi)涵是定義域中的任意x,在對應(yīng)關(guān)系f的作用下即可得到y(tǒng)。通過大量例題和練習(xí)題來理解函數(shù)符號的內(nèi)涵，函數(shù)符號在解題過程中好處及作用。

在教學(xué)中，突出函數(shù)概念及函數(shù)三要素這個重點，并突破這個難點，讓學(xué)生將更多的精力集中于理解函數(shù)的概念，在個過程中表達(dá)了特殊到一般的思維過程。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

以前上課時，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學(xué)生的思維與感受。解題過程也是能省就省，但是逐漸地，察覺學(xué)生上課聽得懂，自己做卻不會，甚至有些學(xué)生逐漸的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信仰。基于對以上問題的分析和熟悉，經(jīng)過實踐，我得到以下幾點教學(xué)感悟：

1.關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記

對于現(xiàn)在講的復(fù)習(xí)課，尤其是集合，命題極其條件，規(guī)律連接詞等理應(yīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機遇。至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象——我察覺筆記記得好的學(xué)生，他們的勞績不確定好。為什么會展現(xiàn)這樣的處境呢?由于只知道記筆記的學(xué)生，當(dāng)老師讓他們斟酌下一道題的時候，他們往往還在做前面一道題的記錄。這樣的學(xué)習(xí)，怎能談得上思維的進(jìn)展呢?

2.反思教學(xué)勢在必行

教學(xué)中能否取得合意的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。從我的親身感受來說，這不是一蹴而就的事情。需要教師有極大的責(zé)任心和細(xì)心，不斷加強理論學(xué)識的學(xué)習(xí)，更重要的是加強教學(xué)反思，即教師以自己的教學(xué)活動為斟酌對象，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果舉行掃視和分析的過程。

3.學(xué)生也要反思

假設(shè)說老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們整個教學(xué)過程的重中之重。那么，高中學(xué)生畢竟怎樣舉行反思?教學(xué)中我始終帶著這個問題，思量自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣舉行反思才能取得夢想的學(xué)習(xí)效果。我的指導(dǎo)教師對于學(xué)生的分析給了我很大的扶助。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

數(shù)學(xué)教導(dǎo)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、進(jìn)展的。從教學(xué)目標(biāo)來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展研究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。假設(shè)我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景學(xué)識，通過選擇、利用這些背景學(xué)識組成指向本節(jié)課學(xué)識核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)才能和水平。以下是我對教學(xué)的一些反思。

一、強調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機整合。

教學(xué)設(shè)計的難點在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的學(xué)識轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的學(xué)識。學(xué)生的認(rèn)知布局具有天性化特點，教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)

通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑與解決問題、熟悉問題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思才能是可以培養(yǎng)的，要有目的設(shè)計、訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思才能務(wù)必做到：

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會——會學(xué)——創(chuàng)新”。

（2）在教學(xué)過程中要形成學(xué)生主動參與、積極探索、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程。

（3）改善教學(xué)環(huán)境。

（4）優(yōu)化教學(xué)方法。

三、反思教導(dǎo)教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的進(jìn)展

理應(yīng)怎樣對學(xué)生舉行教學(xué)，教師會說要因材施教。可實際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都理應(yīng)掌管哪些學(xué)識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)才能都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要扶助他們向更高層次邁進(jìn)。平日布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多斟酌，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，那么要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)成根本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對于書上個別更加難的題目可以不做練習(xí)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要提防學(xué)生數(shù)學(xué)潛力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)識的應(yīng)用，進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，而高中學(xué)數(shù)學(xué)最常見直接有效的方法就是探究法，這與數(shù)學(xué)建模有好多一致點，本文主要講解信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)建模有機整合，實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)建模定義

所謂數(shù)學(xué)建模就是建立一個數(shù)學(xué)模型的全過程，即當(dāng)需要從定量的角度分析和研究一個實際問題時，人們就要在深入調(diào)查研究、了解對象信息、作出簡化假設(shè)、分析內(nèi)在規(guī)律等工作的根基上，用數(shù)學(xué)的語言、符號及方法去近似地刻畫該實際問題，也就是建立數(shù)學(xué)模型，然后用透過計算得到的結(jié)果來解釋實際問題，并理解實際的檢驗。在數(shù)學(xué)建模中，好多資料與運動變化有關(guān)，傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏有效的手段處理這類問題，而信息技術(shù)的利用，為解決這一難題帶給了有力的工具。

二、Excel在高中數(shù)學(xué)建模中的運用

Excel軟件是常用的辦公軟件，操作簡樸，易于高中教師掌管的一種理財、數(shù)學(xué)分析軟件，它在高中數(shù)學(xué)建模中有著廣泛的應(yīng)用，如單變量求解、回歸分析、線性規(guī)劃、特別規(guī)方程求解等。

三、幾何畫板在高中數(shù)學(xué)建模中的運用

幾何畫板是一個適用于數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件平臺，為教師和學(xué)生帶給了一個探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境。它以點、線、圓為根本元素，透過對這些根本元素的變換、構(gòu)造、測算、計算、動畫和跟蹤軌跡等方式，能顯示或構(gòu)造出較為繁雜的圖形。數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)往往是特別抽象的，怎樣把抽象的概念形象化、概括化，使以前認(rèn)為模棱兩可的結(jié)論更為直觀化呢這就是高中數(shù)學(xué)教師要探究和摸索的問題。往往老師在實際教學(xué)過程，能夠利用幾何畫板來讓學(xué)生自己研究一些簡樸而搞笑的問題，使概念形象化，數(shù)形結(jié)合，讓結(jié)論更直觀化，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)精心性，收獲更好的教學(xué)效果，同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動斟酌的潛力。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程資料，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教導(dǎo)技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，激勵學(xué)生運用計算機、計算器等舉行探索和察覺。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)探究有機結(jié)合的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高解決實際問題的潛力;信息技術(shù)在數(shù)學(xué)建模思想意識培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用，主要是帶給了有力工具和技術(shù)支持，它是更好更快舉行建模的根基。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

在新課程形勢下要求一個稱職的高中數(shù)學(xué)教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立斟酌才能、察覺問題與解決問題的才能以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，假設(shè)教師對于教學(xué)不做任何反思，既不留神實時吸收他們的研究成果，又不對教學(xué)做專心的斟酌，上課時，只是就事論事地將根本的學(xué)識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不激勵他們斟酌分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動采納、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題的空間呢？所以，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者

在以往的教學(xué)中，我們一向在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”，但是在實際教學(xué)中教師往往是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的仆人，教師務(wù)必從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。

在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、對等、和諧的課堂空氣，從創(chuàng)設(shè)生動概括的情境入手，組織師生共同參與的學(xué)習(xí)活動，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。

數(shù)學(xué)學(xué)識不是獨立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟諳的事物和情境之中，與學(xué)生已有的學(xué)識和生活閱歷相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師確定要留神貼近學(xué)生的生活實際，適當(dāng)引入他們熱愛的活動，如講故事、做嬉戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力，從而鞏固學(xué)生探究的欲望。

譬如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時候，我講了這樣一個故事：一個叫杰米的百萬富翁，一天他碰見了一件古怪的事，一個叫韋伯的人對他說，我想和你訂個合同，在整整一個月中，我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，杰米分外欣喜，他同意訂立這樣的合同，假設(shè)是你們，你們是否容許訂立這樣的合同。學(xué)生剛開頭都很欣喜地說容許，看到我笑后又想想可能有什么不對的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么畢竟誰更為合算，能否用我們的數(shù)學(xué)學(xué)識來舉行探討，此時學(xué)生的興致達(dá)成極點，并由此察覺其實際為一個“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。

二、重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。

中學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，這除了數(shù)學(xué)難以讀懂外，另外一個理由是大量數(shù)學(xué)教師在講課時，也很少閱讀課本，熱愛滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使學(xué)生產(chǎn)生憑借性，數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)根基學(xué)識的載體，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確理解書中的根基學(xué)識，同時，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容，此外，還可以發(fā)揮課本使用文字、符號的模范作用，潛移默化培養(yǎng)和提高學(xué)生切實說練的文字表達(dá)才能和自學(xué)才能。

重視閱讀數(shù)學(xué)課本，首先要教師引導(dǎo)，更加在講授新課時，應(yīng)當(dāng)校正那種“學(xué)生閉著書，光聽老師講”的教學(xué)方法，在講解概念時，應(yīng)讓學(xué)生翻開課本，教師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中，讓學(xué)生反復(fù)專心斟酌，對書中表達(dá)的概念、定理、定義中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句要留心品評，深刻理解其語意，并不時地提出一些反問：如換成其它詞語行嗎？省略某某字行嗎？加上某某字行嗎？等等，要讀出書中的要點、難點和疑點，讀出字里行間所蘊含的內(nèi)容，讀出從課文中提煉的數(shù)學(xué)思想、觀點和方法。教師在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以節(jié)省不必要的板書時間，而且可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯誤，從而使學(xué)生能切實地掌管課本學(xué)識，提高課堂效率。

為了扶助學(xué)生在課外或課內(nèi)閱讀，教師還可以列出讀書提綱，以便使學(xué)生更快更好地理解課文，例如，高一下期平面向量中平面向量的坐標(biāo)運算一節(jié)，筆者擬了以下讀書提綱，讓學(xué)生閱讀自學(xué)：

平面向量的坐標(biāo)表示是怎樣舉行的？

起點在原點的向量、起點不在原點的向量、相等的向量，它們在坐標(biāo)系中是怎樣表示的？

兩向量平行時，它的坐標(biāo)表示是什么？

通過學(xué)生對課文的閱讀，加深了學(xué)生對課文的理解，提高了學(xué)生的自學(xué)才能。

三、挖掘課本隱含學(xué)識，培養(yǎng)學(xué)生的研究才能。

高中數(shù)學(xué)新教材中學(xué)識點的抽象性和隱含性比其它學(xué)科顯得更為突出，數(shù)學(xué)中的學(xué)識點

1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道喜歡學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡樸的激勵的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)舉行批評教導(dǎo)直到其提升為止。

3、強化根基學(xué)識的記憶，對一些重點學(xué)識、一些性質(zhì)舉行不定時的測驗，實時檢查他們對根基學(xué)識的掌管程度，以便因材施教。

4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量專心備課，把可能遇見的處境逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和全體的學(xué)識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，譬如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，擯棄法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能馬上學(xué)會，但時間久了，自然而然的就能把方法融