淺析小學班主任班級管理工作【摘要】學校是同學各方面力量開發的黃金階段，在這一階段培育同學的綜合素養對同學自身的健康成長有很大的關心。本文首先分析了班主任工作在學校班級管理中的地位作用，然后對當前學校班主任班級管理現狀進行了分析，接著分析了學校班主任班級管理存在的問題：管理觀念落后；管理模式單一；對臨時突發大事處理力量不足，最終提出了學校班主任班級管理策略。

【關鍵詞】學校班主任；班級管理；管理策略

一、引言

學校是每個孩子開頭正式全方位教育的初始階段，也是基礎階段，小伴侶是祖國將來的盼望來，那么老師應當怎樣培育孩子成為對社會有用的人呢？這是每一位學校班主任的重要責任，同時也是我們作為人民老師應盡的義務。班主任在班級管理的過程中，應當注平常樂觀的總結自己在班級中的管理閱歷，時刻關注同學心理等方面的動態，將自己所學到的學問合理的運用到實踐中。

二、學校班主任班級平日管理的主要內容

（一）把握同學動態，共同成長學校生的年齡尚小所以班主任對他們來說就像是班級中的大家長，因此學校班主任應當對班級每個同學都要保持急躁和愛心。對學校生的性格特點、接受力量、和同學所處的生活環境都要進行全面的把握。班主任自己對本班級孩子的近期狀況肯定要準時的記錄下去，由于這些記錄在日后的班級管理中可以起到特別有效的關心。

（二）創建和諧班級，使同學分散力氣所謂班集體并不是由幾十個同學組建起來就可以形成的，一個健全的班集體是需要老師正確的引導和有效的管理，經過不斷的培育和穩定形成的[2]。在班集體成立的最初其集體分散力是最弱的，學校生的思想不統一，紀律性很差，學校生無法分散力氣。因所以這時班主任就起到了規范班集體管理的作用。

三、學校班主任班級管理存在的問題

（一）管理觀念落后由于年齡緣由學校生的心智尚不成熟，他們目前都還沒有建立正確的三觀，假如班主任老師一味地讓學校生根據成年人的做事方法和思維去處理事情，就特別簡單磨滅孩子們天真浪漫的天性，這樣的做法是不利于學校生的健康成長的。

（二）管理模式單一現在的教學模式由于受到應試教育的影響，學校班主任在教育管理方面的方法得不到更新，就只是簡潔的使用監督式管理來約束學校生。所以在實際生活中和平常的課堂學習中，學校生對自己班級的班主任形象就是嚴厲?刻板，甚至有些可怕的。其實班主任可以多多轉變自身管理模式，依據自己班級學校生特點擬定管理方法，做到因材施教。

四、學校班主任班級管理策略

（一）制定班級公約，讓同學自覺關懷班集體想讓同學主性、樂觀、自覺地關懷班集體，該怎么做呢？首先要引導同學學會關懷班集體的成員，改掉愛打“小報告”的習慣，由于打“小報告”只能讓同學們之間發生沖突。當四周同學上課管不住自己時，向他擺擺手，指指黑板或老師，示意他要專心聽講；當同學課間沒有做好課前預備時，提示他做好課前預備，這樣慢慢地同學們之間也學會了相互關懷，這不僅提高了上課效率，更增進了他們的友情，同時也他們也有了責任心。

（二）科學聯動，建立良好的班級管理體制作為一個班級的主導者和規劃者，班主任需要為學校生的將來進展制定一個正確的方向，并且對于自己班級的有效建設班主任自己要有自己的看法。所以，班主任可以通過引導學校生利用自主爭論的方法建立有效的班集體。例如筆者過去在自己的班級中帶領學校生制定了“團結、勤奮、有愛”的班級建設目標，學校生們集體爭論開拓了相關的主題晨會課課程，這樣能夠提示學校生總會不經意地注去意到我們的班級建設目標，建立良好的班級管理體系。

（三）敬重差異，重視同學的共性化進展學校班主任在工作中需要留意時刻觀看同學內心動態和心情的變化，以及孩子們學習成果的上升與否，老師要準時鼓舞同學，不放過任何一個鼓舞學校生的細節。做到了解孩子們的共性和全部的優點，學校班主任在日常的班級管理過程中肯定要留意自己的心情是否和善，肯定要用善意的方式對待學校生，每個班級都會有幾個共性比較強的孩子，尤其是對這些性格比較強的孩子的時候，他們通常表現的不合群不樂觀，班主任肯定要做到對每一個孩子都公正公正，急躁的與這部分孩子進行有效的溝通加以正確引導他們人生的方向。準時的訂正孩子的不良習慣，確保學校生可以得到全面進展。

結論

學校的班主任工作相與高班級教育班主任工作是有肯定差距的，學校班主任的工作內容還是要相對繁雜一些的。因此在平日的班級管理中學校班主任會遇