本文格式為Word版，下載可任意編輯——數學老師教學工作的總結5篇數學老師教學工作的總結范文5篇

總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成處境，包括取得的勞績、存在的問題及得到的閱歷和教訓加以回想和分析的書面材料。下面是我整理的數學老師教學工作的總結，接待閱讀!

數學老師教學工作的總結1

本學期，我持續承擔四年級數學教學工作及體育組長工作。在開學初，專心制定了教學籌劃，并在以后的教學中，嚴格執行教學籌劃。同時，我也從各方面嚴格要求自己，結合本班學生的實際處境，勤勤懇懇，兢兢業業。盡心盡力的輔導，充分利用一切可利用的時間，給學生補課。每次單元測驗終止后，都專心對單元測試舉行分析，針對學生的實際學習處境，指出缺乏，提出夢想，有效地促進了學生的學習，使一大片面學生，愛學數學，樂學數學，有效地提高了教學質量，圓滿地完成了教學任務。在日常教學工作中，我主要做到以下幾點：

一、專心備課。不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序實時間安置都做了細致的記錄，專心做好課件。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打定，并制作各種利于吸引學生留神力的好玩的教具，課后實時對該課作出總結。

二、鞏固上課技能，提高教學教學質量。在課堂上更加留神調動學生的積極性，加強師生交流，充分表達學生學得輕易，學得輕松，覺得高興，留神精神，培養學生多動口動手動腦的才能。

三、專心批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改實時，專心分析并記錄學生的作業處境，們在作業過程展現的問題做出分類總結，舉行透切的講評，并針對有關處境實時提升教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，留神分層教學。班上的學生愛動、好玩，缺乏自控才能，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教導，并使這一工作落實到學生的學習中，還要做好對學生學習的輔導和扶助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開頭，譬如，握握他的手，摸摸他的頭，或扶助整理衣服。從贊美著手，全體的人都渴望得到別人的理解和崇敬，所以，和差生交談時，對他的情況、想法表示深刻的理解和崇敬，還有在批評學生之前，先談談自己工作的缺乏。

五、積極推進素質教導。為此，我在教學工作中留神了才能的培養，把傳授學識、技能和進展智力、才能結合起來，在學識層面上注入了思想情感教導的因素，發揮學生的創新意識和創新才能。讓學生的各種素質都得到有較的進展和培養。

六、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。培養多種興趣愛好，到網上查閱資料，不斷擴寬學識面，為教學內容注入嶄新血液。

七、除了干好數學工作，還要組織好學校的各項體育活動，并能身體力行、實時的完成領導及區里的各項上報工作。

一份耕耘，一份收獲。良好的勞績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也理應清楚地熟悉到工作中存在的缺乏之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

數學老師教學工作的總結2

加強學習，提高思想熟悉，樹立新的理念.堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。提防把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，熟悉到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富學識，提高才能，以全新的素質布局采納新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的進展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧對等的新型師生關系，使崇敬學生人格，崇敬學生觀點，供認學生天性差異，主動創造和供給得志不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的進展作為教學活動的啟程點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了優良的效果.

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我主動探索教導教學規律，充分運用學?，F有的教導教學資源，大膽改革教室教學，加大新型教學方式使用力度，取得了明顯效果，概括表現在：

(一)發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。平日專心研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，切實把握難重點。在制定教學目的時，分外留神學生的實際處境。教案編寫專心，并不斷歸納總結閱歷教訓。

2、提防教室教學效果。針對初二年級學生特點，以高興式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，提防講練結合。在教學中留神抓住重點，突破難點。

3、堅持加入校內外教學研討活動，不斷攝取他人的名貴閱歷，提高自己的教學水平。經常向閱歷豐富的教師請教并經常在一起議論教學問題。聽公開課屢屢，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課,學校領導和教師們給我提出了不少名貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課12節，在校內聽課32節。

4、在作業批改上，專心實時，力求做到全批全改，重在訂正，實時了解學生的學習處境，以便在輔導中做到有針對性。

1、教材挖掘不深入。

2、教法不生動，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發缺乏。

3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.

4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維才能不太領會。上課和復習時該講的都講了，學生掌管的處境怎樣，教師心中多數。導致了教學中的盲目性。

5、教學反思不夠。

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握學識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方式的教學理念。

4、加強轉差培優力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。

數學老師教學工作的總結3

隨著新課標的實施，小學數學課堂教學的教學方式轉變越來越重要。結合這些年的教學體會及新課標的要求，對小學數學課堂教學的教學方式的設計也有了一些新的熟悉：引導學生自主探索，激發學生的學習興趣，實際情景與教學資料完備結合等都是現實新課標教學目標行之有效的方式。

一、重視課堂教學

《新課程標準》明確指出了“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同進展的過程。”新時期的教導工務必轉變教導觀念、教導方式、教學行為等。傳統的數學教學重結果輕過程，構成結果的生動過程往往被教師“全包了”，學生只是理解學識的“容器”。不斷地被教師塞進學識，從而使數學課堂變得機械、沉悶，缺乏生氣。在教學中，我由傳統單一的學識灌輸者逐步轉變成學生的引導者、組織者、指導者，提防學生獲取學識的學習過程。教學時，我大多數是開門見山，直奔本堂課的重難點提出問題，組織引導學生自主學習新學識。例如：在教學“圓周長計算公式”時，首先提出問題：我們都會計算長方形、正方形的周長，教材上的小摯友圍繞圓形花壇轉一圈畢竟有多少米呢?這節課同學們能不能自我推導出“圓的周長計算公式”呢?之后，我就在黑板上畫了幾個大小不一樣的圓并標出了圓的直徑，組織學生用打定好的線圍圍著圓量出圓的周長。引導學生用圓的周長除以所在圓的直徑，得出圓的周長總是圓的直徑3倍多一些。此時，教師實時介紹圓周率。然后，引導學生根據除法各片面間的關系，得出求“圓的周長的計算公式”。學生體驗了學識構成的過程，在學習過程中感受到數學學習的快樂，由被動理解學識

變為主動探究學識。最終針對本堂課的重難點舉行最有效的穩定練習，教師實時輔導。

二、舉行進取提問

要想學生40分鐘內都會潛心聽你的課那是不成能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假設采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子慌張起來，并且去斟酌你所提出的問題，可是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣他們斟酌的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維才能;另外，提問要有平勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回復問題的熱心消退的?？傊瑧獙π抡n程改革的挑戰，我們務必轉變教導觀念，多動腦筋，多想手段，緊密數學與實際生活的聯系，使學生從生活閱歷和客觀事實啟程，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和進展數學，讓學生享受“快樂數學”

數學老師教學工作的總結4

一學期以來，我承擔九年級的數學教學工作，在教學的各方面嚴格要求自己，堅持“以學生進展為本”的指導思想，關注每位學生，扶助他們在原有根基上得到提高和進展。一學期以來，我能夠吃透教材，按課改的要求去上課，在教學過程中，我對比提防以下幾點：

一、政治思想

專心學習新的教導理論，實時更新教導理念。積極加入校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教導形式不允許我們在課堂上重復講書，我們務必具有先進的教導觀念，才能適應教導的進展。所以我不但提防集體的政治理論學習，還留神從書本中攝取養分，專心學習留心體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教導教學工作

一是學期以來，我在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，充分運用學?，F有的教導教學資源，堅持備好每節課，上好每一堂課，各方面都取得了確定的效果。

1、用心鉆研教材，細心備課;做到：重點難點突出，易混易錯學識點明顯，并掌管好、中、差學生的認知才能，分層次設計練習題，分層次落實訓練內容，使全體學生都能輕松學習，學有所獲。

2、了解學生原有的學識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新學識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌管的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安置每節課的活動。

4、一是從問題啟程舉行教學。問題是數學的心臟，通過問題教學喚起學生的創造靈感，點燃創造思維的火花，激發學生學習的內動力，開啟心智。尤其激勵學生自己提出問題，由于提出一個問題比解決一個問題更重要。

二是情感教學。深刻領會“親其師、信其道、樂其學”的效應，與學生建立深厚的師生感情，正確對學生舉行學法指導。

三、取得的勞績和存在問題

通過努力學生的學習才能和解決問題的才能得到了較大的提高，中等難度的問題大片面學生能獨立解決，難度較大的問題也有片面學生能解決或通過合作議論后能解決。

存在問題：

學生根基較差，有片面學生對初一、二課本里中等難度的題目都不會做，難度較大的題目更是幾乎沒有人會做;大片面學生有粗枝大葉的作風，經常不提防做錯題，影響了考試勞績。

四、今后努力的方向

作為一個教師，要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新學識，不斷更新和拓寬自己的學識布局，使自己具備與教學適應的多元化的學識布局。以學生進展為本，在化學科學教導中滲透人文教導思想，促進學生的可持續進展。并充分考慮學生的進展，提防初中學生的年齡特點和采納才能，對于概念的定義不過于強調嚴密性，變更過分強調學識的規律性的傾向。同時教師要利用各種機遇對自己的教導、教學、科研活動等舉行的反思。應通過不斷地自學反思，促進自身的專業化進展，要不斷地加強理論學習，把自己的教導教學工作作為研究對象，學會反思技術，舉行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。

數學老師教學工作的總結5

隨著九年制義務教導階段數學教材的改革，“通過義務教導階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐才能”的創新教導已成為數學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創新才能的培養，已引起宏大數學教師的高度重視，如何培養學生創新才能，找到培養和進展學生創新才能的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。

本人在概括的數學教學過程中，提防了學生創新才能的培養，該文就“學生創新精神的培養和創新才能的進展”的幾點做法和體會表述如下：

一、數學教師的創新意識是培養學生創新才能的首要條件

教導本身就是一個創新的過程，教師務必具有創新意識，變更以學識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐才能為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原那么。

(一)抑制對創新熟悉上的偏差。

一提到創新教導，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小研發等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個符合情理的新察覺，別出心裁的查看角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否別致。學生也可以創新，也務必有創新的才能。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代的進展相適應的新學識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌管更多的方法，了解更多的學識，培養學生的創新才能。

(二)建立新型的師生關系，創設寬松空氣、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境

羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安好和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求學識，發揮創造性，務必抑制那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。由于這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的進展。教師應以訓練學生創新才能為目的。留存學生自己的空間，崇敬學生的愛好、天性和人格，以對等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教導教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的仆人，形成一種寬松和諧的教導環境。只有在這種空氣中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的才能;其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體議論、查缺互補、分組操作等內容，磨練學生的合作才能。更加是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展議論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現在班集體中。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新才能。值得留神的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的附屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。

(三)教師應當充分地激勵學生察覺問題，提出問題，議論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新天性、創新才能。

教師運用有深度的語言，創設情境，鼓舞學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。激勵學生舉行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中表達，科學的研發與創造正是通過批判性質質疑開頭。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，更加是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，舉行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。

培養學生對繁雜問題的判斷才能，在課堂教學中隨時表達。設計一些繁雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷才能，使學生思維更具流暢性和靈巧性，發表出具有天性的見解。

在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要舉行各種總結，也務必有意識地讓學生總結，總結才能是一種綜合素質的表達。培養學生總結才能，即磨練學生集中思維的才能，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生切實、生動地掌管各種學識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的根基，保障了求異思維的廣度、別致程度和科學性。培養總結才能，課堂教學中要將總結的機遇盡可能地放給學生，如總結一個問題總結一堂課的內容;總結一次議論的結果;總結一次辯論的正、反觀法等。每次總結，都挑揀多位學生發言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結完后，讓學生提出自己察覺的更深層次的問題，進一步延遲，拓展思維。

二、學生的創新興趣是培養和進展創新才能的關鍵

教導學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。

(一)利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。

興趣產生于思維，而思維又需要確定的學識根基。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題上下適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知沖突，引起認知沖突，引發猛烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。

(二)合理得志學生好勝的心理，培養創新的興趣。

學生都有猛烈的好勝心理，假設在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信仰，教師創造適合的機遇使學生感受告成的喜悅，對培養他們的創新才能是有必要的。譬如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、規律推理故事演說等等，開展想象的翅膀，發揮它們不同的特長，在活動中充分表示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己告成的心理，體會數學給他們帶來的告成機遇和喜悅，培養創新的興趣。

(三)利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色調美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

(四)利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。

學生一般熱愛聽趣人趣事，教學中結合學習內容陳述數學進展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所體驗的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的付出，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富學識，又可以增加學生對數學的興趣，學習