第46頁共46頁中小學出色班主任研討會學習心得中小學出色班主任研討會學習心得。11月27日至30日，受學校委派，我與七名同事赴xx參加班主任培訓。在整整三天的學習中，我們一共聆聽了全國七名專家的精彩講座，收獲頗豐，感觸很多。首先與大家分享幾條當下教育界熱門的觀點：1.終身愛學是天才，終身努力是英雄。2.愛的本質是傳遞而不是奉獻。3.我們教師有兩大悲劇：一是教育不好自己的孩子，二是付出愛收獲恨。4.學生犯錯多數是為了利益所致。5.說謊是溝通和生存技巧。6把男生掛在腰上，把女生捧在手上。7.什么都不做，也比采取一個錯誤的行動強。8.事情在變好之前，往往會變得更糟。接下來談談我個人的學習收獲。這么多專家要想三天就把他們的技藝學到家，簡直就是天方夜譚。其實，我最為推崇的是xx市第十一中學的華xx校長。它的講座樸實無華，就像他自己說的“很接地氣”。他為對我們班主任和廣闊科任教師提出了十大建議，其中最有指導意義和可操作性的建議有五條。第一條：學會理解學生。如今的學生喜歡惡搞教師，“信華哥上本科”就是武漢十一中學生對華教師的一個惡搞。在華教師看來，這些只不過是學生在釋放壓力和尋求平等。教師教得好，頭銜多，也不一定受學生待見。你的講話大道理一堆堆，與學生的學習和生活實際相去甚遠，他們根本上不會聽進心里去。比方要求個別“異類”學生穿校服，不妨用柯南和都教授為例加以引導，絕比照用鐵腕手段懲治效果好的多。第二條，全面理解家長，借家長之力治班。遇到學生違紀需請家長到校配合教育時，預先一定要溝通。假設家長與我們教師同心，就請來學校；假設家長與我們里都說不到一處，最好不要請到學校來，那樣只會個你自己添亂。要是碰到蠻不講理的“權力”家長，不僅袒護孩子而且一味地找教師的茬，就可以借其他更有“權力”家長之手純潔班風。第三條，創設教育情境，引導學生再體驗根底上進展道德建構。比方，教育愛說話的全班女生，可以帶她們去參觀富士康流水線上全神貫注工作的女員工。再比方，教育犯粗心缺點的學生，可以來一次別開生面的特殊考試。第四條，教師更應該關注自身的生命質量。教師特別是班主任，生命的質量在下降是一個不容無視的現實。一個原因是我們教師個人的焦慮，擔憂教學質量和學生平安；另一個原因是“失去自由”，在校工作與學生打成一片，下班回家還得為學生操心。華教師最后提醒教師們，悠著點！第五條，中等生和后進生更需要教師關心。關注后進生我們教師常說常做，但我們長提“抓兩頭、促中間”，其實中等生往往被我們無視了。我們教師總認為中間這部分學生不會有什么問題，實際上他們更大的存在心理上的問題。試想一下，一個做好又不太好，做差又不會很差的學生，天天來學校的興趣何在？上進之心會被一次次向前沖受阻，退回來原地踏步走，一點點消磨掉；再看看后面的后進生，時刻得到教師的特別的愛，他不向后跑才怪。最后，講講我的感悟。1.為什么我們和學生的情感日益淡薄？為什么我們的職業成就感日益消減？原來是我們遠離了我們的學生，原來是師生互動形式出了問題。在網絡時代，面對這些“新新人類”，我們需要向學生學習，我們需要蹲下身去，我們需要推心置腹，更需要設身處地。2.終身學習不應該是句空話或鬧騷話。學習一次進步一次，學無止境。我們教幾屆學生后，有特別是業績優異，我們便會有一種細微的不思進取之心；再教幾年，自己就會覺得很有經歷，學習別人只會浪費時間。假設被學習的對象程度不是先前我們想的那么高，那么我們就會得重癥的孤芳自賞，學習別人就真正成了走形式。【以下為贈送相關文檔】精選心得體會閱讀班主任研討會發言：給中小學班主任的建議班主任研討會發言：給中小學班主任的建議班主任也許是每個人生命中所接觸到的最重要的主任。班主任是學校教育工作的組織者，是聯絡班級各科教師的紐帶，是溝通學校和學生、學校和家庭、學校和社會的橋梁。在學生眼里，班主任是家長的代言人；在家長的眼里，班主任是學校的代理人；在校長眼里，班主任是學校意圖的執行人。今天下午，我校班主任月例會上，張主任和四位年級組長分別就前一階段班主任工作總結。最后，我做了以下發言：1、關注小事：每個人所做的工作，都是由一件件的小事構成的所有的成功者，他們與我們都做著同樣簡單的小事，唯一的區別就是，他們從不認為他們所做的事是簡單的事。要想比別人更優秀，只有在每一件小事上下功夫。小事成就大事，細節成就完美。其實，人生就是由許許多多微缺乏道的小事構成的。班主任的職業性質決定了他們必須從一件件平平常常、實實在在的小事做起。那種視善小而不為、眼高手低的人，是不可能成為優秀的班主任。要擅長從小事做起，努力把每一件小事做好，將來才能做成大事。2、時間觀念：優秀班主任，無一不充分利用時間。他們今日事今日畢，誰也不知道明天或后天將有什么事情無情地占用時間。好好利用你現有的時間，利用實實在在的今天。時間管理最重要的守那么就是珍惜今天，當日的事情當日做完。把今天當作生活中的最后一天，那么今天的事情就會全力以赴地做完，不會拖延到明天。每一天都要這樣告訴自己，同時也要這認真地去做。要快速做完，快速地選擇，哪些事情不做，就要明確地表示我不做，哪些事情一定要做，就明確地表示我要全力以赴地做。優秀班主任懂得時間珍貴，不把有限的時間浪費在詳細瑣碎的事務中，而是將時間用在重大事項的考慮和決策上，干什么事情都有一種緊迫感，他們時時刻刻都要考慮自己如何才能做得更好、更出色。精力往往在成功之中更新，在拖延之中衰竭。做每項工作，都要給自己一個時間截止，何時起，何時畢，能用半小時完成絕不拖到一小時。3、善待別人：當一個人懂得善待別人的時候，他所處的人際關系才會和諧友好、充滿溫情。對于別人，假設你遇事往好處想，多感念別人的恩德，即使別人冒犯了你，也不介意，這樣，別人自然會為你的誠意所感動，進而回報你以真誠。假設你遇事往害處想，以一種敵視的目光對待別人，即使別人無意冒犯了你，你也耿耿于懷，甚至伺機進展報復。善待周圍的每一個人，并不是喪失原那么，而是表達了一種積極的人生態度，反映出一種成熟的處事方式，意味著一種深化的人道關心。4、以身作那么：如今的學生難管，然而有些學生的問題恰恰出在班主任自己身上。有的班主任不允許學生上網聊天、打游戲，自己卻躲在辦公室里偷偷上網聊天、打撲克、玩游戲；有的班主任不允許學生佩帶手機，自己卻當著學生的面發短信，沒事偷著樂；有的班主任不允許學生喝酒，自己卻紅頭漲臉醉醺醺地站在講臺上，連書都忘帶了；教育學生講究衛生，不隨意吃零食，不亂扔垃圾，保持教室的干凈整潔，而自己的辦公室卻從來不清掃，瓜子殼、水果皮扔得滿地都是，臟了派學生來清理；教育學生對人有禮貌，主動打招呼，可是面對學生的問候卻是一臉的麻木，一臉的嚴肅；教育學生要講團結，互相尊重，可是班主任之間為了些小事而爭得面紅耳赤。學校無小事，處處是教育，班主任無小節，處處皆楷模。班主任的率先垂范，比任何說教都來的實效。要求學生做到的，自己先做到，這樣無聲的教育才是真正的有效教育。5、學習別人：人人都有優點和缺點。與人交往，假設是老盯著別人的缺點，我們肯定會變得孤獨。在這個世界上，有許多人活得并不快樂，原因不在于自己有缺點，而是因為別人有缺點，人往往看不見離眼睛最近的地方，比方睫毛，比方自己的缺點。不是因為眼神的問題，是心靈的問題。人假設只看到別人的缺點，就會產生一種優越的心理，自我感覺良好，如此才是危險的。因為我們總是用自己的優點去比別人的缺點，越比越盲目。別人的優點能讓我們看清自己的缺點，而別人的缺點和我們沒有一點關系，知道對方的缺點也不能讓我們變得更優秀。6、心態良好：班主任擔負著教書育人的神圣使命，班主任的心態良好不僅是維持自己精神生活質量的必要保證，更是培養學生心理安康的必要前提。假設班主任帶著焦慮上課，帶著情緒處理事情，很容易誘發體罰、心罰等惡劣行為，更容易使學消費生害怕、壓抑、憂慮、厭學的情緒。對于班主任而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育完全不一樣的。保持樂觀、平和、積極向上的心態是成為優秀班主任的基點。班主任以良好的心態從事教育，才能保持教育的純潔性，才能保證受教育者少受外界環境的污染。班主任良好的心態可以激發學生發奮向上的勇氣，點燃學生創造的火花，培養學生對學習和生活的熱愛，增強學生對生命、對人生的關注，進而成為對社會有益的人。班主任要保持一個良好的心態，讓教育回歸自然，讓教育者回歸本真，讓學生回歸童真，給教育一片璀璨的天空。7、樹立威信：威信是班主任通過自身形象在教育教學中日益形成的使學生感到敬仰和信服的一種感化。可理解為班主任在學生心目中的聲威和信譽。威信與威嚴不同，威嚴往往是靠冷漠、訓斥、懲罰樹立起來的。威信是靠言行傳達的，是一種潛移默化卻深化人心的喜歡、親愛或崇拜。〔班主任〕我們經常可以看到，同一種要求由有威信的班主任提出，學生就容易承受；相反，由威信不高的班主任提出，學生就不易承受。如何確立威信？無德那么無威、無才那么無威、無愛那么無威、無信那么無威、無嚴那么無威、無為那么無威。8、公平公正：學生百差千別，個性有不同，才能有差異，智力有上下，品行有上下，家庭有貧富。班主任對每位學生的態度要保持一致，不能以自己的好反感情，偏袒、庇護一部分學生，鄙視、冷淡另一部分學生，要一視同仁公平公正，批評和表揚要恰到好處，無親疏好惡之分。班主任的公正、無私、仁慈、正直，能使學生在與班主任的交往中體驗到公正的合理性，有利于影響和鼓勵學生對真、善、美的追求，培養優秀品質；有利于得到學生的信賴和尊敬，形成安康的教育活動場面；有利于調動學生學習的積極性、主動性。反之，班主任的偏私與不公，必然使學生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學生學習與要求上進的積極性，從而影響學生對班主任的信任，對學校的信任，甚至對社會的信任，不利于學生身心安康和優秀品質的培養。9、寬容學生：學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈〔蘇霍姆林斯基〕。寬容是一縷陽光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤了學生的心田；寬容是一粒愛的種子，她會在學生的心中萌發；寬容是一個接力棒，她傳遞人性，傳遞力量。寬容是一種非凡的氣度，是對人對事的包容和接納。寬容是仁愛的光芒，是對別人的釋懷，也是對自己的善待。寬容是理解的橋梁，真誠是它的基石；寬容是芬芳的花朵，友誼是它的果實。寬容是一種美，猶如暴風驟雨后天邊的彩虹；寬容是一種力量，支撐人們熬過數九寒冬，盼來陽春三月；寬容也是一種魅力，一顆寬容的心襯托出一種迷人的人格。人世間時時處處需要寬容，學會了寬容，你的視野才會變得更為廣闊，更加美麗，你的生活才會充滿陽光。10、效勞學生：教育是一種效勞，教育需要效勞意識，班主任更需要有效勞的意識。作為班主任，教育學生就是效勞好學生，班主任首先要有顆效勞學生的心，這就要求班主任不能高高在上，應該能學會平等地和學生交流對話；班主任要努力創造良好的學習環境，叫每一個學生都可以愉快地學習；班主任要及時對學生心理安康教育，及時化解學生壓抑在心頭的郁悶，消除學生的心理障礙；班主任要充分利用班會或個別談話，激發學生的上進心；班主任要引導學生勞逸結合，保證學生在身體安康的情況下，有旺盛的精力；班主任要適當組織一些安康的活動，豐富學生的生活，讓學生學得開心而輕松；班主任要給學生學法指導，對學生要注意表揚，少批評，擅長發現學生的優點，讓每個學生都有成功的滿足感。11、注意觀察：觀察是班主任的根本才能，觀察力是班主任做好工作的根本功，是班主任搞好教育工作的不可缺少的心理品質，班主任要傳授知識、培養才能、進步覺悟，首先要理解學生。要理解學生，就不能事事依靠別人的介紹，或能過學生本人的答復解釋，主要還是靠班主任自己的觀察。觀察是一種直接理解和研究學生的最有效的方法。班主任的觀察力是因材施教的根據，班主任只有通過各種活動細心觀察、深化細致地理解每個學生在成長過程中出現的紛繁復雜的情況，分析^p研究他們心理和個性特點形成的原因，才能逐漸掌握每個學生的特有興趣、專長、性格與脾氣，然后采取不同的指導方式，使學生從不同的起點上都得到開展，有所進步和進步。一個人的思想、內心活動總是會在行為活動中有所表現的，尤其是青少年情緒比較外露，往往還不擅長掩飾自己，班主任從學生表現出來的各種神態和表情中就能捕捉到學生思想感情的變化，及時地發現他們身上隱藏的極其微小的發光點，找到還處在萌芽狀態的錯誤苗頭，從而使好事得到及時扶植，發揚光大，使壞事消滅在萌芽之中。同時，班主任具有敏銳的觀察力還能及時覺察社會上各方面的思潮對學生的影響，及時發現和理解在某一時期、某一階段預防何種隱患，從而把握住教育學生的主動權。12、學會傾聽：上天賦予我們每個人一條舌頭和兩只耳朵，為的是讓我們多聽少說。對學生的開展而言，班主任真誠的言說與虛心的傾聽，具有同樣重要的意義。在教育教學過程中，班主任對學生的傾聽，不僅意味著對學生的關注、關心與關愛，而且表示出對學生的尊重、理解與承受。一個擅長傾聽學生的班主任，必定是可以使學消費生親近感的班主任。從此意義上說，班主任對學生的教學和指導，首先便是傾聽學生的體悟，傾聽學生的理解、觀點、思路或設想，或者傾聽學生心靈的困惑、學習上的感悟。傾聽是一門藝術，學會傾聽別人很難，學會傾聽自己更難。但是，學會了傾聽自己，就會發現真實的自我，就會明確前進的方向，不斷努力，不斷進取，從而擁有精彩的人生。有的人只習慣于與別人共處，和別人說話，自己對自己無話可說，一旦獨處就難受得要命，這樣的人精神世界終究是淺薄的。作為班主任，學會傾聽自己，就學會了自我反思，自己與自己心靈的溝通，自己也就成為了自己情緒的主人。生氣時，要學會制怒，憂慮痛苦時，要學會化解，失敗時，要學會積極地自我鼓勵，使自己倍增勇氣。傾聽自己是一個很好的習慣，養成這個好習慣，你將終生受益。13、精神飽滿：班主任的精神相貌對學生起著重要的影響作用，良好的精神相貌是對學生負責的表現，是師生之間心靈交流的精神粘合劑。教育需要激情，激情是最直接的表現就是班主任的精神相貌。擁有良好的精神相貌的班主任不一定是優秀班主任，但優秀班主任一定有良好的精神相貌。優秀班主任總是精神飽滿的投入到每一天的工作中，他們不像有些班主任那樣把自己的職業僅僅看成一種謀生的手段，而是當成終生為之奮斗的事業，這種激情不是頭腦發熱的一時沖動，而是蘊藏于心的堅決信念。良好的精神相貌關鍵在于班主任是否具有良好的心理素質，如高度的敬業精神、責任感和事業心，堅強的意志品質和良好的情緒特征，開朗的個性和樂觀的精神，豁達的胸懷和真誠的態度，廣泛的興趣和堅決的信心。班主任應當力請教育智慧的優化，教育人格的飽滿，努力完善自身的精神相貌，以飽滿的精神投入到每天的工作中去，不斷地進步自己的素養，充實自我，完善自我。14、靜以修心：班主任要的是靜氣，就是要靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便最好的超越自己。靜下心來，受益的是你的學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己。靜下心來，看似是一種狀態，本質是一種境界，一種修養，一種矢志不渝專心于教育的精神品質。在當前的形勢下，誰能做到這一根本要求，到達這樣一種境界，誰就是好班主任。班主任假設抱著一種功名利祿之心從事我們的教育工作，從個人來講必定一無所獲，也根本不可能收獲到什么幸福與快樂，從培養學生來講，有百害而無一益，進而危及的是學生的一生。因此，每個班主任都應該從自身做起，讓教育工作融入到自己的生命中，融入到我們的血液中。15、家校溝通：父母的行為直接影響到孩子的思想，品行，家長對孩子行為的認知比較詳細深化；學生的思想品德、行為態度、學習質量和安康狀況等在很大程度上與家庭環境有著親密的聯絡，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用，而對學生教育起主導作用的學校教育又必須獲得家長的支持與配合。這之間的紐帶就是班主任。班主任和家長之間的溝通一方面會直接影響到師生關系，另一方面也會通過家庭教育這一渠道影響到學生的成長。因此，班主任與家長的溝通非常重要。對孩子共同的愛是溝通的根底。班主任與家長的溝通是為了一個共同的目的，那就是教育好孩子。共同的愛使家長和班主任的間隔拉得更近，使家校的交流更加自然融洽。班主任班級管理策略研討會學習心得班主任班級管理策略研討會學習心得2023年11底，我參加了由****主辦的主題為中小學班主任班級管理策略的研討會。秉著多那么惑，少那么得的想法，思量許久，覺得自己要傳遞的信息主要是建立兩個字。一、班主任管理策略的選擇需要具有建立性這要從我們南京師范大學陳宇教授的班級管理三境界說起。陳教授講到班級管理有三重境界：第一層是科學管理，第二層是人本管理，第三層是文化管理。舉個關于解決抄襲作業問題的例子。科學管理的處理方式是制定規章制度，嚴格控制，嚴厲處分;人本管理是關心學生，幫助他們解決學習上的困難;文化管理那么是營造學術誠信的班級文化氣氛。這個例子幫助我們比較直觀的感受了班級管理的三重境界。科學管理，固然細致而高效，但教育本錢高，代價大，且與以人為本的教育理念相背馳;人本管理以人文關心為中心，尊重個性，但個人與組織的沖突卻無處不在。只有文化管理的形式具有建立性，通過價值引領，文化浸染，由內而發，故而影響深遠。所以班主任的管理要影響深遠，就需要具有建立性。文化管理的形式是班級建立性開展的必然選擇。二、怎樣進展建立性的班級文化管理選擇建立性開展，我們便走上了關于文化的道路，需要進展的是班級文化建立。1、班級文化建立的內容1.1物質文化建立物質文化是班級文化的硬件和外顯。班級標志、教室布置以及班級資料等都是其中的主要方面。1.2精神文化建立精神文化是班級文化的內核。包括班級群體價值觀、班級愿景和特色班本課程等方面。1.3制度文化建立班級制度文化是班級組織構造、規章制度和評價體系的表達。1.4行為文化建立行為文化通過班級傳統活動、班級節日，典禮儀式和行為標準等塑造形成。2.班級文化建立的施行班級文化建立內涵和外延豐富，我們主要通過活動的開展促進落實。2.1活動幫助更全面的理解學生。這對我們文化建立的開展理念確實立起到至關重要的作用。只有理解我們的學生才能從他們的身上提煉出開展的【【關鍵詞】：^p】：，才知道給予怎樣的幫助，進展怎樣的建立。2.2通過舊的的方式只能得到舊的結果。在時代對教育提出新的更高要求的情勢下，我們的教育方式要從說教向活動轉變。假設說教育的發生等同于影響的發生，從影響力上，活動比說教更具優勢。2.3活動的詳細落實，需要班主任團結科任教師和社會力量，齊心建立，助力集體全面穩步向前。3、班級文化的建立過程建立是一個過程，是一個體系，不能一蹴而就。從創立到普及需要一學年的光景。3.1班級文化的創立階段從一個新接班到半學期完畢，是班級文化的一個創立階段。這一階段，我們研究學生，從學生個體和集體特征中提煉出開展的【【關鍵詞】：^p】：，進展文化建立的定位。然后大肆宣講傳播，并進展相應的物質建立。3.2群體認同階段半學期到一學期是班級文化的群體認同階段。這一階段我們通過主題班會、案列評價以及公約的制定來進展穩固。3.3共同價值觀形成階段一學期至一學年是共同價值觀的形成階段。這一階段我們通過制度保障，評價鼓勵和活動體驗來豐盈文化建立。3.4價值觀普遍化階段一學年以上才能實現價值觀的普遍認同。這個階段學生自我管理，品牌維護和延伸創新是重點。三、班主任自身的建立性開展班級文化建立通過價值引領，文化浸染，促進群體價值認同的普遍形成。群體價值觀的組成成分中不可無視的是班主任的個人價值觀。班主任的個人價值觀通過工作方式、教育方式、評價方式得以表達，并直接作用于學生思維和行為，進而影響班級文化建立。所以班主任應當在建立性開展集體的同時審視自身，理解自身，在建立開展班級的同時建立開展自己。促使個人和集體價值觀的統一向前。班主任既是學校最小的主任，奔忙于大大小小的瑣碎;班主任也是最大的主任，統領著將來風騷世界的千軍。作為班主任教師，我們的管理可以各有特色，但只有建立性的班級管理才能不被時間和社會淘汰。讓我們一起做新時代的新班主任吧!中小學骨干班主任培訓學習心得中小學骨干學習心得〔一〕海宴中學許清文5月30日，我參加了臺山市中小學骨干班主任的培訓班，有幸聽了深圳市書香小學聶細剛校長的講座，受益很多。“今天應該怎樣做班主任”固然不是一個新穎話題，但卻是非常值得我們去討論。聽了聶細剛校長的講座很有感受，那么我們今天該如何當班主任呢？一、用打麻將的心態去做班主任1、時間觀念強，每場必到，從不遲到早退。2、可以忍受一切惡劣環境，不嫌棄教學環境的好壞，無論接手的班級成績和紀律多么差，不抱怨、不放棄。3、有團隊精神。4、心態陽光，永不言敗，有時候我們改變不了學生，但我們可以改變自己。5、活在希望當下，學生的壞習慣很多，讓他們一點點的去改，即使沒法一下子改掉，只要還當他們的班主任，都要想方設法讓他們嘗試努力地去改。二、做一位有愛心的班主任由于愛心四溢的教師眼里只有教育，為教育而歌，為教育而泣。他們有獻身教育的熾熱情懷，有實現自我價值的人生抱負，有不知困難迎難而上的堅強意志，有樂觀進取的人生態度。同時是具有幸福感的教師，是產生快樂的教師，也會將這類快樂，這類幸福帶給臺下的孩子們。三、做一位有藝術的班主任什么是藝術？就是要把拋物線畫得圓滑得連蒼蠅站在上面都要駐拐杖！班主任與學生斗智斗勇，必須重視創設班級的讀書文化，競爭文化，小組文化，典范文化，鼓勵文化。教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。今天的班主任把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂需要藝術的教育方式。四、做一位創新的班主任我們在教育教學工作中，要做個有心人，用創新方式去處理學生遲到問題，衛生問題，早戀問題，吸煙等等問題，聶細剛校長列舉理解決學生一些常規問題的創新做法。讓我感覺到，創新讓班主任和班級充滿了魅力，創新讓班主任工作充滿了情趣，創新讓班主任發揮了才智，創新成就了班主任的教育個性，假設我們能在工作中不斷創新，那么，無論是對班主任自身，還是對學生、對班級的開展，都是大有意義的。一位教授說過：“教育是事業，意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。”所以，今天的我們，做幸福的班主任，是目的；幸福地做班主任，是踐行；做班主任的幸福，是成功。中小學骨干班主任培訓學習心得〔二〕——痛，并繼續痛著下川中學方英杰在炎熱知了齊叫的五月末，我作為一個在偏遠小島教學的普通教師，竟被有幸地推薦參加臺山市班主任骨干培訓。作為新晉的一名年輕教師，驚喜之余，也在考慮著自己入行以來的兩年班主任工作經歷——痛，并繼續痛著。回想自己的入行經歷，其實頗具心酸和曲折。當初大學畢業適逢教師隊伍的學歷要求硬性條件進步，沒能參加教師招聘考試，于是流落街頭，在社會上帶著著一支小銷售團隊穿梭于上級和下級之間勉強賺兩頓填飽肚子。從再次進修到最終考上教師入行，我自己感覺做教師就是為了完成我媽對我的期待，從來沒考慮到自己當了教師，甚至當上了班主任，所付出的心血、精力甚至比當年自己帶的一支小團隊所花的還要多。無論是團隊的負責人也好，還是學生的班主任也好，無時無刻都在如何培養一個優秀的團隊，真是傷透了腦筋我歸結為想和做。想——如何培養？做——制定了方案后如何施行？這就是一門管理學上的技巧和藝術。我從2023年入行以來，我從來都沒有如此認真地聽一個講座，眾所周知，無論什么培訓都是了無生趣的，聽著聽著就困了，一大堆的理論劈頭而來，對于我們年輕教師來說，簡直就是窒息，這弱小的心靈一下子就被掐碎了。所以一直以來，對培訓和聽講座都在心里產生抵觸的情緒，以致于入行以來，學無所成，自己在黑暗中探究前進。正當碰得頭破血流之時，有幸參加了這次培訓，而自己的堅持出席聽講也換來了自己的受益，聽到了一場別開生面的講座——賈高見教師關于班主任班級管理的講座。在德育工作上，賈教師的主張是要把學生培養成外顯有規、內涵有德、學而有成的人，我非常贊同這個觀點。無論是在社會上，還是在學校內，都必須有一套去約束和管理每一個人，這樣才形成一種秩序，在學校里面就形成了紀律。而培養一個學生甚至班集體，除了外顯有規外，還要培養學生的自身和群體中的修養，包括正確的言論、價值觀的認可等，從內和外都培養成一個合格的人，然后再是學習。很多時候我們作為教育工作者，在應試教育的環境下，往往只是單方面去培養他們的學習，而忽略了班級管理上的細節，要把學生培養學生成為一名合格的人。在班級管理上，賈教師也給我上了一堂示范課。賈教師制定的班規，非常的詳細，充分考慮到各階層學生的特點，并能在民主的根底上制定出符合本班管理的班規，最大的特色就是在培養能幫自己管理班級的核心班干部團體，并且通過班規中的加分扣分原那么把每一個人都發動起來，讓學生都能為班級做奉獻，從而形成集體榮譽感和班級榮譽感。當然，這種方法，可能也只是適用于一些學生素質比較高的學校。我工作了兩年，在兩所農村的初中工作過，也很少見到有教師去定制自己班的班規，假設有，也因為各種問題而半途放棄，要么就是班規約束不了初中的學生，要么就是學生素質差形成不了核心的班干部團體，這樣就給班主任工作帶來宏大的工作量而放棄了。在班級活動上，賈教師通過很多的課外活動或興趣活動，把學生的班級凝聚力再提升一個層次，這遠遠比我們在班會課上老套地講紀律、講衛生情況等要新穎得多，特別是課外的活動，在心靈上暖化學生，可以說，這樣的活動，其實也是圍繞一個目的，就是把學生培養成“外顯有規、內涵有德、學而有成的人”。賈教師的這種新穎的活動，是值得我們去學習的，同時可以根據自己學生特點和實際工作環境去設計適宜班級團隊活動的方案。這次的骨干班主任培訓，讓我從一個通俗易懂的層面上學習了一個優秀班主任管理的經歷，獲益良多，但我知道，年輕既是我的資本，也是我的短板。如今的我，在班主任的道路上，繼續痛著，同時我也期待著哪天能止痛，并且能在班級管理過程中享受到班主任工作中的快樂，那么，那一天，我也就真正地成長起來了！班主任研討會交流心得班主任研討會交流心得初春三月，我來到了美麗的西子湖畔，參加了專業品質與細節完美全國中小學班主任工作研討會。這次研討會設在浙江大學華家池校區。美麗清幽的浙大校園，莘莘學子的孜孜不倦給我帶來了莫名的惆悵，好讀書時我讀了中師，我的高校大學夢便如五彩的肥皂泡越飛越遠，個個風吹而滅。不好讀書時我踏進了這美麗的華家池校園，卻已是為人師。師者，所以傳道授業解惑也。即教師是來給學生傳授道理、教授學業、解答疑難問題的。可見自古傳道是先于授業解惑被列于首位的。如今，傳道更落在了我們班主任的身上，先傳道，再授業解惑，傳不好道，那么學生學到再多的知識，他的人格也是殘缺的。由此可見，我們班主任承擔著的是培育人的人格的重擔！這次研討會，我們分別聽取了高金英，任小艾，高謙民，桂賢娣等名師的講座。專家們侃侃而談，妙趣橫生，場下掌聲陣陣，聽課的教師無不為專家們的幽默幽默，激情四射所感染！這幾為專家除了高金英，桂賢嫡教師是一線的班主任，其他幾位均已分開中小學的三尺教壇。他們的講座或從心理學教育學的角度，或從社會的角度給我們共同灌輸著這樣著這樣一個愛的教育理念：學生都是對的，假設學生做錯了，請遵循第一條。學生都是對的，假設學生做錯了，請遵循第一條。遵循這樣的理念去做好班主任工作，那么我得付出多少愛多少精力啊。但我們也相信付出就有回報！下面是我杭州學習培訓后回校的第一天發生的事，我們班的女大王陳碧茹又惹事了！經過是這樣的：陳碧茹的同桌施浩程反映，他撿到一個小電池，結果陳碧茹把電池塞到他的耳朵里。〔班主任〕這一次，陳碧茹闖的禍可是會有致使別人變殘疾的危險啊。這和平時的用手抓人，用嘴咬，用腳踢的性質大不一樣了。四年了，從小學一年級開始，我不知道被其他家長告了多少次狀，不知道為她調換了多少次位置，更不用說自己找她談話，警告她不要這樣，更甚者罰抄書！有一次更嚴重的是和一個來訓斥的家長打架，結果被拖去校長室，我們校長也和她談了好多，可是就是不說一個字，更不想抱歉。就這樣，她每次談話都以她的沉默不語告終！今天，陽光明媚。我拉著碧茹的手說：碧茹，今天天氣好。我們到操場上走走！她不說話，只是任由我拉著她的手往操場這邊走去。我又開口了：碧茹，今天教師帶你來逛操場，不是來批評你的。是教師心里煩悶，和你說說話的，你愿意聽嗎？她還是沉默。我又說：碧茹我知道你心里其實很清楚自己很多地方做的不好，你的日記里也寫著自己打架的膽子很大，可怕鬼的膽子又很小。那你有沒有自己要求過自己，給自己制定一個目的，以后怎么戒掉打架，怎么戒掉亂抓同學，亂咬同學的壞習慣呢？假設真戒不掉，那也許你這樣是種病，胡教師就帶你去找醫生看看。好嗎？碧茹還是沉默不語。就這樣，我們這次將近四非常鐘的談話，都以我的自言自語開始，以她的沉默不語完畢。我知道這次談話盡管我費力心機，但是和以往的每次談話一樣都是徒勞一場。可是出乎意料的是，下午上課前，碧茹遞給我一封信。我翻開信一看，我的眼睛模糊了。她在信里說，第一個要抱歉的人就是胡教師整封信寫在田字格本子上，300多個字大個大個地在我眼前跳躍，這一次我堅信陳碧茹會改！從周一到周五，我觀察著，也調查過，碧茹已經整整四天沒有動其他的同學了！如今再回過頭來回味那句話學生都是對的，假設學生做錯了，請遵循第一條。我慶幸在陳碧茹一直漂浮不語的時候我沒有放棄談話，更沒有發火。記得曾經有位教育家說過，教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。素質教育對每一位班主任提出了更高的要求，那就是必須更加重視德育教育，在德育教育中去實現一切為了學生，為了學生的一切的愛的教育！中小學班主任培訓班學習心得我有幸參加教育部舉辦的為期三個月的國家級中小學班主任培訓班的學習，難得的時機，專家的講座、我們學員間的交流，使我對班主任工作有了更深化的認識，學到了一系列科學、優秀的管理方法，領會了一系列先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。培訓學習中，我們學習了班主任工作的根本標準、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導開展學生的心理安康、學會了班級活動的設計與組織、積累了班級管理的妙招、明白了學校平安工作的重要。培訓時間雖然剛剛開始，但我的內心卻充盈著沉甸甸的收獲：一充分認識到了班主任工作的重要性通過培訓，我更加明確班主任在學校教育中的重要地位——班主任不僅是班級各項工作的管理者、協調者，更是學生成長的引路人和鼓勵者，是學生學習效仿的典范。二經受了一次思想的磨礪與升華培訓的許多內容，我們在工作中經歷過，有種“似曾相識”的感覺，我的思想經受了一次痛苦的歷練，因為我真的考慮了！三進一步明確了今后的開展方向“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，但它與現實之間確實存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學生，要成認差異，可現實是有優秀的生就有優秀的成績；理念告訴我們有創新才能，可現實是為了成績繁忙的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學生心理的保健者，可現實是我們因工作壓力大而常常情緒失控……四更加熱愛學校這片成長的土地其實，在物質之外，教師更看重的是自己的工作價值能否得到學校的成認，是否擁有一個良好的開展空間，我們這些班主任之間竟存在著宏大的差異。我校的班主任無論在校內還是校外，參加比賽還是什么活動，領導都會親密關注，時刻給你加油鼓勵，是我們成長開展的根底，是動力的泉。感謝這次培訓，為我們提供了一個交流平臺，讓我們全國中小學班主任走到一起來。可以說管理風格與個人智慧之間的大交融！我們彼此分享著經歷,一起討論困惑、交流看法。這些來自一線的聲音，也許登不得大雅之堂，但能給我們的工作以啟迪！中小學班主任培訓學習心得體會月24日上午，我參加了西塞山區教育局組織的中小學班主任培訓，聽了武漢市江岸區教育局幾位優秀班主任的報告，感到受益非淺。班級是由一個個生龍活虎，各具個性的學生組成，他們智力開展程度，文化素養，道德品質修養文明行為習慣方面都存在著較大差異，而班級管理是學校管理的一個有機組成部分，班級管理效果如何，直接影響整個學校的工作，怎樣才能使這群獨具個性，差異較大的孩子，組成群眾具有團結向上，有很強凝聚力，這將是班主任工作的一個重要方面，下面談談本人在培訓后的幾點學習體會：一、尊重學生信任學生，實現自我教育。美國著名心理學家詹姆斯說過“人性中最深切的本質是被人賞識的渴望”。學生是一個活潑的生命個體，他們有自己的思維與追求，他們希望得到外界的信任，期待著收獲的肯定和贊譽。”希望是人不斷追求的起點，應信任學生對他們充滿希望喚醒他們的自主意識，激發他們的學習熱情，實現自我教育，按照教師的意向投入學習處理好學習、生活，工作各方面關系使整個班級朝共同的目的努力，產生強大的凝聚力。幾位教師在講座中舉了非常生動的案例，讓我們在自己的身邊看到了信任的重要性。二、走進學生的情感世界對學生進展積極的情感教育教師要順應學生的情感需要，走進學生的情感世界，要消除師生之間的心理差異和心理屏障，真正做他們的朋友，當他們意識到教師可親、可信、可敬時就會視你為知已，敞開心扉暢所欲言，正是這樣自然樸素的情感交流，思想溝通，使教師能準確地把握學生的思想脈搏，詳細掌握學生的現實思想情況，實現師生之間心理諧振，思想同步，為做好思想教育工作奠定堅決的根底，運用積極情感的感染性、鼓勵性和動力性，擅長動之以情，感化教育做到春風化雨，潤物無聲，教育是心心相印的話語，惟獨從心里發出話語才能到達心的深處，因此，只有真情和激情才能在教師與學生之間產生互相感染的效應從而使教師的教誨暢通無阻的滋潤學生的心田。三、給學生一些時機和條件，使他們參與班級的管理教育的目的在于培養人，使受教育者在教育過程中不斷進步，安康成長，從現代社會開展的需求來看，實現這一目的，非常重要的是培養學生的自信心和成功心態，培養學生的競爭意識，合作精神，使學生能對自己將來事業的成功始終充滿信心，敢于面對現實，不懈努力，敢于面對人生的種種挑戰，通過有效利用社會的條件和與別人的合作，去贏得合理目的的實現，我們應該“給學生一些權利，讓他們自己去選擇，給學生一些時機，讓他們自己去體驗，給學生一點困難讓他們自己去解決，給學生一個問題，讓他們自己找答案給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉，給學生一片空間，讓他們自己向前走”，因此班主任必須作好引導工作，讓學生自己管理好自己。比方說，在擔任班主任的期間，可以在班內組建合理的組織體系，班委要求班干部的穩定性與流動性的統一，除了安排了班委以外，還可以增加了一名流動的值周班長，每周輪換一次，給每一位同學都創造一個時機，讓他們參于班級管理，使每一位同學都有當干部的時機，既效勞了同學，又鍛煉了自己的才能，通過親身嘗試使他們理解自己平時存在的問題和缺點。這對一年級孩子來說是很大的促動，對于那些平時難于管理好動不守紀律學生，在他們的管理中會出現不遵守紀律，不按時完成作業不積極參加活動，不認真做操的學生確實會令人生氣心煩，這樣聯想到自己平時的表現就會感覺到慚愧，在以后就會多加注意少犯錯誤，服從管理，遇到問題時先由學生說出解決的方法，教師給予正確的引導，再去處理，這樣不僅可以鍛煉他們的才能，還可增強他們的信心，強化他們的組織紀律性，有了一定的約束才能，這種管理形式充分發揮了同學們的合作精神，充分利用了不同個性學生間的互補性，能有效地促進個人與集體的同步開展。四、進步班主任自身根本素質，進步工作各種才能班主任的一言一行,一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。自古以來就強調身教勝于言傳,要求學生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學生樹立典范。同時班主任還要擅長創新,做到以德育德,以個性育個性,以創新育創新.要想做到這些班主任還要不斷的完善自己,不斷地學習有關知識,進步自身素質,嚴于律己,以身作那么,在學生中樹立實實在在的影響。進步個人學識方面的素質：1、要有扎實的專業知識，自覺堅持繼續教育，不斷更新知識，始終站在教育知識的前沿，掌握教育科學理論，把理論應用于實際工作中去。2、班主任必須是一位稱職的優秀教學工作者，要求班主任必須有精深的專業知識，必備的教育學科知識，廣博的科學文化知識，還必須具備相應的才能，如：準確生動的語言表達才能，完好的課堂教學組織才能，對學生進展個別輔導才能，自我調控才能等。進步管理方面的才能素質：1、較強的組織才能能順利組織學生參加、開展各種活動，這是班主任最根本的一項要求。2、要有創新開拓的科研意識。3、慧眼識人的才能。班主任工作的開展首先應全面理解學生，再如何根據各人所長，知人善任。這就要求班主任具有“識人”的才能。五、用愛心激發工作的熱情，用愛心塑造學生美妙的心靈前面提到的幾個方面想要做好，我認為根本出發點還應該是出于對學生的愛。首先，熱愛班主任工作。熱愛一項事業是做好一項工作的動力。只有對班主任工作的熱愛，才會有對工作強烈的責任感，勤懇踏實的工作作風和不斷進取勇于創新的精神，才能面對當前學生德育的特殊環境到達更好的教育目的。其次，熱愛學生。學生是教育的對象，熱愛學生是班主任成功的關鍵。列夫托爾斯泰認為：“假設教師只有對事業的愛那么他是一個好教師。假設教師只有像父母那樣對學生的愛，那么他要比一個讀過許多書但既不熱愛事業又不熱愛兒童的教師好。假設教師把事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完善的教師。愛是教育的靈魂，愛是塑造美妙心靈的力量。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是教師愛的真諦。不管在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。總之，一個蓬勃向上的集體，就好象是一朵盛開的菊花，班主任就好比是菊桿，每一位學生就好象是一片片花瓣簇擁在菊梗的周圍，綻放異彩，教師要給予他們足夠的水份和陽光，使他們具有經久不衰的花期，因此在管理中要注意培養學生的集體榮譽感，要用滿腔熱情來幫助他們抑制缺點改正錯誤，尤其要擅長發現學生的閃光點進展表揚和勉勵，這樣會使班級更具活力，更加團結向上。中小學骨干班主任培訓學習心得2篇中小學骨干培訓學習心得〔一〕海宴中學許清文5月30日，我參加了臺山市中小學骨干班主任的培訓班，有幸聽了深圳市書香小學聶細剛校長的講座，受益很多。“今天應該怎樣做班主任”固然不是一個新穎話題，但卻是非常值得去討論。聽了聶細剛校長的講座很有感受，那么我們今天該如何當班主任呢？一、用打麻將的心態去做班主任1、時間觀念強，每場必到，從不遲到早退。2、可以忍受一切惡劣環境，不嫌棄教學環境的好壞，無論接手的班級成績和紀律多么差，不抱怨、不放棄。3、有團隊精神。4、心態陽光，永不言敗，有時候我們改變不了，但我們可以改變自己。5、活在希望當下，學生的壞習慣很多，讓他們一點點的去改，即使沒法一下子改掉，只要還當他們的班主任，都要想方設法讓他們嘗試努力地去改。二、做一位有愛心的班主任由于愛心四溢的教師眼里只有，為教育而歌，為教育而泣。他們有獻身教育的熾熱情懷，有實現自我價值的人生抱負，有不知困難迎難而上的堅強意志，有樂觀進取的人生態度。同時是具有幸福感的教師，是產生快樂的教師，也會將這類快樂，這類幸福帶給臺下的孩子們。三、做一位有藝術的班主任什么是藝術？就是要把拋物線畫得圓滑得連蒼蠅站在上面都要駐拐杖！班主任與學生斗智斗勇，必須重視創設班級的讀書文化，競爭文化，小組文化，典范文化，鼓勵文化。教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。今天的班主任把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂需要藝術的教育方式。四、做一位的班主任我們在教育教學工作中，要做個有心人，用創新方式去處理學生遲到問題，衛生問題，早戀問題，吸煙等等問題，聶細剛校長列舉理解決學生一些常規問題的創新做法。讓我感覺到，創新讓班主任和班級充滿了魅力，創新讓班主任工作充滿了情趣，創新讓班主任發揮了才智，創新成就了班主任的教育個性，假設我們能在工作中不斷創新，那么，無論是對班主任自身，還是對學生、對班級的開展，都是大有意義的。一位教授說過：“教育是事業，意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。”所以，今天的我們，做幸福的班主任，是目的；幸福地做班主任，是踐行；做班主任的幸福，是成功。中小學骨干班主任培訓學習心得〔二〕——痛，并繼續痛著下川中學方英杰在炎熱知了齊叫的五月末，我作為一個在偏遠小島教學的普通教師，竟被有幸地推薦參加臺山市班主任骨干培訓。作為新晉的一名年輕教師，驚喜之余，也在考慮著自己入行以來的兩年班主任工作經歷——痛，并繼續痛著。回想自己的入行經歷，其實頗具心酸和曲折。當初大學畢業適逢教師隊伍的學歷要求硬性條件進步，沒能參加教師招聘考試，于是流落街頭，在社會上帶著著一支小銷售團隊穿梭于上級和下級之間勉強賺兩頓填飽肚子。從再次進修到最終考上教師入行，我自己感覺做教師就是為了完成我媽對我的期待，從來沒考慮到自己當了教師，甚至當上了班主任，所付出的心血、精力甚至比當年自己帶的一支小團隊所花的還要多。無論是團隊的負責人也好，還是學生的班主任也好，無時無刻都在如何培養一個優秀的團隊，真是傷透了腦筋我歸結為想和做。想——如何培養？做——制定了方案后如何施行？這就是一門管理學上的技巧和藝術。我從2023年入行以來，我從來都沒有如此認真地聽一個講座，眾所周知，無論什么培訓都是了無生趣的，聽著聽著就困了，一大堆的理論劈頭而來，對于我們年輕教師來說，簡直就是窒息，這弱小的心靈一下子就被掐碎了。所以一直以來，對培訓和聽講座都在心里產生抵觸的情緒，以致于入行以來，學無所成，自己在黑暗中探究前進。正當碰得頭破血流之時，有幸參加了這次培訓，而自己的堅持出席聽講也換來了自己的受益，聽到了一場別開生面的講座——賈高見教師關于班主任班級管理的講座。在德育工作上，賈教師的主張是要把學生培養成外顯有規、內涵有德、學而有成的人，我非常贊同這個觀點。無論是在社會上，還是在學校內，都必須有一套規章制度去約束和管理每一個人，這樣才形成一種秩序，在學校里面就形成了紀律。而培養一個學生甚至班集體，除了外顯有規外，還要培養學生的自身和群體中的修養，包括正確的言論、價值觀的認可等，從內和外都培養成一個合格的人，然后再是學習。很多時候我們作為教育工作者，在應試教育的環境下，往往只是單方面去培養他們的學習，而忽略了班級管理上的細節，要把學生培養學生成為一名合格的人。在班級管理上，賈教師也給我上了一堂示范課。賈教師制定的班規，非常的詳細，充分考慮到各階層學生的特點，并中小學班主任培訓班的學習心得202___年十一月二十五日，我有幸參加天津市濱海新區漢沽教育局為期十天的國家級中小學班主任培訓班的學習，難得的時機，專家的講座，我們學員間的交流，使我對班主任工作有了更深化的認識，學到了一系列科學、優秀的管理方法，領會了一系列先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。培訓學習中，我們學習了班主任工作的根本標準，掌握未成年人思想道德教育的方法，懂得如何指導開展學生的心理安康，學會了班級活動的設計與組織，積累了班級管理的妙招，明白了學校平安工作的重要。高金英教師的“靜下心來教書，潛下心來育人”、丁榕教師的“愛心”、王曉春教師對問題生的診斷等，我受益匪淺，感觸頗深。培訓時間雖然短暫，但我的內心卻充盈著沉甸甸的收獲。一、充分認識到班主任工作的重要性通過培訓，我更加明確班主任在學校教育中的重要地位——班主任不僅是班級各項工作的管理者、協調者，更是學生成長的引路人和鼓勵者，是學生學習效仿的典范。同時中小學班主任面臨著許多新問題、新挑戰。經濟社會的深化變化、教育改革的不斷深化、中小學生成長的新情況、新特點，對中小學班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓勵中小學教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵班主任有更多的時間和精力理解學生、分析^p學生學習生活成長情況，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步。因此，我非常珍惜這個難得的提升時機，及時獲得最先進的教育理念，捕捉到最新的教育動態，呼吸教育前沿的氣息，讓自己的工作方法能真正做到“與時俱進”！二、班主任觀念的更新——以“人”為本丁榕教師的課給我留下了深化的印象。一位年過花甲的老人，用她那顆高度的責任心、愛心，滿腔熱忱，不求回報的全身心地投入到快樂和幸福的教育事業中。她從人性的角度理解人——重在規；從人本的角度完善人——重在自助；從人格的角度開發人——重在開展；從____的角度尊重人——重在民主；從人才的角度教育人——重在責任。向我們詮釋了，什么是教育觀念的更新——以“人”為本。她的課，讓我重新考慮學生，把學生作為學習的主體來對待。關注學生的全面開展，注重學生的差異，關注學生的情感，尊重學生的人格。作為班級管理者的班主任要看重每一個鮮活的生命個體，看重每一個需要開發的生命個體，并從班級管理中發現生命的保存、延伸、開展和增值來闡釋教育的本質。班主任應該注意發現學生身上的閃光點，，每一個學生都有許多優點，幫助學生樹立信心、鼓勵、鼓勵學生成才。教師要把學生真正當成人，當成正在學習承做社會的人，成正在逐步走向自覺的學習主體，當成正在學習選擇、學習進步社會責任的將來的國家的主人，開展只能是他們的主動行為，沒有個性就沒有開展。每個學生都有某些方面的優勢和愛好，珍惜這些特點，開展每個學生的優勢，是培養學生全面開展的關鍵，要充分尊重學生的選擇權，成認學生智力差異。施行素質教育的根本意義是促進兒童、少年的全面、和諧開展。“國運興衰，系于教育”，不僅僅是因為教育可以培養出具有各種知識和才能的社會建立者，更是因為教育可以造就出具有健全人格，老實、正直，追求真善美的人”，真正的“人”只有以“人”為本，讓“人”成為教育的出發點和歸宿，關注“人”的豐富、和諧、完美的開展，才把握準了教育的生命意義，才能讓教育煥發出生命榮耀。三、班主任角色的轉變教師的職責如今已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地鼓勵考慮。其角色內涵是豐富的：他不再僅僅是“學科專家”，而是“活動組織者”、“班級管理者”、“學生的朋友與知己”、“學生人際交往的指導者”、學生心理安康開展的咨詢者”。而所有這些內涵對新時期班主任提出了新的要求：學會傾聽學生，重視學生的內心世界，讓學生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，將學生不同的觀點聯絡起來，積極的與學生的想法共舞，讓學生從自己的經歷里悟得知識和道理。這樣，班主任才能擺正位置，轉變好角色，使班集體走向成熟、走向成功。寫到這里不由得想起遲希新教師說過的令我感觸最深的一句話“以耐心的態度、關注的神情，積極地傾聽，讓孩子有完好表達的時機，并同時給予溫馨的回憶”。對于我而言，班主任繁忙的瑣事，讓我不能，甚至不愿意聽完孩子的心聲，我可能錯過了許多美妙的東西。如今想想，我們在工作中只有蹲下身來，站在孩子的立場去看、去想，你才能理解孩子眼中的世界。1.班主任角色由權威型向對話型轉換。傳統教育的顯著特征之一便是教師為中心。班主任在班級管理中擁有絕對權威，學生對班主任必須絕對服從，這就是所謂的“臣民”教育。權威型班主任培養出來的學生固然守紀、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性、創造性，更談不上具備時代所要求的創新精神。時代呼喚一種新型的民主平等的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以“對話者”、“引導著”角色進步學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代“生活導師”的形象。這種教