Photoshop教學中的實踐探索計算機課是一門實踐性很強，富有創造性和具有明顯時代發展特點的課程。我們老師不僅要讓學生掌握計算機的基礎知識和基本操作技巧，更重要的是要激發學生學習的興趣，增強他們的自主學習能力。就目前我所教授班級的學生而言，他們的學習基礎較差，學習能力水平不同，為此，我在計算機專業課Photoshop教學中做了以下幾點嘗試。

一、教學要理論聯系實際。

理論知識的學習是非常必要的，但是理論知識的學習往往又是枯燥乏味的。對于Photoshop課程的學習，必須掌握基本的理論知識，更注重操作技能的學習。一個成功的教學案例往往能把一些基本的理論知識貫穿其中，而又生動活潑，能吸引人。結合計算機課程的特點，一個教學案例還必須具有一定的實用性，能夠解決一些實際問題。

例如，在講解“圖像合成”這一課時，結合學生的實際情況，我就從大家感興趣的制作“大頭貼”開始，讓每個學生都準備一張自己或家人的生活照片，通過摳圖處理，圖像合成，再添加一些渲染等修飾效果，將一張普通的照片制作成精美的大頭貼。從制作的過程中讓學生們掌握了大量理論知識，也了解Photoshop中建立選區的重要性，以及利用適當工具處理圖片是很簡單的，從而激發了學生的學習興趣。二、教學內容難度要適當，要有層次性。

針對不同的教學對象，應該設計出難度不同的教學內容，過難的話學生不易甚至不能掌握，過易的話就失去了挑戰性，也失去了教學意義，兩者都不易調動學生的學習主動性。另外，學生之間存在著差異。因此，教師要“因材施教”，要充分考慮學生知識接受能力的差異，要從學生實際出發，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。

學習Photoshop一個很好的方法就是模仿，在教學中經常用此方法。比如，在學習圖層樣式這個章節的時候，將相關的知識介紹完后，我根據學生情況對學生設定了不同層次的學習內容。一般層次學習就是根據所提供的作品樣張，按照操作步驟的提示，模仿制作相關的文字效果；而高一級層次的是讓學生根據自己的理解和想象，大膽設計添加多種圖層樣式的文字效果圖，以及利用所學習的相關知識制作一些網頁的按鈕效果圖，或者是制作一些賀卡等。

有時，盡管已經把問題講解、研究、討論得比較清楚，但是，在完成任務的過程中，個別學生仍會提出不同層次、有待解決的問題．這時教師要隨時解答學生提出的問題，幫助學生完成任務。這樣一來，快的學生可以往深的地方研究．大部分學生完成課堂任務，基礎較差的學生可以得到教師的特別輔導，縮短與同學們的差距。也使課堂教學的吸收率得到了明顯提高。

三、教學中要注意問題解決方式的多樣化

引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化。在教學過程中。培養學生產生大量疑問、不受固定模式約束的能力．還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，幫助學生克服思維定式，讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，提高自主學習能力。

例如，利用Photoshop制作郵票，可以采用多種方法。教師先提出學習任務，讓學生思考并進行討論，自己拿出解決方案，最后再來進行比較綜合。這樣一來，一是讓學生自主學習知識。二是方法的多樣化可防止學生思想僵化。做到會思考、會創新、會實踐，就會“條條大路通羅馬”。四、要關注教學內容的可思考空間。

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創造性想象力，標志著科學的真正進步。”所以，教學內容設計要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地。

計算機學科是開放性的、知識更新極快的學科，在課堂上不可能將一個軟件的所有功能都學到，也沒必要這樣做。教師在教會學生計算機基礎知識的同時，更重要的應該是教會學生學習方法。

比如當有一些重要節日來臨的時候，就可以讓學生自己搜集素材，利用各種形式來制作一些節日宣傳畫、賀卡、插畫等，也有學生提出用其它工具軟件來制作更具有個性特色的作品。計算機職業教育應以滿足