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...wd......wd......wd...教師培訓(xùn)考試訓(xùn)練心理學(xué)局部校園物質(zhì)文化是校園文化中深層文化的表達(dá)。錯心理學(xué)研究對象的性質(zhì)決定了心理學(xué)是社會科學(xué)。錯教師的教育能力中語言表達(dá)能力是占首位的。錯高等教育法規(guī)在具體的教育立法活動中，最基本的立法主體是教育立法機(jī)關(guān)。對我國的教育政策與教育法規(guī)在本質(zhì)上都是一樣的。對不具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的公民一律不得申請教師資格。錯學(xué)生休學(xué)期間，不享受在校學(xué)習(xí)學(xué)生待遇。對高等教育學(xué)教育方針是高校最高層次的培養(yǎng)目標(biāo)，是一種反映一定時期社會價值觀念的、具有普遍指導(dǎo)意義的育人標(biāo)準(zhǔn)。錯“大學(xué)科技園〞的問世標(biāo)志著大學(xué)根基科學(xué)研究有了新的開展模式。錯1998年公布的?高等教育法?是我國首部高等教育法。對北京大學(xué)的誕生標(biāo)志著我國近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。錯高校師生在教學(xué)關(guān)系上具有絕對獨(dú)立性錯高校科研經(jīng)費(fèi)屬于消費(fèi)性支出。錯中世紀(jì)大學(xué)主要培養(yǎng)官吏、牧師、法官和醫(yī)生等。對高校組織的目標(biāo)特征是分散性。錯高校是一個典型的利益相關(guān)者組織。對我國高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“高級專門人才〞。對倫理學(xué)學(xué)術(shù)批評指遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，分析、議論他人學(xué)術(shù)方案、過程和結(jié)果的缺點(diǎn)與缺乏。錯一般意義上講，學(xué)術(shù)評價是一項(xiàng)公益服務(wù)，學(xué)術(shù)共同體成員有義務(wù)參加學(xué)術(shù)評價工作。對人生價值的客觀形態(tài)是人的成就，只有人的成就才能證明人的價值。對所謂人生價值，就是人的生存、開展、創(chuàng)造等活動滿足社會、他人需要的積極作用。錯道德教育主要依靠人們的內(nèi)心信念、風(fēng)俗和社會輿論等三種方式調(diào)節(jié)人與人之間的道德關(guān)系，是一種軟性手段。對教師的道德調(diào)節(jié)主要是自律性的自我調(diào)節(jié)。錯教師道德原那么是教師道德社會本質(zhì)的集中表達(dá)，是社會對教師職業(yè)行為的具體的道德要求。錯高校教師勞動形式的特殊性，決定了教師應(yīng)該以高度自覺

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