初高中語文銜接高一知識重點及對策2.初高中在閱讀鑒賞、表達與交流方面的差異

初中

高中論述類區分觀點與材料，發現二者聯系并判斷。概括提煉觀點，發現觀點與材料之間的邏輯聯系，初步評價，鼓勵獨到見解。實用類把握材料大意篩選、處理文本信息，基本了解文本格式和語言風格等。文學類形象的感受、情感的體驗、語言的領悟，初步鑒賞文學作品。整體把握文本，特別是對藝術形象的感悟和文本價值的理解，鼓勵獨到解讀。文言類記誦理解，借助注釋和工具書理解淺顯文言文大意。閱讀不太艱深的文言文，了解文化背景，感受中華文化精神，審視作品內容和價值傾向。寫作重視寫作過程與方法、情感與態度評價，重視過程與修改。力求有個性的表達，努力學習綜合運用多種表達方式，觀點明確、內容充實、感情真實健康、思路連貫、結構合理。語言運用重點考查學生參與意識和情感態度。強調能根據不同的交際場合和交際目的恰當地表達，增強人際交往能力

從以上比較我們可以看到，高中是初中的繼續和深入，在教學理念、評價標準、能力要求上與初中存在明顯差異，高中語文教師對此應高度重視，著力引導，逐步提高目標要求，避免學生產生不適.二、初高中語文教與學比較

1.從選文的角度看，初中和高中篇幅加長，有的文言文篇幅是初中的3倍，難度自然加大。而且高中語文教學是用教材教，而不是教教材，除了要求背誦的60篇古詩文外均不要求死記硬背。2.初中的一些教學目標也造成了與高中教學的脫節，如高中語文教學中需要的一些語法、修辭、邏輯等知識，初中課堂往往不涉及，這給學生的高中學習帶來了很多問題。因此教師要認真細致地研究初高中語文知識體系，找出其中的不同之處，再根據需要來彌補，學生也更有必要利用暑假進行系統的彌補。

3.初中屬九年制義務教育階段，受學生年齡等限制，在語文能力方面相對要求較低，這就決定了中考語文大部分試題是知識型的，尤其是基礎知識的考查，還是以課本為依據，能力型的相對較少。這使得學生更多地把精力放在對課本的死記硬背上，養成了很不好的學習習慣，應有的能力沒有完全培養出來。升入高中后，部分學生仍然延續原有的學習方法和思維方式，過多地依賴老師，掌握知識也以機械記憶為主，而高中卻需要注重平時的積累及語文的綜合運用能力，這種不同會很大程度地影響到學生的高中學習。

三、做好幾個銜接1.教材體例的銜接了解教材的編排特點，了解高中語文的學習特點，讓學生做到心中有數。2.知識層次的銜接高中的課文不僅篇幅長，而且課后練習相對較少，但少而精、容量大。它在初中知識的基礎上進行了拓寬加深，遷移性強，體現了語文和其他學科的交叉性、滲透性特點。3.思維能力的銜接初中主要要求學生加強識記能力，培養一定程度的理解能力，而高中則主要培養學生分析問題和解決問題的能力，重視文化熏陶。從知識的識記理解到分析運用，這一思維能力的轉變是初高中語文教學銜接的又一關鍵。4.教學方法的銜接在初中，課文一般比較短淺，因此常采用講讀、問答的方法。到了高中，主要是對課文進行深入、細致的閱讀分析，所以多用一些分析、討論、比較、啟發的方法，注重創新意識和實踐能力的培養，加強本學科知識與社會、生活的聯系，并引導學生學會知識的遷移。5.學習方法的銜接

隨著高中知識層次的加深、知識容量的擴大、能力培養的重視，學生應該改變初中依賴老師的不良習慣，掌握科學的學習方法，逐漸培養和發展自學、抽象思維和創新等能力，廣泛閱讀，拓寬知識面，進一步提高自己的語文能力。

6.心理輔導的銜接

剛升入高中的學生，由于來自不同的學校、班級，又由不同的教師任教，個體差異顯著，因此需要一個適應的過程。教師應該了解學生的實際，在教學目的、內容、方法上使用一些銜接、過渡的手段，還應在心理、意志、性格的培養等方面加以指導，調動學生學習語文的興趣，點燃學生學習語文的熱情。

給家長支招：很顯然，高中學習從理念到內容都發生了很大變化，不論你上哪個類型高中，都需要有備而戰，萬事開頭難，但只要我們走好了第一步，余下的事就好辦多了，而要補充初高中知識銜接中的漏洞，改變過去重知識輕能力的學習理念和死記硬背，過分依靠教師的不良學習習慣，適應新的高中學習生活，需要進行一定階段的專業咨詢或指導，彌補義務教育階段的知識漏洞，迅速提升能力，讓你在高一起步的時候占領制高點！

綜上所述，做好知識層次的銜接是教學的內容，注重語文能力的培養是教學的