優選數學講課稿小學范文合集六篇優選數學講課稿小學范文合集六篇作為一名靜靜奉獻的教育工作者，就有可能用到講課稿，借助講課稿能夠有效提升教課效率。那要怎么寫好講課稿呢？以下是小編為大家采集的數學講課稿小學6篇，希望能夠幫助到大家。數學講課稿小學篇1一、說教材及學情《分數的意義》是在學生已經初步認識了分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，能夠用分數來表示的基礎進步行教課的；要點是使學生認識不單調個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，好多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，平時把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義。基于學生的知識基礎及對教材的編排狀況，我確定該課以下的教課目的及教課重難點。、知識目標：建立單位“1”的觀點，理解分數的意義，知道分數的各部分名稱及意義。、能力目標：經過直觀教課和著手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的觀點；培育學生的實踐、察看及創新能力和口頭表達能力。、感情、態度、價值觀目標：激發學生的學習興趣，同時也感覺到數學與生活的聯系。教課的要點：建立單位“1”的觀點，認識分數的意義。教課的難點：建立單位“1”的觀點。二、說教法：《數學課程標準》指出：“數學教課，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思想過程，使學生經過數學活動，掌握基本的數學知識和技術，激發學生對數學學習的興趣。”所以，在教課中我以學生發展為立足點，以自我研究為主線，以求異創新為要旨，借助多媒體協助教課，指引學生著手操作，察看辨析、自主研究，充分調動學生學習的踴躍性、主動性，讓學生全面、全程、悉心地參加到每一個教課環節中。在教與學的過程中，使學生察看、操作、口頭表達等能力得以培育，使學生的創新意識得以開發與增強。在1教課中主要采納了創立情境、著手操作及自主研究的教課方法，即把問、說、講、做的權益和時間交給學生，力途為學生創立一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參加認識活動，讓孩子們真切感覺到“我能行”。全課以“實踐導入，喚醒已知—著手操作，創立分數—媒體演示，揭穿產生”三大主線貫穿全課。三、說教課流程：（一）游戲導入，激發興趣做“說一是一”游戲（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。（2）5塊糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）（3）50+50=？反響太快了！怎么等于“1”呢？這100個蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？（4）誰也舉一個說一是一的例子呢？經過游戲導入，使學生在預料之外的答案中產生對學習分數的興趣，調動了學生已有的認知經驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后邊打破難點確定基礎。（二）著手操作，創立分數、著手操作，感知意義學生四人一組為單位，每組有一套學具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，爾后讓學生選一種或幾種學具自己著手創立分數，并提出要求：在創立分數的過程中，你能夠著手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創立了一個怎樣的分數。學生操作、報告交流展現的是學生把不同物體看作一個整體所創立的分數。（課件）此環節的設計企圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及好多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示此中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。、師生互動，理解意義在學生初步感知意義的基礎上，采納師生互動的方式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義。互動分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首2創了一個分數1/2為例，激活學生的思想，“仍是這幅圖，你能創立不同的分數嗎？”激發他們創立的欲念，學生著手操作必然會創立出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？因為教師給出了三個答案，進而惹起學生的思慮，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）此環節的設計企圖是直觀的幫助學生感知份數與個數的不同，進而更加深入地理解分數的意義，為觀點的建立確定了基礎。、深入整體，總結意義在上一環節成功教課此后教師小結“剛剛我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體。”進而再一次揭穿了一個整體，經過直觀演示、使學生明確單位“1”能夠是一個圓、一個計量單位、還能夠夠是好多物體組成的一個整由此拓展“我們還能夠夠把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，進而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助一組練習題，經過對1/2、3/5兩個分數意義的理解，漸漸總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進而揭穿課題，完成板書。、奇妙練習，增強意義比方為“1/4”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分數，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是優秀，3幅以上的是優秀。”借助激勵性的語言，學生們必然會蠢蠢欲動，可能會出現好多不同的作品。那么同是分數1/4，為何會出現這么多不同的作品呢？那是因為學生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，所以所配出來的圖是不相同的。借助為分數配圖這一環節，從另一個側面進一步增強了分數的意義。（三）媒體演示，揭穿產生其內容就是分數的產生過程，其目的就是創立一種寬松、歡喜的氛圍感覺數學文化。（課件）整個教課過程教師所起到的作用就是指引、點撥，學生是在一種自主、自動3的時間和空間中，經過自己的思慮，達到學習目標的。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機交融。（四）反響練習，拓展創新這一環節，教師依據學生反響的信息實時調控教課，使學生確實掌握知識，達到訓練和提升的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲取成功，我設計以下練習：、用分數表示下邊各圖中的涂色部分、用下邊的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為何？以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的要點、難點、深入對分數意義的理解。、游戲“奪紅旗”男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了時機自動轉給下一隊，老師當發令員，其余同學當小小評判員。女同學代表到前面拿走所有的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的興趣性，吻合小學生的心理特色，同時訓練學生的思想，培育了學生思想的廣闊性、靈便性。（五）、全課小結，揭穿課題“這節課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有好多好多的知識哪！同學們課下持續去學習、去研究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節課。數學講課稿小學篇2一、說教材、講課內容：北師大版小學數學第九冊〈分數的再認識〉（34~36頁）、教課內容的地位、作用和意義本課是學生在三年級放學期，學生已經結合情境和直觀操作，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的同分母分數加減法，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡單的實責問題的知識貯備進步行深入和拓展，本節教材經過創立4“拿鉛筆”、“看書”等詳盡問題情境，使學生領悟一個分數所對應的“整體”不同，所表示的詳盡數目也不同，豐富學生的認識，使學生進一步理解分數的意義。教材編寫有兩個特色：一是突出分數的意義的教課，使學生充分認識“整體”與“部分”的關系，深入對分數實質的理解；二是創立了豐富的情境和活動，教材中創立了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，指引學生結合情境理解分數的意義，領悟“整體”與“部分”的關系。、教課目的．在詳盡的情境中，進一步認識分數，發展學生的數感，理解分數的意義。．結合詳盡的情境，領悟“整體”與“部分”的關系，感覺分數的相對性。、體驗數學與生活的親密聯系。教課要點：突出分數意義的建構領悟一個分數對應的“整體”不同，所表示的詳盡數目也不相同深入對分數實質的理解。教課難點：結合詳盡情境，領悟“整體”與“部分”的關系，感覺分數的相對性。二、說教法“數學課堂教課中除了要使學生學會，更要使學生會學。”基于以上理念，讓學生著手操作，體驗過程，自主思慮，總結規律，自我反思，思疑評論是本節課的主要學習方法，真切經歷知識的發生、發展和形成過程，感悟數學學習的生命價值，體驗學習的快樂。三、說教課過程（一）活動引入課前每個學生準備不同數目的圓片，叫學生取出你所有圓片的1/2。你拿了幾個？是怎么拿的？經過怎么拿圓片的活動，讓學生在活動中復習要把圓片平均分，取出此中的一份，是幾個，并用語言描述自己的操作過程。依據學生取出的個數不同，由學生揭出問題，進行本課的設疑，“為何取出的1/2有的相同，有的不同呢？”進而入新課。（二）互動研究、學習新知經過拿鉛筆的活動，讓學生領悟整體與部分的關系，理解分數的相對性。分5兩次拿鉛筆，第一叫全班學生取出相同總數6支的1/2是幾支？這個活動的目的有2個。一是讓學生在說的過程中知道是把整體6平均分成2份，一份是3支，6支是整體，3枝是部分，二是讓學生感悟整體相同取出的1/2的數出是相同的。爾后叫三個學生到講臺前拿鉛筆。從取出的鉛筆數結果，指引學生思疑：為何三人取出來的不相同多？經過議論交流，爾后臺上同學取出鉛筆總數進行考據，本來是鉛筆總數不同造成的。爾后引學生思慮得出結論。總數不同，同一分數表示的詳盡數目也不相同，接下來是利用對分數的新認識，判斷兩個小朋友誰看的頁數多，笑笑一次能吃完一塊蛋糕的1/4嗎？這部分實質上是“總數相同，同一分數表示的詳盡數目也相同”總數不同，同一分數表示的詳盡數目也不相同”的知識點內容的教課，經過學生兩次數操作發現，讓學生在直觀的基礎上，形成漸漸抽象的認識，體驗整體與部分的關系，理結合這個知識點，實時的練習，必需的牢固和增強，能有效反響學生的掌握狀況。數學講課稿小學篇3一、說教材《年月日》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的內容。它是在一、二年級學生已經學習了認識鐘表、認識時、分、秒之間的關系的基礎上學習的。有關年、月、日的知識擁有知識性，在課堂上固然沒有系統學過，但在實質生活中他們已有好多經驗。所以，我依據課標要乞降我對教材的理解，我將本節課的教課目確實定以下：、結合生活經驗，認識年、月、日，認識它們之間的關系。、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。、認識平年和閏年。在教課中幫助學生認識時間單位年、月、日，初步建立這些單位的觀點，是本課時的教課要點；而年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷又是教課的難點。本課時的教課準備：年歷表。二、說教法學法課標指出：數學教課活動一定建立在學生的認知發展水平易已有的知識經驗6基礎之上。教師應激發學生的學習踴躍性，向學生供給充分從事數學活動的時機，幫助他們在自主研究和合作交流的過程中真切理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲取廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、指引者與合作者。為了表現課標這一理念，在教課中我重視教課與實質的聯系,因為年、月、日的知識，在平時生活中廣泛應用；以學生為主體，教師為主導，教材為依據，采納主體性、啟示性教課方法，真切把學生看作主人，幫助學生掌握要點，打破難點；在學法指導上，重視自主研究和合作交流，因為學生之間是有差其他，一些學生不必然對學習資料看得很仔細，理解得很全面，經過合作學習，能夠充分發揮整體優勢。教師察看指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，較好掌握了學生的認識活動的進度，培育了合作互動精神。三、說教課程序一、創立情境引發參加師：孩子們，近段時間我們學校訂在睜開迎奧運書法比賽活動，你們知道北京奧運會是什么時候開幕嗎？（課件出示：）（）年（）月（）日北京奧運會開幕。師：真是個關懷實事的好孩子，在這個問題中出現了哪些時間單位？師：是的。年月日是比時分秒更大一點的時間單位，它在生活中應用十分廣泛。這節課我們就共同來研究有關年月日的知識。（板書：年、月、日）二、察看年歷，研究新知、認識年歷。師：關于年、月、日的知識，你知道哪些呢？生：（自由發言）師：同學們知道的真很多！其實這些知識都藏在年歷中，下邊，請同學們取出準備好的年歷，仔細察看，看看從年歷中你們能發現哪些關于年月日的知識？（師認識學生的年歷是哪年的，出示20xx年年歷）出示課件：20xx年年歷師：下邊，誰愿意把你發現的知識介紹給大家。數學講課稿小學篇4一、說教材7我講課的教課內容是《分數與除法的關系》。本課時內容是在學生學習了第七冊分數的初步認識及上一單元數的整除等知識的基礎上來學習的，為下邊進一步學習分數與小數的互化、分數的大小比較、分數的基天性質及求一個數是另一個數的幾分之幾等知識打基礎。本課時內容，教材安排了例1、例2兩個例題，以指引學生發現、概括出分數與除法的關系，爾后安排了5道練習題（可談談各題企圖），經過練習使學生能初步地應用這個關系進行相應的除法計算，以及解決簡單的實責問題，牢固所學的新知識，并從中培育學生的研究能力。本課時內容是學生進行除法計算中，商從整數向分數拓展的轉折點。（說教材的前后聯系、地位作用）本課時的教課目的，我從知識與技術、數學思慮、感情態度方面確定了以下三點：、經過學生的合作研究活動，指引學生發現概括出分數與除法的關系，理解并掌握這個關系。、能依據分數與除法的關系，進行基本的除法計算，以及解決一些簡單的實質應用問題。、培育學生的發現概括的研究能力以及仔細仔細的學習習慣。我以為本課時的教課要點是指引學生發現、掌握分數與除法的關系。教課難點是理解分數與除法的關系教課準備：多媒體課件一套、學生課堂作業題紙。二、說教課方法新課標指出：數學教課活動一定建立在學生的認知發展水平易已有的知識經驗基礎之上。依據以上解析，我以為本課時的教課以分數的意義、分數單位、平分除法的意義為基點，以直觀圖（數形結合）為手段，在學生對兩個例題的自主研究合作學習中，指引學生發現概括出分數與除法的關系，爾后經過有層次的練習，以及解決簡單的實責問題的過程中，進一步牢固對這個關系的掌握，發展學生的計算技術，培育學生的研究能力。三、說教課過程：本節課的教課，我設計了以下三個環節。（一）復習鋪墊、引入新課。8能夠出示分數，讓學生結合生活中的案例談談這個分數表示的意義。這里復習分數的意義、分數單位，主要目的是為下邊的研究分數與除法的關系作了知識上鋪墊準備。數學學習要讓學生利用已有的知識經驗，經過自己的研究去學習。本環節的復習能夠起到喚起記憶，思想定向的作用。（二）自主研究、發現關系。本環節的教課是本節課的重難點所在。課標指出有效的數學學習活動不能夠單純地依賴模擬與記憶，著手實踐、自主研究與合作交流是學生學習數學的重要方式。本環節的教課我設計了以下五步來完成。第一步設計了一個準備題“把6米長的鐵絲平均截成3段，每段長多少米？”要修業生自己列式計算，并說出列式的依據——總米數÷段數=每段米數（總數÷份數=每份數，這個數目關系也是本課中兩個例題的列式依據），搭起解題的框架，以實現解法遷徙。第二步是教課例1（1），經過改題出示例1（1）“把1米長的鐵絲平均截成3段，每段長多少米？”，要修業生試一試列式計算，并說出思慮過程，指引學生比較上兩題的異同，得出除法計算的結果在不能夠用整數表示的狀況下，能夠用分數來表示，經過畫圖使學生1米的3（1）就是3（1）米即1÷3=3（1）（米）。爾后追問：若是把1米長的鐵絲平均截成7段、10段，每段長多少米？這里使學生認識到1÷m=m（1），初步感覺分數與除法的關系。第三步再改題出示例1⑵“把2米長的鐵絲平均截成3段，每段長多少米？”要求學生試一試列式計算，請學生著手畫一畫，想想你能夠怎樣來說明這個計算結果是正確的，并能讓同學確信、理解。這里是本課學生理解上的一個難點。能夠應用數形結合的思想，充分借助線段圖，畫一畫，移一移，比一比，使學生理解2米的3（1），有2個3（1）米，就是3（2）米，即2÷3=3（2）（米）第四步是教課例2“把3塊蛋糕平均切成4份，每份是多少塊？”，能夠經過學具9折剪，移拼展現，力求直觀形象，使學生理解3塊的4（1），有3個4（1）塊，就是4（3）塊，即3÷4=4（3）（塊）。第五步是指惹起現，得出關系。指引學生仔細察看板書，相一想剛剛的學習內容，能夠組織學生把自己的發現在四人小組內交流、議論。進而得出并完美分數與除法的關系。新課標重申有效的數學學習活動不能夠單純地依賴模擬與記憶，著手實踐、自主研究與合作交流是學生學習數學的重要方式。從以上設計，分數與除法的關系的得出，表現了學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、指引者與合作者的教課理念。前面兩例的教課實質上是為發現概括分數與除法的關系累積表象，準備素材。所以前面兩例的教課不要耗資過多的時間，要發揮教師的主導作用對學生的自主研究過程也要適合的調控。發現概括分數與除法的關系是本節課的要點，能夠組織學生議論，表現多向互動學習的學習方式。（三）牢固練習、應用拓展。數學知識的掌握、數學能力涵養的培育形成需要經過練習，經過對所學新知的應用，才能內化和掌握。牢固練習的設計要按照準對性、層次性、開放性、興趣性、綜合性等要求。本課的牢固練習我設計了以下三個層次的練習。第一層次是讓學生用分數表示一組除法算式的商。第二層次是讓學生填空。如除法中的被除數相當于分數中的（），除數相當于分數中的（），除號相當于分數中的（），（）不能夠為零。（）÷（）=。這里是直接牢固分數與除法的關系。第三層次是讓學生列式計算，解決簡單的實責問題。能夠出示比方：①一個正方形的周長是3分米，它的邊長是多少分米？（用分數表示）②小華15分鐘走2千米，他平均每分鐘走多少千米？（用分數表示）③把3米長的鐵絲平均截成7段，每段長多少米？（用分數表示）每段占全長的幾分之幾？（要求：比較此題兩問的差別，明確第一問是依據“總米數÷段數”獲取每段數，即3÷7=7（3）米，所求結果表示一個詳盡的數目，是帶單位名稱的；第二問是把全長看作單位“1”，把單位“1”7等份中取1份，即1÷7=7（1），所10求結果表示部分與總數的分數關系，是依據分數的意義來思慮，結果不帶單位名稱。經過此題使學生辨析清楚分數表示詳盡數目、表示份數關系的兩種意義。）以怎樣來說明這個計算結果是正確的，并能讓同學確信、理解。這里是本課學生理解上的一個難點。能夠應用數形結合的思想，充分借助線段圖，畫一畫，移一移，比一比，使學生理解2米的3（1），有2個3（1）米，就是3（2）米，即2÷3=3（2）（米）數學講課稿小學篇5一、說教材在學習了表面積等有關知識的基礎上，教材在長方體和正方體這一單元后編排了實踐活動“粉刷圍墻”，為了使教課更能切近學生的生活實質，我將其改變成《粉刷教室》。經過這一活動，不單能夠牢固有關表面積等方面的知識，增強數學知識在實質生活中的應用，并且還能夠夠培育學生采集、整理、解析信息的意識和能力。二、說教課目的、讓學生經過活動，牢固長方體表面積的計算方法。、經過活動，使學生能依據實質狀況，選擇合理方案。、培育學生解析、概括、整理問題的能力，領悟數學在生活中的重要作用。三、說教法與學法：新課程理念重申“學生是數學學習的主人，教師是數學學習班的組織者，引導者與合作者”。所以，為了更好地突出要點，打破難點，在教法上我主要表現“激勵研究，變教為引”的理念，并運用多媒體進行教課，增添教課的'新奇性，指引學生多種感官參加學習的全過程；在學法上則突出“著手操作，自主研究”的特色。四、說教課過程：依據教課大綱領求，結合學生的實質，在解析教材合理選擇教法和學法基礎上，本課教課過程的設計分以下幾個環節完成：一、導入、同學們，我們已經學習了長方體（正方體）表面積和體積的計算，誰來談談長方體和正方體的表面積是怎么計算的？他們的體積呢？（課件演示）11、今天，我們就要用所學的知識來裝束我們的教室，（出示課題：粉刷教室）若是我們的教室需要粉刷，你感覺應該要考慮哪些事情？生可能出現：教室粉刷的面積、人工花費、涂料花費、總花費師：這么多的事情，有信心優秀完成任務嗎？那先解決哪個問題呢？為何？二、睜開（一）教室的面積、教室的粉刷面積怎么計算呢？需要知道哪些條件？、要想知道粉刷的面積，我們一定丈量教室的長、寬、高，還要丈量黑板和門窗的長、寬。（1）出示學生丈量結果（2）計算反響、想想，我們在求粉刷面積的過程中，應用了那些數學知識？總結：所以，我們在生活中遇到數學問題時，應該依據實質狀況，靈便應用所學知識解決問題。（二）人工花費、據你們認識，人工費應該怎么計算？學生報告。、張老師也進行了市場檢查，粉刷墻壁人工費一般有兩種狀況：（1）按每平方米5元計算。（這類收費方法還表現了“多勞多得”的原則，比較公正、高效。）（2）按每天100元計算。（課件出示：一天大體能粉刷墻壁平方米。）、學生獨立計算人工費，再報告。（三）涂料花費、估量大體需要多少千克涂料。（1）師：據檢查，1㎏涂料大體能刷圍墻3.5㎡，我們大體需要買多少㎏涂料？學生計算后報告：660÷3.5≈190（㎏）（2）師：是否是要剛恰巧買190kg涂料呢？（需要多買一些，因為在刷的過程中會有一些不行防備的浪費，所以，一定多買一些。）12、同學們，我們應入選擇什么型號的涂料呢，買這么多涂料又需要多少錢？請看（課件出示）老師給大家帶來了5種環保型內墻涂料價格表。（1）師：誰來給大家介紹一下：你看懂了什么信息？（2）師：認識了這些信息，你能解決哪些問題？（每千克涂料多少元等。）a、請你計算一下這些涂料的單價（課件出示：單價表格。）、買涂料共需多少錢？3、師：這些問題能幫我們選購涂料嗎？（不能夠。）問：選購涂料的標準是什么？要考慮哪些要素？學生自由議論報告。師總結：除了單價，還要考慮到涂料的耐用期。（如買A種雖低價，但兩年后又要重新粉刷，工人費和資料費加起來，就比其余幾種貴多了。相同的年限，B-2比B-1低價，所以必然不選B-1。）、經過以上解析，你感覺應入選擇哪一種涂料？為何？（學生充分發布建議）、確定一種方案。師：經過交流，我們決定選擇型涂料。那我們擬定的第一份工程方案也快大功成功了，請完成最后的總花費計算。、總結：（1）同學們，在解決教室粉刷問題的過程中，你有什么收獲嗎？也許你有什么想說的嗎？（2）師：是啊，我們在解決粉刷問題的過程中，應用了好多數學知識。生活中的數學有時需要采集數據，有時需實質丈量，有時需檢查解析，最后計算出數據。用數聽聞話是最有說服力的，并能令人佩服。這也正是數學關于生活的意義所在。三、課堂練習總結數學講課稿小學篇6一、說教材．教材解析。“用除法解決問題”一節，即教課怎樣用除法解決“求一個數是另一個數的13幾倍是多少”的實責問題，教材部署在教課用7～9的乘法口訣求商此后，我想，編者之所以這樣部署，匠心不單在于加深同學對除法含義的理解，有更多時機練習除法計算，更重要的是能夠使同學認識除法計算與實質生活的聯系，培育同學應用數學的意識，發展解決問題的能力。為了讓同學更好地理解兩個數目之間的倍數關系，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實責問題，教材還按照了由淺入深的編排原則。其邏輯序次以下：例2，經過擺飛機模型的操作活動，讓同學理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。例3，指引同學依據倍的觀點和除法的含義，解析推理，研究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。這樣的例題編排，為同學展現了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到解析推理的邏輯畫面。它按照了同學的認知規律，為指引同學在解決問題的過程中進行有條理的考慮，設計了拾級而上的臺階。．本課教課內容：人教版《義務教育課程規范實驗教科書·數學》二年級下冊第54～55頁的內容。．教具準備：課件、小棒等。．教課目的。本課教課目確實實定力求表現“發展為本”的理念，不單重視雙基的落實，還要重視同學的學習過程，所以本課教課目的從知識、能力、感情三方面加以考慮有以下三點。（1）經過實踐活動使同學理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，領悟數目之間的互相聯系。（2）使同學經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實責問題轉變為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉變的方法來解決簡單的實責問題。（3）培育同學的合作意識，提升同學的研究能力。．教課重難點。要點：使同學經歷從實責問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數目14關系的過程，會用乘法口訣求商的技術解決實責問題。難點：應用解析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數目關系轉變為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義”。二、說教法依據以上解析，教課時，我采納丁“自主研究的教課方法”。經過電化教課、實物操作、合作交流等教課手段，創立必然的學習情境與友善民主的學習氛圍，讓同學經歷將一個詳盡問題抽象為數學問題的教課過程時，在同學解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實責問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。采納多種教課手段使同學初步懂得應怎樣考慮問題，怎樣用數學方法來辦理有關的信息，合理地解決問題。三、說學法．經過操作活動，讓同學領悟生活中的好多數量之間都存在著倍數關系。．運用獨立考慮和合作交流相結合的學習方式，指引同學用簡潔的語言有條理地表達自己的考慮過程。四、說教課過程本課教課充分依賴教材的編排思路，挖掘教材的編排特色，分以下環節進行教課。（一）聯系實質，復習舊知以本班同學參加課外活動的人數為例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？同學說出答案后，講一講考慮過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮招手，再報告一下自己的學習成就，教師向獲得優秀成就的同學