一、引言體育是學校教育的重要部分，教育關于體育的基本知識與技能、了解運動技能、提高學生的身體素質、推動學生身心健康的發展，對于素質教育來說，體育是不可或缺的基礎。中小學體育教育是學校教育的關鍵部分，影響著人們身心的健康發展。另外，良好的體育教育能夠增強學生的責任感，增強學生的運動潛能，發掘學生的興趣愛好，增強他們的社會適應能力與自我發展能力。中小學體育教育目前來說，有著一些比較常見的問題，如關注度不足、相關政策不完善、城鄉差距較大、體育資源缺少、體育教師不足、體育基礎設施差、教學形式單一等，影響了高素質教育的推廣。許多人將中小學體育教育方面的缺點，完全歸咎于上面所說的問題，不過教育部門早已認識到這些問題，并在進一步改善。實際上，在中小學進行體育教育出現問題，還有另一個原因，很多人還沒有發現并認識到這種現象，也就是“過度保護”現象。中小學體育課中的“過度保護”是指，由于擔心學生適應復雜的社會環境，以及考慮到學生的身心發展與安全問題，學校、家庭與社會不了解中小學生的能力，無法在健康與安全之間做出合理的選擇。在目前的中小學體育教學中，“過度保護”現象有以下方面呈現：體育場地用作他用，體育成為可有可無的課程。體育課變成自習課，體育要為文化課讓路，為了安全問題不上體育課等……中小學體育中“過度保護”現象，使得學校體育的地位很低，學生在體育接受相關機會與權利不平衡，使得學生依賴性增加，導致精神焦慮等，從而損害了學生的獨立發展，使得教育功能畸形發展。二、“過度保護”現象的內容中小學體育中的“過度保護”現象，意思是現實世界中的學校、家庭與社會不了解中小學生的能力，因為擔心學生不能適應復雜的社會環境，考慮他們身心健康與安全方面的問題，并且受到現實情況與社會的壓力，在健康與安全之間做出不合理的選擇。學校與家長對體育課的干預太多；體育課程與場地被占，體育沒有撲存在感；體育課變成了自習或者文化課；應試教育影響體育課地位；“放養式”體育課普遍可見；體育教師資源不足，教師的專業技能存在問題.……這些都是中小學體育“過度保護”現象的詳細表現。中小學體育課中的“過度保護”現象，導致了栽培的“溫室”，中小學生成了“溫室”的花朵。他們無法接受正常的體育運動教學，上體育課的機會也被剝奪，并損害了學生的身心健康，使得學生體育方面的認知與社會化發展受到了很大的影響。三、中小學體育“過度保護”現象的形成原因（一）社會方面復雜社會環境是其非常重要的一個因素。無論是家庭教育、社會教育或者學校教育，遭受著不同的社會環境的影響。認知發展理論與建構主義理論等，都從理論的角度探討了社會環境，關于青少年學習與成長的影響。中小學生的選擇與認知能力不足，復雜的社會環境與各種社會信息資源，會讓學生們不習慣，這樣也會導致社會、家庭與學校擔心他們的安全。關于中小學生體育教育上，良好的學習環境與社交氛圍非常關鍵，考慮到復雜的社會環境，有些家長與教師不想讓學生接受體育教育與運動訓練。社會輿論與媒體報道加劇了“過度保護”現象?，F在的社會是一個信息復雜的現代社會，公眾能夠利用各種形式了解國內外信息，例如互聯網、報紙、電視等。發達的網絡與新聞媒體，使公眾能夠及時掌握最新的教育狀況。媒體報道的各種校園安全事件，在這樣的條件下得到了廣泛宣傳，各種中小學體育工作者都在考慮自己體育課的安全性。例如，對兩所高中的調查發現，學校管理層缺乏進行風險評估與管理的能力，也缺乏宣傳與保護教師免受社會壓力的能力。公眾輿論與家長的壓力，迫使學校高估了中小學體育運動的安全隱患，導致中小學體育運動出現“過度保護”現象，極大地影響了中小學體育的正常發展。（二）學校方面學校關注不足使得體育地位很低。在應試教育的形式下，體育長期以來一直受到學校與老師的忽視，老師們對體育的重要性與必要性沒有充分的認知，使得體育教育長久以來一直沒有得到重視。例如，薊州區中小學體育教育普遍存在一些問題，缺乏教育資源，缺少專職體育教師，城鄉體育物質資源不平衡，場地設備等疏于建設與管理，體育教師待遇不公平等。并且，在現實壓力下，中小學體育教師對自身教學狀況的不利局面保持沉默，這某種程度也加劇了中小學體育教育的缺失。老師的過度干預，造成了“過度保護”。在當前應試教育的環境下，老師們的教學觀念就是為學生包辦所有應試以外的事情。在中小學體育課程中，以學生為中心，成了體育老師幫助學生弄好一切。一些體育活動與任務，這些任務應由學生自己完成，學生們自己也能夠獨立完成，或者是樂意自己去完成。不過到頭來都直接由老師幫忙弄好，甚至是就不用完成了。（三）家庭方面教育觀念的變化。關于現代中小學體育運動心理學的研究，為理解學生在體育運動中，所經歷的心理變化，提供了參考。家庭方面的變化，導致教育觀念的變化。教育觀念變成了所有都是為了滿足孩子的需求，從而導致了關于學生的責任侵犯。造成家庭責任侵犯情況主要因素有兩個：首先，對孩子的可塑性了解不足。中小學教育是孩子身心健康快速發展的時期，學生們不同認知與能力在不斷提高。造成責任侵犯的主要原因是，父母考慮到孩子的安全，覺得孩子適應復雜社會環境的能力不足，而不了解孩子的可塑性。這樣就導致了父母幫助孩子包辦所有，將孩子們自我擔當的機會完全剝奪。其次是父母對完美主義者的期望。完美主義是心理學中的一個術語，指的是不斷追求高標準，并追求完美的精神。父母的完美主義期望他們的孩子不能受到任何傷害，他們希望孩子嚴格按照自己的要求生活。為了保障學生的完整性，父母將孩子們學習以外的所有事情都包辦了。比如，在與父母的訪談中，一半的父母希望孩子能夠實現自己的理想，一些父母出于安全原因干擾學校體育鍛煉，父母經常低估了孩子真實能力，大多數父母都抱怨學校體育的安全性，但沒有實際的相關建議。家庭教育觀念的改變，對學校體育教育產生了影響，使得中小學體育教育觀念改變，產生畸形的發展。四、中小學體育“過度保護”現象的解決對策（一）社會方面營造正面的教學環境。對于中小學體育教育來說，教學環境是非常關鍵的。當前社會在發生劇烈的變化，因此中小學體育中有著很多問題。其中有些問題導致了“過度保護”現象的發生，其中包括學校與家庭對復雜環境的擔憂，父母擔心學生的安全，學校偏于穩定的考慮。因此促進體育氣氛與教學環境，對于中學體育發展來說，是十分重要的。營造正面的輿論環境。在解決中國中小學體育“過度保護”現象方面，提高中國體育教育的認識具有戰略重要性。媒體過度報道中小學體育課突發安全事件，使其通過網絡與電視廣泛傳播，加大了對中小學體育風險的評估，促成了學校、社會與家庭有關中小學體育“過度保護”的情況。很多并非學校主要責任的體育事故，由于社會輿論的片面傳播，使得學校與老師受到不公正的懲罰。所以，關于體育安全事件的客觀、公正的媒體報道，有助于加大體育安全政策的宣傳力度，消除公眾對提體育教學的擔心，促進體育的正常發展。（二）學校方面學校體育教學發展，與學校教學形式、教學觀念等關聯緊密。所以，為增強我國中小學體育水準，我們需要采取以下措施：首先，要充分認識體育的重要性，以及體育的地位，過去輕視體育與多一事不如少一事的教學理念需要擯棄。其次還需要改變體育教學的手段，提高教學水準；最后校長與教師應當高度重視體育教育的發展，合理配置體育資源，明確定位中小學的體育教學。（三）家庭方面鼓勵父母加深對中小學體育教育價值的理解，并與學校體育教育進行協調。適當的運動能夠加強中小學生的身心發展與社會化水準。中小學體育價值主要體現下列方面：身心健康的發展，良好品格的發展，對體育能力的掌握，終身體育意識的增強，責任心與獨立性的加強，增強適應能力，發展個人社會化。為了促進中國中小學的體育教育，我們需要與家庭緊密合作，我們需要增進父母對中小學體育功能的理解，從而指導父母改善他們的體育教育，消除對學生參加體育活動的誤解，并鼓勵學生積極參加體育鍛煉。五、結論體育教育是素質教育的不能缺少的基礎，能夠增強學生的身體素質，推進學生身心健康發展，并且還能一定程度上促進學生的責任感與獨立性，增強他們對于社會的適應能力。但是由于當前應試教育環境，復雜的社會環境與輿論，學校關注不足與老師干預，家長教育觀念的變化等因素，中小學體育“過度保護”現象非常嚴重，對他們的發展造成了影響。因此我們需要從社會、學校與家庭三個層面對中小學體育“過度保護”現象展開研究，并且從這三方面入手進行根本性解決，這樣才能促進中小學體育教育的健康發展，使得學生身體素質、身心健康、自我發展等都能夠得到全方面的發展。

參考文獻[1]李培平.高中體育與健康課程教學方