新課程背景下綜合實踐活動課程

設計與開發

北京市大興區教師進修學校柏東河

2015年11月1日2015有關北京教育的一些“熱詞”

2015有關北京教育的一些“熱詞”

社會主義核心價值觀2015有關北京教育的一些“熱詞”

社會主義核心價值觀富強民主文明和諧自由平等公正法治愛國敬業誠信友善2015有關北京教育的一些“熱詞”

社會主義核心價值觀部分學科改進意見新課程計劃學科實踐活動10%得語文者得天下獲得感關鍵的少數頒布了一系列文件：1.《北京市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》2.《北京市基礎教育部分學科教學改進意見》3.《北京市實施教育部<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃（修訂）》京教基二【2015】12號4.《2016-2018北京市中考與初中教學改進意見》

《北京市實施教育部<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃（修訂）》京教基二【2015】12號有關基本理念的變化二、課程結構5.從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。學習領域科目必修學分共116學分，占總學分的61.4%選修I學分共55學分，占總學分的29.1%選修II學分共18學分，占總學分的9.5%語言與文學語文10每個科目都在必修的基礎上設置了若干個提高的選修模塊，供學生根據自己的學習興趣和未來發展需要選擇。學校根據當地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣，開設若干選修模塊，供學生選擇。外語10數學數學10人文與社會政治8歷史6地理6科學物理6化學6生物6技術信息技術4通用技術4藝術藝術或音樂、美術6體育與健康體育與健康11綜合實踐活動研究性學習15社區服務與社會實踐2+6普通高中課程方案有關基本理念的變化四、綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程是國家和北京市規定的必修課，包括學科實踐活動、信息技術、勞技、研究性學習、社區服務和社會實踐等。旨在使學生通過親身實踐，綜合培養人文、科學素養，培育和踐行社會主義核心價值觀，提高綜合運用知識解決問題的能力、交流與合作的能力、創新意識與實踐能力。要讓學生有適當的勞動體驗，通過出出力、流流汗，培養學生正確的勞動價值觀。有關基本理念的變化二、課程結構第五條全年52周，其中教學時間39周、假期（寒暑假、國家法定節假日等）13周。全年39周的教學時間包括上課35周（九年級第二學期減少2周）、復習考試2周（九年級第二學期增加2周）、學校機動2周（用于安排學校傳統活動、文化節、運動會、游學等）。第六條每周按5天安排教學，周學時總量見課程設置表，每學時平均為45分鐘。進一步下放課程自主權到學校，鼓勵學校根據學科、課型等積極開展長短課、大小課相結合的課程實驗，周總學時時長不得超過相應年級規定的學時總量。如：一年級不得超過1170分鐘（26學時×45分鐘）。《2016-2018北京市中考與初中教學改進意見》考試科目：語文、數學、外語、歷史、地理、思想品德、物理、生物（化學）、體育九門課程滿分：580分（不含加減分）語文試卷總分值為120分（含綜合社會實踐10分）數學試卷總分值為100分外語試卷總分值為100分，期中60分為卷面考試成績，40分為聽力、口語考試，成績在平時考察。（與統考筆試分離，學生有兩次考試機會）《2016-2018北京市中考與初中教學改進意見》物理（含開放性科學實踐活動10分）、生物（化學）（含開放性科學實踐活動10分）、歷史、地理、思想品德五門考試科目原始滿分均為100分。學生選擇其中三個科目參加考試（物理、生物（化學）至少選一門），在考試成績公布之后，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數折算為實際分數，即：三科折算后實際滿分分別為100分、80分、60分。體育成績為40分，其中現場考試30分，過程性考核10分。課程是什么？對學生來說

————機會錢偉長王莘華君武錢穆顧毓琇劉天華綜合實踐活動課程設計與開發綜合實踐活動課程學校設計與開發綜合實踐活動課程內容領域的設計與開發一、校內外基地建設實施模式建設學校課程實踐基地營造“田園式學校”校園文化課程開發的理念輻射到完小豐富和發展田園式學校的辦學理念豐富和發展田園式學校的辦學理念豐富和發展田園式學校的辦學理念2007.6.1--一個值得銘記的日子！二、大單元主題實踐周實施模式巴山蜀水的啟發科學審慎的調研核心團隊的開發任務驅動式培訓精心準備下實施實踐有痕的評價棗園小學綜合實踐大單元活動方案

關注自己熱愛學校親近社區愛我校園,做學校小主人三、半日主題活動實施模式通過研究、實踐，他們將國家課程勞動技術教育、綜合實踐和美術課程的部分內容以及地方課程《大興——我的家》整合后進行校本化實施，形成了更為高效的課程體系——主題單元活動課程。集中在每周五下午進行實施。設計出精美實用的主題單元課程教師、學生用活動手冊建立多元評價體系，評價學生主題單元活動效果建立大興區中小學綜合實踐活動基地，保證了四年級部分課程的落實。四、基地課程實施模式

基地課程建設實踐活動教師指導手冊學生實踐活動評價手冊

基地課程建設家庭烹飪

基地課程建設小木工藝術實踐

基地課程建設

基地課程建設藝術實踐

基地課程建設科學探索

基地課程建設實踐體驗

基地課程建設實踐體驗“綠色成長課程體系”建設的實踐探索

北京小學翡翠城分校學校辦學理念：綠色成長教育學校培養目標：培養快樂生活、勇于探索的夢想少年校訓：悅己愛人

智勇雙修二、我們的分工情況組長負責：

我負責：

其他組員負責：

走進“北京胡同”綜合實踐活動2015.4.21參加班級：三年級（4）班（5）班小提示：按照分好的小組活動，組員之間要有分工，了解胡同不同的內容。采用實地考察，調查訪問，查找資料等形式開展活動；記錄方式：文字、繪畫、拍照、采訪，錄像等。一、我們的調查提綱胡同的名稱：胡同的簡單歷史：胡同的特色以及文化：帶軟尺，測量門墩的底面周長和高并記錄，了解門墩的形狀與大小：了解胡同與四合院的方向：走進胡同你還發現了什么？觀察胡同以及四合院的布局，房屋建筑，每人帶三張學具袋里的宣紙和一到兩根深色油畫棒；每組必須保證有一個攝影師，負責拍照錄像。每班必須找兩到三個學生進行采訪，了解胡同里的故事。去之前設計好采訪問題。制定任務學習單組織跨學段、跨學科的實踐活動

除依托各學科開展學科拓展性實踐活動外，鼓勵進行跨學段、跨學科的嘗試，加強教育教學的綜合性和持續性。加強跨學科的整合，除了相近學科、同一領域的整合外，加強語言、數學、信息等素養在綜合實踐活動課程中的應用。在設計綜合實踐活動課程時，更關注聯系實際主題和社會大課堂實踐基地的綜合性、實踐性特征，有效地將學科內容融入其中。例如，中國科學技術館的課程內容就包括了人文、科學、數學、社會等各學科領域。案例：單一學科走進基地北京五中分校（2009）案例：多學科聯動走進基地北京五中分校案例：同一個主題多學科同時上課白家莊小學（2009）綜合實踐課程內容領域的設計與開發人與自然人與社會人與自我意義理查德·洛夫在《林間最后的小孩》中提出:“雖然自然知識重要，但激情才是奮斗的長期動力……激情不會來自錄像帶和CD光盤，它是孩子們用沾滿泥巴的雙手從大地里捧出來的，它沿著染上草汁的袖子走進心中。”意義引導學生走進自然，在深入了解自然規律、尊重自然、熱愛自然的基礎上，培養相應的責任感和能力，保持激情，對于改進環境教育效果，提高學生的環境意識，促進保護生態環境行為的養成，都是非常重要的。意義保護自然生態環境滿足學生身心發展需求理念和原則向大自然學習以學生為中心注重參與體驗充分利用資源保障學生安全活動流程前課知識準備進入問題情境中課感受自然參與體驗探索研究后課展示交流評價反思拓展延伸活動設計——自然觀察讓學生靜靜觀察自然中的色彩，聽聽大自然的聲音。鼓勵學生觀察天空、河流、森林、花兒的顏色，耐心等待著微風穿過樹梢，昆蟲、鳥兒地鳴叫。引導學生對周圍環境進行感知，放松身心，培養學生自然觀察能力。活動設計——自然觀察活動設計——自然觀察活動設計——自然觀察活動設計——參與體驗在自然觀察的基礎上，引導學生參與各種體驗性的游戲、手工制作、合作完成各種體驗性任務，加深學生對自然環境的感知和體驗。《與孩子共享自然》活動設計——探索研究引導對自然生態感興趣的學生，對自然環境進行更為深入的調查與研究，為自然生態保護提供更多的基礎資料，促進當地的自然生態保護。123課程形式基本講解自然體驗自然手工456科普劇科普游戲系列培訓與課程1基本講解2自然體驗觸覺小徑自然香水3自然手工草木染4科普劇5科普游戲實驗實地考察體驗調查制作水果身份證；果汁飲料水果消費；銷售水果維生素C含量種植；采摘水果ABC深化實踐活動主題進行系列化設計實施《我坐多高的椅子合適》實例：關注自我，深入實踐一、實踐活動，選擇常態課題二、來自生活，確定活動內容三、研究學習，設計過程方法四、反思研討，提升有效經驗一、實踐活動，選擇常態課題本活動力圖體現綜合實踐活動課程的本質特征，即學生自主參與實踐的學習過程。首先關注活動目標的層次性，即從小學中高年級段學生的生活經驗出發，針對關注自我的領域，設計他們能夠參與的實踐活動。其次關注內容選擇的適切性，即活動內容對學生來說應該具有教育價值，運用已有知識經驗解決椅子高度與人的健康生存的問題，求得解決問題的結果，能夠形成解決一類問題的經驗。活動目標學生體驗解決有關生活問題的完整過程，即：面臨實際問題—尋求合理的解決方法—嘗試解決實際問題—獲取解決此類問題的經驗。學生認識信息與生活之間的關系，體驗信息搜集、處理、應用的主要步驟。學生根據生活中存在的現象，關注生存質量的問題，形成設法解決問題的意識。二、來自生活，確定活動內容現代生活中從人本的角度出發興起一種新的科學項目——人體工程學，專門研究解決人體特征與生產、生活之間關系的科學，旨在提升人的生活質量。為兒童青少年創造更加健康快樂的成長空間是學校教育的責任，如何將現代科技與學生的實際生活聯系起來，設計一次研究活動是選擇本次活動內容的出發點。活動內容主要定位于三個方面：①選擇學生身邊存在的椅子高矮的實際問題，引導他們深入體驗根據問題，尋找依據，實際測量，提出見解，最終解決問題的全過程。②用模擬技術制作適合學習使用的網頁，將信息技術作為參與實踐活動的資源支持，有機地融入到實踐中。③引導學生將本次活動的研究成果，聯系生活中的相關問題，使形成的經驗能夠為實際生活服務。學生實踐基礎五年級的學生已經有兩年的綜合實踐活動基礎，能夠有組織的開展小組研究活動，網絡技術的使用對于他們也比較熟悉了，上網查找資料是學生經常使用的搜集信息的手段。但是，實際測量，采集數據是學生學習生活中很少接觸到的，整合資料與運用資料等方面都需要老師做出適當的指導。三、研究學習，設計過程方法面臨實際問題尋求解決方法嘗試解決問題概括此類經驗1.設置問題情景，由學生親自嘗試發現問題，提出“人坐多高的椅子合適”的問題。2.引導學生進行思考、討論，應用搜索引擎到計算機網上去查找能夠解決問題的有關內容。3.學生在進行資料的查找過程中，要對眾多信息進行瀏覽和篩選，進而找到解決問題的依據。4.學生初步確定在網上找到的《學校課桌椅衛生標準》和《學校衛生工作條例》這