《人物對(duì)話不用“說〃》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo).了解人物對(duì)話的不同表達(dá)形式；會(huì)使用“說”的情境同義詞,通過動(dòng)作與神態(tài)提示人物對(duì)話。.通過對(duì)比感受，了解對(duì)話對(duì)人物形象塑造的重要性；通過生活化的情景描寫實(shí)踐，提高表達(dá)能力。.培養(yǎng)學(xué)生用心感受、關(guān)注細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；消除學(xué)生寫作的畏難情緒，激發(fā)寫作興趣。二、導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用“說”的情境同義詞，通過動(dòng)作與神態(tài)提示人物對(duì)話。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主細(xì)心觀察的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。三、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已掌握了基本的習(xí)作規(guī)范與技能，在記敘文寫作中能將事情敘述完整，情節(jié)表達(dá)清楚，但語言不夠生動(dòng)，文中人物形象“活”不起來，在敘述人物對(duì)話時(shí)容易出現(xiàn)“匯報(bào)”式的寫作形式，即只關(guān)注說話的內(nèi)容，無視表現(xiàn)方式和人物細(xì)微情感。借助微課視頻進(jìn)行講授教學(xué)，教學(xué)方式注重生活情境創(chuàng)設(shè)。五、導(dǎo)學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入.以小美同學(xué)和豆豆博士的生活情景對(duì)話展開。.談話導(dǎo)入寫作話題。.引入課題：人物對(duì)話不用“說”二、情境學(xué)習(xí)(一)原文片段問題診斷走在身后的李蘭突然說：“太陽花，太陽花一一”小伙伴們轉(zhuǎn)過身說：“哪里來的太陽花？”“在哪兒？我看看！”李蘭說：“快看，就在那邊！”大家說：“好漂亮的太陽花啊！”診斷結(jié)果：人物對(duì)話提示語一“說”到底，單調(diào)而刻板，使內(nèi)容失去生動(dòng)性。(二)對(duì)話寫作支招.大兵小將來幫忙(1)采用“說”的同義語境詞代替“說”，如贊嘆、吼叫、議論、講解、竊竊私語、斥責(zé)、批評(píng)、哀求……(2)對(duì)比表達(dá)效果：走在身后的李蘭突然喊道:“太陽花，太陽花一一”小伙伴們轉(zhuǎn)過身詢問:“哪里來的太陽花？”“在哪兒？我看看！”……李蘭回答道:“快看，就在那邊！”大家看后紛紛贊嘆:“好漂亮的太陽花啊！”.巧用動(dòng)作和神態(tài)(1)借用人物說話情境下的神態(tài)、動(dòng)作來提示語言。(2)對(duì)比表達(dá)效果：走在身后的李蘭突然興奮地喊道:“太陽花，太陽花一一”小伙伴們轉(zhuǎn)過身看著一臉興奮的李蘭，急切地問:“哪里來的太陽花？”“在哪兒？我看看！”李蘭指向不遠(yuǎn)處的花草叢:“快看，就在那邊！”順著李蘭手指的方向望去，大家紛紛贊嘆:“好漂亮的太陽花啊！”三、角色談話，微課小結(jié)人物對(duì)話不用“說”大兵小將請(qǐng)上臺(tái)細(xì)心觀察并想象動(dòng)作神態(tài)來幫忙(打油詩)微課學(xué)習(xí)同步測(cè)試一、根據(jù)語境填出表示"說”的詞。L看著眼前奔騰的黃河，爸爸多壯觀的景象啊！”2.一位中年婦女急匆匆地跑過來向人群:"救救我的孩子吧！”3會(huì)議過程中，他們兩人一直在下面o二、根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，想象下列人物說話時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)，在不改變說話內(nèi)容的前提下將對(duì)話變得生動(dòng)、細(xì)膩。教室門被打壞了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，說："誰踢壞的？“搗亂鬼董小天說："沒看見。''高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：“別吵了，還有誰看見？”三、選擇下列任一情境，通過細(xì)描動(dòng)作與神態(tài)、變換